惠丹丹

近年來，隨著素質(zhì)教育的深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了社會、學(xué)校和家庭的極大關(guān)注，小學(xué)英語教學(xué)的理念和目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建思政課堂成為小學(xué)英語教學(xué)的核心工作。構(gòu)建思政課堂可以將知識學(xué)習(xí)與品德思想價值觀培養(yǎng)相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的英語綜合能力，對學(xué)生的品德塑造也有重要作用，因此，學(xué)校和教師要在核心素養(yǎng)視角下促進英語教學(xué)體系的完善，構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來說，核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語思政課堂的構(gòu)建可以從以下幾個方面進行。

一、積極挖掘英語教材中的思政內(nèi)容

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)英語思政課程的構(gòu)建需要豐富充足的思政內(nèi)容作為支撐，科學(xué)的思政內(nèi)容可以為學(xué)生的思政學(xué)習(xí)提供方向和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在思想行為和價值觀方面更好地發(fā)展。教材是英語教學(xué)開展的核心依據(jù)和資源，它不僅包含豐富的英語知識，也是英語教學(xué)中思政內(nèi)容的重要載體，英語教材中包含很多思政元素，是構(gòu)建思政課堂的重要內(nèi)容。在以往的英語教學(xué)中，教師通常只利用教材向?qū)W生傳授英語知識和技能，只側(cè)重利用英語教材的知識內(nèi)容，忽視了教材中思政內(nèi)容的挖掘和使用，英語教學(xué)中的思政建設(shè)沒有得到足夠的重視，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建英語思政課堂時，教師要充分利用教材資源，科學(xué)分析和挖掘教材中的思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時感悟思政教育內(nèi)容。小學(xué)英語教材的內(nèi)容豐富多樣，涉及學(xué)校、社會、自然、食物、交通、朋友、購物、職業(yè)等各個方面，包含大量可以挖掘和延伸的思政內(nèi)容，在講解交通內(nèi)容時，可以從中挖掘遵守交通規(guī)則、安全出行的思政內(nèi)容；在講解動物內(nèi)容時，可以從中挖掘保護環(huán)境、愛護動物、建立環(huán)保意識的思政內(nèi)容；在講解學(xué)校相關(guān)內(nèi)容時，可以從中挖掘尊敬老師、愛護同學(xué)、團結(jié)有愛的思政內(nèi)容，教師要科學(xué)分析并準(zhǔn)確把握和運用，促進思政課堂的順利構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)“We should obey the rules”章節(jié)的內(nèi)容時，教師除了向?qū)W生講解有關(guān)的英語詞匯、句型和語法外，還要挖掘其中的思政元素，比如不同場景下的規(guī)則，課堂中的規(guī)則“Don't make noise”“Don't eat in class”等；家庭中的規(guī)則“help to do housework”“keep your room”等；公共場所的規(guī)則“Don't speak loudly”“Don't run”等，由此引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟思政內(nèi)容，進而不斷修正自己的思想和言行，促進小學(xué)英語思政課堂的順利構(gòu)建。

