范春雷

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要性。美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，美術(shù)作品蘊(yùn)含著豐富的文化，并且隨著時(shí)代發(fā)展而融入了更多時(shí)代特征，在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透德育，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。著名美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為，美育是德育的必由之路，更是德育的基礎(chǔ)?？梢娒烙趯θ藗兦楦信c氣質(zhì)的影響方面非常關(guān)鍵，所以小學(xué)美術(shù)教師需要把握好學(xué)科優(yōu)勢，落實(shí)立德樹人理念，通過豐富教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以美育促德育發(fā)展的目標(biāo)，保證小學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育取向

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中滲透德育，是素質(zhì)教育背景下對美術(shù)學(xué)科教育提出的全新要求，能夠改善過去美術(shù)教學(xué)過程中存在的弊端。許多美術(shù)學(xué)科知識與德育知識相近，教師可從中挖掘出大量德育思想理念，讓身心發(fā)展尚未健全的小學(xué)生接受良性影響，有助于其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確樹立，實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展。

（一）德育能豐富學(xué)生的精神世界

將德育滲透于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識及審美能力，要以促進(jìn)學(xué)生樹立積極健康的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度為核心，保證學(xué)生勇敢面對學(xué)習(xí)與生活中的挫折，實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，這對于學(xué)生健康成長而言意義重大。同時(shí)，將美育與德育結(jié)合，要善于引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處去感知生活中的美好，提高明辨是非的能力，體會到“真善美”，才能讓學(xué)生獲得內(nèi)心的喜悅，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的提升。

（二）德育能提高學(xué)生的自信與交往能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育，還須重視人文、德育等方面知識的融入，重點(diǎn)鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力與社會交往能力，通過合理設(shè)計(jì)交流互動的環(huán)節(jié)，在潛移默化中提高學(xué)生的自信心，促使學(xué)生逐步形成樂觀、積極、開朗的個(gè)性，為其今后的學(xué)習(xí)成長打牢基礎(chǔ)。德育的開展，需要認(rèn)識到良好道德品質(zhì)對學(xué)生人生發(fā)展的重要性，這也是每個(gè)公民需要具備的素養(yǎng)。在小學(xué)階段的黃金時(shí)期，以美術(shù)教育為載體打牢思想品德教育基礎(chǔ)，有助于學(xué)生從小成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（三）德育能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)如今生活中存在德育缺失的情況，有必要從小加強(qiáng)對學(xué)生的德育。新形勢下，成績分?jǐn)?shù)已不再是教學(xué)的主要核心，學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展顯然更加重要。所以，在美術(shù)學(xué)科中滲透德育，一定要在講授美術(shù)相關(guān)知識內(nèi)容的同時(shí)，立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的滲透，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課堂德育滲透

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入能夠充分吸引學(xué)生的注意，促使其積極配合教師，提高對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)照顧學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)也要考慮到知識點(diǎn)的啟示。為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中德育與美育的融合，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，教師要以小學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為導(dǎo)入元素，引導(dǎo)他們認(rèn)識美術(shù)知識與生活的聯(lián)系，也就是用生活中常見的事物拉近學(xué)科與生活的距離，構(gòu)建出生動且有趣味的課堂。美術(shù)教師同樣可利用輔助設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入，比如多媒體、電子白板等，有助于活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生與美術(shù)作品之間的情感共鳴。

比如，在教學(xué)“家鄉(xiāng)的橋和塔”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先要認(rèn)識到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生認(rèn)識橋和塔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對橋和塔的造型形成正確審美。該教學(xué)內(nèi)容滲透德育，可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生通過回憶描述家鄉(xiāng)的橋和塔，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。課程開始時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出國內(nèi)著名的橋、塔建筑，比如南京長江大橋、趙州橋、大雁塔、嵩岳寺塔等圖片，借助生活中真實(shí)存在的事物吸引學(xué)生的眼球。這些著名的橋、塔建筑，蘊(yùn)含著豐富的歷史人文背景，教師可鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地描述出它們的異同，發(fā)散思維理解其承載的文化信息。討論結(jié)束后，教師再呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)的小橋和亭臺樓閣，讓學(xué)生體會不一樣的溫馨、親近之感，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，實(shí)現(xiàn)美育與德育的有機(jī)融合，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境體會內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生道德情感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師可基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味、生動的教學(xué)情境，利用美術(shù)作品中的藝術(shù)形象感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在與美術(shù)作品“對話”的過程中提升學(xué)生的道德情感。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備，以展示圖片、播放視頻或歌曲等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以口頭語言講述故事營造課堂教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中接受德育。

