朱小蓮

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的提高，學(xué)生的道德認(rèn)知提高了，就會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性與必要性，從而在學(xué)習(xí)過程中克服學(xué)習(xí)困難，提高數(shù)學(xué)知識(shí)技能。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中接受德育，可以更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程，如數(shù)學(xué)家不懈探索的故事、治學(xué)的精益求精、數(shù)學(xué)原理形成的過程等，都可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生接受道德教育的熏陶，提高數(shù)學(xué)知識(shí)技能和素養(yǎng)。由此看來，數(shù)學(xué)知識(shí)技能教學(xué)與德育是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，教師要以知識(shí)技能教學(xué)為載體，使知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也成為德育的過程，讓學(xué)生在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受德育，提升道德與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的必要性

（一）落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)致力于改革與創(chuàng)新，生本理念在教學(xué)實(shí)踐中得到了有效落實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生接受知識(shí)與提高數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，還要接受思想品德教育。為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，教師必須在教學(xué)中既重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，又要將德育內(nèi)容滲透其中，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，還必須深入理解新課程所規(guī)定的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，挖掘蘊(yùn)含于其中的德育素材，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育，實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)與數(shù)學(xué)技能的同步提高。

（二）提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是正確解決某類數(shù)學(xué)題目，也不僅是培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，更重要的是挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、毅力、興趣，以及文化認(rèn)知、民族自信等，這些非智力因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好影響。數(shù)學(xué)知識(shí)技能與這些非智力因素共同構(gòu)成了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，并且這些元素會(huì)相互促進(jìn)與影響，共同對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高發(fā)揮重要作用。

（三）培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)人才的需要

當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，對(duì)于學(xué)校教育提出了更高的要求。未來社會(huì)崗位不僅需要知識(shí)技能過硬的人才，還需要具有高尚思想品德的建設(shè)者，因而，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬啪统蔀閷W(xué)校教育的重要使命。而數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，數(shù)學(xué)具有得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)科德育滲透由于有知識(shí)技能學(xué)習(xí)這個(gè)載體，可以使德育有說服力、感染力，避免了傳統(tǒng)德育的口頭說教，對(duì)于學(xué)生思想品質(zhì)的提高具有十分重要的推進(jìn)作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育存在的問題

（一）不能自覺挖掘德育素材

目前，有的教師的應(yīng)試觀念還沒有及時(shí)更新，沒有認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的作用。有的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科就是提高學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)科，而德育是德育學(xué)科的重要任務(wù)，因而在教學(xué)中重知識(shí)技能培養(yǎng)，而忽視德育素材挖掘的問題表現(xiàn)比較突出，并且認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育必然會(huì)占據(jù)大量時(shí)間，延誤教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)任務(wù)的完成。在這種意識(shí)的支配下，數(shù)學(xué)教學(xué)就是單純的教師講解、學(xué)生被動(dòng)做題，數(shù)學(xué)課堂缺乏生機(jī)，單調(diào)乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。造成這種局面的根本原因是教師沒有認(rèn)識(shí)到德育在激發(fā)學(xué)生情感以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性方面的重要作用，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就不會(huì)積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，數(shù)學(xué)綜合能力得不到有效提升。

（二）德育形式單調(diào)僵化

處于形象思維階段的小學(xué)生喜歡在動(dòng)態(tài)氛圍中學(xué)習(xí)與接受知識(shí)，對(duì)于僵化單一的教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式往往會(huì)懷有抵觸情緒，學(xué)生上課主動(dòng)性不強(qiáng)，在教師的指令下會(huì)機(jī)械性地應(yīng)付學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育環(huán)節(jié)，也是沿用知識(shí)技能傳授的教學(xué)模式，教師通常采用理論說教的方式，脫離了數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體。違背學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的德育滲透，由于缺乏具象性與感染力，很難打動(dòng)學(xué)生心靈，很難給學(xué)生以深刻的情感體驗(yàn)。此外，有的教師在教學(xué)中的德育滲透存在著失度現(xiàn)象，采取“專題德育”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的理論灌輸，德育內(nèi)容與知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容不相適應(yīng)，也就很難達(dá)到應(yīng)有的德育效果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的策略