二、創(chuàng)新英語教學(xué)方法滲透思政教育

核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂的過程中，將思政內(nèi)容科學(xué)地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真正感悟思政的內(nèi)涵，從而完善自身言行和思想，是構(gòu)建英語思政課堂的核心環(huán)節(jié)，因此教師要科學(xué)選擇英語教學(xué)中滲透思政的方法。構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂對很多學(xué)校和教師來說都屬于新的教學(xué)領(lǐng)域，目前教師在課堂中滲透思政內(nèi)容時，通常都是采用口頭講解、闡述道理的方法，向?qū)W生講述行為準(zhǔn)則、精神思想、價值觀等內(nèi)容，這種方式過于單調(diào)枯燥，而小學(xué)生年齡較小，認知和理解能力有限，同時喜愛新鮮事物，對這種枯燥的說教式教學(xué)容易產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，影響思政課堂的效果，不利于英語思政課堂的構(gòu)建。因此教師要積極創(chuàng)新英語教學(xué)方法，通過新穎有趣的方式向?qū)W生滲透思政內(nèi)容，構(gòu)建高效思政課堂。首先，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語教學(xué)并滲透思政教育。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、視聽設(shè)備等技術(shù)手段深受小學(xué)生喜愛，因此在英語教學(xué)中開展思政教育時，教師要科學(xué)運用現(xiàn)代技術(shù)手段，將思政內(nèi)容通過各種新穎有趣的方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從各個角度感受和體會思政教育，促進思政課堂的有效構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)西方節(jié)日的內(nèi)容時，除了教學(xué)英語知識外，教師還可以利用多媒體播放關(guān)于西方節(jié)日的視頻，如感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等，讓學(xué)生直觀了解西方的歷史文化，同時還可以播放關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，從而感受東西方文化的差異，進而幫助學(xué)生建立民族文化意識，增強文化自信，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升英語思政課堂的質(zhì)量。其次，教師可以通過游戲、表演、講故事等方法向?qū)W生滲透德育，將抽象的思政內(nèi)容融入趣味性的課堂活動中，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下潛移默化地接受思政教育，例如學(xué)習(xí)了關(guān)于問路的內(nèi)容后，可以設(shè)計問路的分組表演活動，學(xué)生在活動中可以很好地鞏固英語知識，同時能鍛煉學(xué)生文明禮貌、與人交流的能力，對推動思政課堂的構(gòu)建有積極作用。

三、聯(lián)系生活實際構(gòu)建英語思政課堂

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，便于在今后的生活和工作中應(yīng)用，而思政教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康的思想行為和價值觀，使他們在生活中更好地成長發(fā)展。由此看來，英語教學(xué)與思政教育的最終落腳點都是生活實際，因此聯(lián)系生活實際構(gòu)建英語思政課堂不僅可以幫助學(xué)生鞏固英語知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解思政內(nèi)容，基于此，聯(lián)系生活實際是構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂必不可少的有效途徑。首先，聯(lián)系學(xué)生身邊的生活滲透思政，構(gòu)建思政課堂。小學(xué)生年齡較小，他們對身邊的生活元素最為熟悉，因此教師在構(gòu)建英語思政課堂時要從生活中的點滴小事入手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時滲透思政教育。例如，在學(xué)習(xí)英語中的禮貌用語如“Hello”“How are you”“Thank you”“Sorry”“Excuse me”等時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在什么場景下會用到這些禮貌用語，還可以引申一些生活中常用的句型，如 “Can you lend me a pen?”“Can I have two sweets?”“Be careful.”然后組織學(xué)生分組進行對話練習(xí)，還可以加入一些動作和表演，這樣一來可以很好地幫助學(xué)生鞏固英語知識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的品質(zhì)和接人待物的能力，實現(xiàn)思政教育的目標(biāo)，構(gòu)建思政課堂。其次，聯(lián)系社會生活元素滲透思政教育，構(gòu)建思政課堂。除了利用學(xué)生身邊的生活元素開展英語思政教育外，教師還可以聯(lián)系社會生活，將社會中的熱點新聞和事件引入教學(xué)，以此為依托融入英語學(xué)習(xí)和思政教育，使學(xué)生在知識和思想方面同時獲得提升。