比如，在教學(xué)“保護(hù)珍稀野生動物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各類珍稀野生動物的照片，鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答：“有誰能告訴我這是什么動物？能夠簡單地向其他同學(xué)介紹一下嗎？”由于現(xiàn)實(shí)生活中大部分學(xué)生都有去過動物園的經(jīng)歷，或者是在電視上見過，所以當(dāng)展示出大家熟悉的動物時(shí)，學(xué)生發(fā)言的積極性非常高。比如出現(xiàn)大熊貓時(shí)，學(xué)生都能說出它的名稱，知道是我國的國寶，主要吃竹子，生活在四川。而出現(xiàn)揚(yáng)子鱷、長江鱘等動物時(shí)，學(xué)生則不太了解，此時(shí)教師便可著重向?qū)W生介紹。教師還可以用多媒體播放動物在森林中奔跑、在海洋中暢游的視頻，創(chuàng)設(shè)大自然的情境，讓學(xué)生置身情境中說出自己最喜歡的動物以及原因，營造活躍的課堂氛圍。隨后，教師展示圖表數(shù)據(jù)，在詳細(xì)解釋后讓學(xué)生了解因?yàn)槿祟惖乃烈獠稓?、亂砍濫伐，導(dǎo)致許多珍稀動物瀕臨滅絕，同時(shí)播放環(huán)境慘遭破壞、動物無家可歸的視頻，此時(shí)許多學(xué)生會感同身受地傷心、氣憤，成功引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師可順勢引出教學(xué)主題：“大家認(rèn)為我們能夠?yàn)楸Ｗo(hù)珍稀野生動物做什么呢？讓我們通過繪畫、剪貼等方式去制作保護(hù)珍稀野生動物的環(huán)保宣傳冊吧?！边@樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與動手興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物、珍愛自然的重要性，從小樹立環(huán)保意識，成為一個(gè)有社會責(zé)任感的公民。

（三）深挖教材德育元素，增強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)知

小學(xué)美術(shù)教材主要由眾多教育專家學(xué)者結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行編著，內(nèi)容涉獵廣泛，有著諸多藝術(shù)類型，比如建筑、雕塑、陶瓷、剪紙等藝術(shù)，還有現(xiàn)代化的電腦美術(shù)。不難看出，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)與學(xué)生生活密切相關(guān)，包含傳統(tǒng)節(jié)日、教師、朋友、父母、動植物、交通等內(nèi)容，這些均可直接作為德育素材，其蘊(yùn)含的人文元素也可進(jìn)一步拓展德育內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)教材內(nèi)容，借助其中的藝術(shù)形象與背景故事滲透德育，助力學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知的全面增強(qiáng)。

比如，在教學(xué)“珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一同分析兵馬俑的造型特點(diǎn)以及細(xì)節(jié)方面的呈現(xiàn)藝術(shù)。當(dāng)然，小學(xué)生的知識儲備有限，歷史基礎(chǔ)較為薄弱，難以產(chǎn)生情感共鳴，此時(shí)教師要介紹歷史背景，或是播放視頻呈現(xiàn)秦國一統(tǒng)天下相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生了解秦始皇的杰出貢獻(xiàn)，從而更深刻地認(rèn)識到這一世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力及歷史價(jià)值，進(jìn)而心生民族自豪感，激發(fā)其傳承與發(fā)揚(yáng)中華文化的社會責(zé)任感。