（一）挖掘教科書德育素材，有機(jī)進(jìn)行德育

小學(xué)數(shù)學(xué)在編排上都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教科書中的德育素材豐富多元，這是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的重要條件。教師要深入分析教材，理清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，深入挖掘與整合其中的德育素材，為德育的開展奠定基礎(chǔ)。為了有效進(jìn)行德育滲透，教師可以從以下幾個(gè)方面找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)，提高德育的有效性。首先是明確數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠進(jìn)行德育的內(nèi)容十分豐富與廣泛，如結(jié)合具體內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生滲透愛黨愛國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)教育，以及文明禮貌、價(jià)值引領(lǐng)、意志品格等教育，教師要通過分析，確立德育內(nèi)容。其次是要深入分析數(shù)學(xué)教材，把握教材知識(shí)體系與技能培養(yǎng)目標(biāo)，確立德育滲透環(huán)節(jié)，選用德育手段，充分利用數(shù)學(xué)背景知識(shí)、歷史知識(shí)、數(shù)學(xué)解題過程、課后習(xí)題等蘊(yùn)含的德育素材，整體把握與整合小學(xué)數(shù)學(xué)德育主題教育的素材。最后，要把握學(xué)科特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教科書中的德育素材，應(yīng)用科學(xué)的德育手段，有效落實(shí)德育內(nèi)容。教師要注重以數(shù)學(xué)背景知識(shí)、數(shù)學(xué)圖例、數(shù)學(xué)習(xí)題為載體，有效進(jìn)行德育。一是結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)背景知識(shí)進(jìn)行德育。教師要精心研讀教學(xué)內(nèi)容，如小學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的探索故事等，其中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容十分豐富，如愛國(guó)、愛科學(xué)、勵(lì)志教育等。具體教學(xué)方法很多，如可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中展示與講解我國(guó)數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛民族、愛祖國(guó)、愛科學(xué)的情感。如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，就可以引入我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，讓學(xué)生了解圓周率，了解我國(guó)發(fā)現(xiàn)圓周率要比西方國(guó)家早得多，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。二是結(jié)合教材中的圖例進(jìn)行德育。不僅數(shù)學(xué)背景知識(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的好素材，教材中豐富的圖例也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育、人道主義教育、勞動(dòng)教育等的重要載體，教師要充分運(yùn)用這些素材開展德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。如小學(xué)三年級(jí)教材后面的統(tǒng)計(jì)圖，介紹了我國(guó)特有的動(dòng)物、瀕危動(dòng)物及受威脅的動(dòng)物的種類。教師可以充分利用這些圖例進(jìn)行環(huán)保教育以及保護(hù)野生動(dòng)物教育，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、保護(hù)動(dòng)物的人道主義情感。三是利用課后習(xí)題進(jìn)行德育。小學(xué)數(shù)學(xué)的課后習(xí)題內(nèi)容十分豐富，涵蓋了我國(guó)人口、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、動(dòng)物等各方面的內(nèi)容，其中德育內(nèi)容也十分豐富。因此，教師可以充分利用習(xí)題對(duì)學(xué)生實(shí)施德育。如在做“幫助小鳥找家”的乘法口訣計(jì)算連線題時(shí)，教師就可以在黑板上用豎列的方式分別寫出算式和得數(shù)，把算式當(dāng)作“小鳥”，把得數(shù)作為“小鳥對(duì)應(yīng)的家”，讓學(xué)生通過連線幫小鳥找到家，從而在教學(xué)過程中有效滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育。