四、通過課外活動構(gòu)建英語思政課堂

核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，既包括英語能力方面，也包括個人思想行為和價值觀方面，這就對英語思政課堂的質(zhì)量提出了較高的要求，需要在思政教育的深度和廣度方面不斷提升，因此僅依靠在課堂教學(xué)中滲透思政教育是遠遠不夠的，教師要將英語教學(xué)向外延伸和拓展，在課外活動中引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟英語知識中的思政內(nèi)容，使英語思政課堂的構(gòu)建更加完善。首先，在英語課外閱讀中滲透思政教育。課外閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，課外閱讀的內(nèi)容更加廣泛和豐富，學(xué)生不僅能提升閱讀能力，拓展英語知識面，還能從閱讀中學(xué)習(xí)他人的行為品質(zhì)、思想道德等，從而獲得更多的思政感悟，因此教師要重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀?；谛W(xué)生的年齡和英語水平，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些趣味性強的英語繪本或者蘊含哲理的英語小故事，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟主人公的品質(zhì)、優(yōu)點、與人相處的方法等，提升思政教育效果。例如，牛津樹系列繪本是深受小學(xué)生喜愛的英語閱讀材料，其中包含很多與家人、同伴、動物等相處的小故事，通過閱讀可以很好地培養(yǎng)學(xué)生勇敢、友愛、積極、樂觀等品質(zhì)，很好地實現(xiàn)思政教育。其次，組織課外英語活動滲透思政教育，構(gòu)建思政課堂。形式多樣的課外活動是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最喜愛的環(huán)節(jié)，通過活動不僅可以使學(xué)生更好地提升英語能力，還能在不知不覺中鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，對思政教育的開展有重要推動作用，因此教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平、興趣愛好、成長發(fā)展方向等組織各種形式的課外活動，例如英語配音比賽、英語演講比賽、英語話劇表演、英語歌曲比賽等，這些活動可以大大提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神、團結(jié)合作精神、勇于挑戰(zhàn)的精神等，促進英語思政課堂的建設(shè)和完善。

五、建立完善英語思政課堂評價體系

在核心素質(zhì)視角下構(gòu)建英語思政課堂對很多學(xué)校和教師來說都屬于新的工作領(lǐng)域，學(xué)校和教師在構(gòu)建英語思政課堂時缺乏可以參考的依據(jù)，課程效果也缺乏科學(xué)完善的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校應(yīng)積極建立和完善思政課堂的評價體系，使英語思政課堂構(gòu)建有據(jù)可依，提升思政課堂的質(zhì)量。以往的英語教學(xué)評價中，通常側(cè)重于對學(xué)生英語成績的結(jié)果性評價，用考試分數(shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而這種評價方式不適用于英語思政課堂的考核評價，基于思政教育的特點，學(xué)校和教師應(yīng)建立定性評價與定量評價相結(jié)合、過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的思政課堂評價體系。學(xué)校要豐富思政課堂評價的內(nèi)容，除考試成績外，學(xué)校和教師要將涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和思政的各種指標(biāo)盡可能多地納入評價體系，保證過程評價和結(jié)果評價同樣完善，例如學(xué)習(xí)方面的評價指標(biāo)有日常作業(yè)完成情況、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題的頻次、參與各種活動的次數(shù)等；思政方面的評價指標(biāo)有學(xué)生的心理健康程度、對待老師同學(xué)的態(tài)度、能否與他人合作、自信心等，教師可以通過日常觀察、考核打分、邀請教師或?qū)W生共同評價等方法獲得定性或定量的評價結(jié)果，綜合這些評價，學(xué)校和教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思政狀況，便于評價英語思政課堂的構(gòu)建效果。

六、不斷加強英語思政課堂師資建設(shè)

核心素養(yǎng)理念的提出以及小學(xué)英語思政課堂的構(gòu)建給教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，英語思政課堂的構(gòu)建需要教師進行全面主導(dǎo)和把控，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響英語思政課堂的構(gòu)建效果，進而影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。而當(dāng)前很多小學(xué)英語教師對思政課堂構(gòu)建的理念、內(nèi)容、方法等了解和掌握得不夠全面，他們的專業(yè)能力無法滿足英語思政課堂的構(gòu)建要求，因此加強英語思政課堂師資建設(shè)勢在必行。學(xué)校要加強對小學(xué)英語教師的專業(yè)培訓(xùn)，定期組織英語教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，使他們?nèi)媪私馑颊逃哪繕?biāo)、理念、方法，同時要學(xué)習(xí)構(gòu)建英語思政課堂的路徑，保證有足夠的知識和技能來推動英語思政課堂的構(gòu)建。此外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達，學(xué)校和教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源等，了解最新的英語思政課程信息以及構(gòu)建手段，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

總之，核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建小學(xué)英語思政課堂對小學(xué)生英語水平以及思想品德的提升都有非常重要的作用，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，因此學(xué)校和教師要重視英語思政課堂的構(gòu)建，不斷完善英語思政課堂的內(nèi)容、方法、評價、師資等，為小學(xué)生提供專業(yè)全面的教育指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進小學(xué)生健康成長。