又如，在教學(xué)“最受尊敬的人”時(shí)，教師除了列舉教材中提到的家人、教師等人物之外，還可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，提出“軍人”這一人物角色，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己對軍人的看法。有的學(xué)生講到雷鋒，有的學(xué)生則講到黃繼光，還有的學(xué)生分享自己在電影院看過的《長津湖》電影。最后，教師可以提出問題：“你們印象中的軍人是什么樣的形象呢？他們是不是最受尊敬的人呢？如果讓你們創(chuàng)作關(guān)于軍人的美術(shù)作品，你們會選取哪些內(nèi)容呢？”學(xué)生在教師的講解下，了解了軍人遵守紀(jì)律、愛國愛家、維護(hù)和平的崇高品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂中愛國主義教育的有效滲透，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷。

（四）開展教學(xué)實(shí)踐活動，深化學(xué)生道德行為

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，相較于枯燥的語言授課，對各種教學(xué)實(shí)踐活動明顯更感興趣。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師要重視實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與開展，甚至可將實(shí)踐活動延伸至課外，在活動中滲透德育。小學(xué)生的動手欲與表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，所以對實(shí)踐活動參與的積極性也會更高，德育效果也會更明顯，能夠同步提升學(xué)生的審美能力、美術(shù)素養(yǎng)及道德素質(zhì)，并且能在實(shí)踐中深化學(xué)生的良好道德行為。

比如，在教學(xué)“媽媽的節(jié)日”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先通過語言表達(dá)對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們知道3 月8 日是什么節(jié)日嗎？這是獻(xiàn)給誰的節(jié)日？在這樣的節(jié)日里，你們曾經(jīng)為媽媽做了些什么呢？”有的學(xué)生說幫助媽媽做家務(wù)，有的學(xué)生表示給媽媽制作了賀卡，但同時(shí)也有許多學(xué)生對這一節(jié)日不太了解，所以未曾有過表示。于是，教師繼續(xù)導(dǎo)入：“大家肯定都非常愛自己的媽媽，你們能不能和我分享一下你和媽媽之間的故事呢？”許多學(xué)生說到自己的媽媽每天要上班，回家后還要做家務(wù)，給全家人做飯。此時(shí)，教師可順勢給出本節(jié)課的實(shí)踐任務(wù)：“媽媽的愛是世界上最無私、最偉大的愛，盡管她們不求回報(bào)，但是我們要懂得感恩，所以我們可用橡皮泥、剪刀、彩紙、卡片等材料，為媽媽制作賀卡或給媽媽畫像，用實(shí)際行動表達(dá)自己對媽媽的愛！”通過前面的鋪墊，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望高漲，紛紛交流討論，請教老師如何制作精美的禮品，而教師也鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品帶回家送給媽媽，潛移默化中滲透德育，實(shí)現(xiàn)了德育的有效深化。

（五）重視美術(shù)教學(xué)評價(jià)，滲透道德教育意識

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動同樣不能忽視教學(xué)評價(jià)，教師通過評價(jià)機(jī)制能夠了解學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)化教學(xué)安排，提高美術(shù)教學(xué)活動實(shí)效。當(dāng)然，在美術(shù)教學(xué)評價(jià)中，同樣需要重視德育的滲透。教師可依據(jù)班級學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等因素進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以小組的形式開展美術(shù)作品創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。同時(shí)，在作品評價(jià)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生小組互評，在評價(jià)中不斷滲透公平的概念，樹立學(xué)生公平、公正的態(tài)度，使學(xué)生形成公正、客觀的道德品質(zhì)。

小學(xué)美術(shù)教師必須認(rèn)識到學(xué)科教學(xué)中的評價(jià)內(nèi)容對學(xué)生影響巨大，教師不但要重視評價(jià)結(jié)果，同時(shí)也要關(guān)注過程。很多時(shí)候，來自教師的肯定會帶給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，積極的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，同樣有助于道德素養(yǎng)的提升。所以，教師在對不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的近期發(fā)展情況，依據(jù)過程和作品本身進(jìn)行綜合客觀地點(diǎn)評，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)努力，實(shí)現(xiàn)美育與德育的完美融合。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下加強(qiáng)各學(xué)科德育滲透顯得尤為迫切，并且已成為新時(shí)代基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的主流趨勢。美術(shù)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)藝術(shù)類學(xué)科，同樣需要做好德育工作，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)與內(nèi)容安排中滲透德育元素，實(shí)現(xiàn)美育與德育的有機(jī)融合，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。