（二）創(chuàng)新德育方法，有效滲透德育

教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的積極思考與參與。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，如果教師的教學(xué)方式僵化單一，學(xué)生不但不能積極參與教學(xué)過程，還會(huì)在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，這有礙于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的提高，也不利于德育的開展。如何進(jìn)行德育方法的創(chuàng)新是德育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)離不開生活化教學(xué)、情境化教學(xué)等教學(xué)方式，教師可以充分以這些教學(xué)方式為切入點(diǎn)，提高德育的有效性。一是在數(shù)學(xué)生活化理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行方法的創(chuàng)新，引入生活素材創(chuàng)新德育。相對(duì)于數(shù)學(xué)教科書中抽象的理論，學(xué)生更熟悉自己身邊的生活，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以更好地契合小學(xué)生形象思維認(rèn)知特點(diǎn)，加深學(xué)生的切身體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“100 以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師讓學(xué)生說說父母每天工作多少小時(shí)，每天做家務(wù)多少小時(shí)，然后讓學(xué)生計(jì)算1 周內(nèi)，父母共工作與做家務(wù)多少小時(shí)。這是生活化的開放性問題，學(xué)生通過計(jì)算可以得出父母的工作時(shí)間，從而讓學(xué)生體會(huì)到父母工作的辛苦，產(chǎn)生感恩心理，明白今后要努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。也可以鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，制定未來一周自己計(jì)劃達(dá)成的目標(biāo)，在一周后再看一下自己是否達(dá)成了目標(biāo)。這些生活化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生鞭策自己不斷進(jìn)步，追求上進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育的創(chuàng)新。情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的知識(shí)理解情境，使抽象的知識(shí)形象化，煩瑣的知識(shí)簡(jiǎn)潔化，從而由學(xué)生的形象思維出發(fā)，進(jìn)入抽象的感知與體驗(yàn)的更高階段，讓學(xué)生的感受與體驗(yàn)更深、更真切。將德育內(nèi)容融入具體的教學(xué)情境，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生的理解與內(nèi)化，打動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到以情育人的目標(biāo)。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象性與學(xué)生形象化認(rèn)知特點(diǎn)的矛盾，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，使抽象的德育理論隨著對(duì)知識(shí)技能的理解而更加形象生動(dòng)，從而使學(xué)生感悟理解德育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中接受道德教育，并內(nèi)化為自身的道德素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了珍惜時(shí)間的教學(xué)情境，讓學(xué)生在4 分鐘內(nèi)做自己想做的事情，在短暫的4 分鐘內(nèi)，有的學(xué)生做完了計(jì)劃的事情，有的學(xué)生卻沒有做完，教師由此讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的理念。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育應(yīng)注意的問題

（一）德育目標(biāo)要明確

教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)德育滲透環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)德育滲透與具體教學(xué)內(nèi)容相割裂的現(xiàn)象。德育要與知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，要體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，德育目標(biāo)明確了，教育環(huán)節(jié)優(yōu)化了，效果才更為明顯。為了確立明確的德育目標(biāo)，教師要精心研究教材，摸透學(xué)生的學(xué)情，整合與把握教材中的德育素材，并且找到學(xué)科知識(shí)與德育的結(jié)合點(diǎn)，使德育內(nèi)容在潛移默化中融合于數(shù)學(xué)知識(shí)技能教學(xué)中，切忌專題德育的現(xiàn)象，德育以知識(shí)技能教學(xué)為載體，才更有說服力與感染力。

（二）德育要持之以恒

數(shù)學(xué)學(xué)科中具有豐富的德育資源，這為在數(shù)學(xué)教學(xué)中持之以恒地進(jìn)行德育提供了保障。教師要深入挖掘教材，摒棄那種德育會(huì)擠占知識(shí)技能教學(xué)時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)知，處理好德育與知識(shí)教學(xué)的關(guān)系，使二者相互促進(jìn)、有機(jī)融合。提高學(xué)生的道德品質(zhì)是一項(xiàng)綜合性工程，不可憑一時(shí)的熱情，而是要堅(jiān)持長(zhǎng)久，水滴石穿，通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴滲透，由量變到質(zhì)變，假以時(shí)日，才能見到成效，促進(jìn)德育目標(biāo)的達(dá)成。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育，是時(shí)代對(duì)教育的呼喚，是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，研究數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的有效路徑，挖掘數(shù)學(xué)德育素材，摸透學(xué)生的心理特點(diǎn)，優(yōu)化德育環(huán)節(jié)，為學(xué)生未來成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於己没A(chǔ)。