孫小芹

一、英語德育一體化教學(xué)的價值

將德育與英語教學(xué)進行深度融合甚至達(dá)到一體化的程度對學(xué)生自身素養(yǎng)的提升有極大幫助，會在一定程度上影響學(xué)生世界觀的形成，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。英語德育一體化教學(xué)可以滲透文明禮儀教育，在改掉學(xué)生壞習(xí)慣的同時，促進其成為文明禮貌的好學(xué)生；英語德育一體化可以改善德育邊緣化的問題，完成德育與學(xué)科的深度融合；德育可以豐富英語課程的內(nèi)涵，改善英語教學(xué)太過單一的問題。

（一）滲透社會美德及文化禮儀教育

隨著學(xué)校教育的普及，國家教育體系正在培養(yǎng)大量高學(xué)歷的人才，然而部分高學(xué)歷人才缺乏良好的修養(yǎng)和文化禮儀，在和諧社會建設(shè)的過程中無法發(fā)揮有效作用。我國文化博大精深，學(xué)校需要培養(yǎng)更多重禮儀、講文明的高素質(zhì)人才以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。將德育滲透進英語課堂，教師可以充分挖掘教學(xué)材料中關(guān)于“仁義禮智信”等社會美德的內(nèi)容，強化學(xué)生對個人品德的重視以及對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容不僅是為了加強自身的知識儲備，也是為了追求更高的精神境界，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。英語教學(xué)的內(nèi)容涉及眾多外國文化，將英語教學(xué)與德育相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中重視我國的文化禮儀，傳承中華民族精神，在不忘初心的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀文化。

（二）改善德育邊緣化現(xiàn)象

德育對于青少年成長的重要性不言而喻，但是由于部分學(xué)校教學(xué)資源有限或缺乏對德育課程的重視，德育邊緣化現(xiàn)象日益顯著，這種“重智育，輕德育”的教學(xué)方法不利于人才的全面發(fā)展。英語德育一體化能夠?qū)⒌掠凉B透到文化課程的教學(xué)過程中，節(jié)省部分德育課程的時間，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地領(lǐng)悟德育的深刻內(nèi)涵。德育邊緣化的問題不僅緣于學(xué)校的忽視，也緣于當(dāng)前德育課程缺乏創(chuàng)新、枯燥乏味，學(xué)生接受程度不高。英語德育一體化的方式能夠讓德育在形式和內(nèi)容上有所創(chuàng)新，提升課程內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。英語德育一體化有利于將德育從刻板的教條化宣傳中解放出來，成為覆蓋范圍更廣、更符合學(xué)生實際需求的教學(xué)內(nèi)容。

（三）豐富英語課程內(nèi)涵

受應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)越來越傾向于語言本身的學(xué)習(xí)，而忽視了英語作為一門語言工具所承載的文化內(nèi)涵和價值。教師要求學(xué)生反復(fù)背誦英語單詞、語法和課文，這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生造成較大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。英語德育一體化引導(dǎo)教師深入挖掘英語文章背后的內(nèi)涵，展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的獨特魅力。將德育融入英語教學(xué)，學(xué)生能夠跟隨教師感受文字背后的內(nèi)涵，讓英語教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象。英語課程不僅包含了對英語本身的學(xué)習(xí)，還包含了對情感和價值觀的傳遞和交流，包含了不同文化背景的碰撞和融合。在經(jīng)濟全球化的時代，學(xué)習(xí)英語不僅需要豐富的詞匯和流暢的表達(dá)，還需要了解其背后的邏輯和文化背景。融合德育的英語教學(xué)更符合人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要。

二、深度挖掘英語課堂德育內(nèi)涵

要做到英語德育一體化，首先要對英語教材有充分的了解。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)深入挖掘材料中的德育價值，了解故事背后的文化內(nèi)涵。比起生硬地插入德育內(nèi)容，這種方法更易于讓學(xué)生接受。越來越多的優(yōu)秀英語教材在學(xué)校普及，專家在編寫教材的過程中不僅考慮到了循序漸進的學(xué)習(xí)邏輯，也考慮到了教材的文化和德育價值，教師要仔細(xì)閱讀，深入了解，充分發(fā)揮優(yōu)秀教材的作用，并將重點放到德育內(nèi)涵的發(fā)展上。英語是一門語言類學(xué)科，除去基礎(chǔ)內(nèi)容，占比較多的便是各種情景對話，而情景對話的編寫并不只是基礎(chǔ)內(nèi)容的延伸，更多的會在潛移默化中改變學(xué)生的思想認(rèn)知，教師可以將其與生活相結(jié)合，將內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來的同時，提高學(xué)生的德育水平。

比如在牛津譯林版初中英語七年級Unit 2“Neighbours”的課程教學(xué)中，教師首先要了解課文的內(nèi)容，其次要理清教學(xué)思路。在課文中，有許多鄰居是志愿者和大學(xué)生，他們非常樂意奉獻自己的時間幫助那些有需要的人，他們幫助老人打掃公寓、輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，還開會討論如何發(fā)揮自己的一技之長幫助他人。教師在教授課文時，不僅要讓學(xué)生了解文章中的“Neighbours”職業(yè)標(biāo)簽，還要引導(dǎo)學(xué)生對這種志愿行為和精神進行評價和學(xué)習(xí)。文中有一句“You are lucky to live in a neighbourhood like that.”教師可以讓學(xué)生討論這樣的社區(qū)是一種什么樣的社區(qū)，為什么住在這樣的社區(qū)是幸運的，你對這些志愿者的行為如何評價，你如果是社區(qū)的一員會做什么來幫助他人？通過對這些問題的討論，引出互幫互助、樂于助人、無私奉獻、鄰里和諧的傳統(tǒng)美德。在“Speak up”部分，教師鼓勵學(xué)生說出自己的夢想，介紹每種職業(yè)對社會和自我實現(xiàn)的價值，讓學(xué)生意識到不同職業(yè)的重要性，尊重每個職業(yè)的社會貢獻。教師可以借機教育學(xué)生為了實現(xiàn)夢想需要付出努力，從而讓學(xué)生擁有自尊自強、堅持不懈的品格。教師發(fā)掘課堂的德育價值，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的品德，讓學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、依托情境，多種形式寓教于樂

英語德育一體化需要教師思考更多創(chuàng)新的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。情境教學(xué)是一種充分利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過圖畫、聲音、實物等感受到不同的情境，換位思考能讓學(xué)生理解更多道德概念存在的必要性。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更直觀地體驗文章中的文化背景和個人的情感和情緒，從而學(xué)會換位思考，了解面對不同的問題應(yīng)該如何處理。此外，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生利用課余時間進行英語實踐，英語角、英語演講比賽、英語小組合作等形式能夠讓學(xué)生展現(xiàn)個人風(fēng)采，形成團隊合作意識，養(yǎng)成自信自強的優(yōu)良品質(zhì)。

牛津譯林版初中英語八年級下冊Unit 6“Sunshine for all”講述了社會上一些無家可歸或身患疾病的人，他們需要幫助。這個話題不僅能體現(xiàn)人們對于身邊人的關(guān)懷，也能體現(xiàn)學(xué)生的社會責(zé)任感和同情心。教師可以讓學(xué)生自由組成小組，在課后收集身邊的有關(guān)案例并提供解決方案，并且以小組為單位寫一封演講稿，呼吁其他人提供力所能及的幫助。在收集過程中，學(xué)生會了解到社會上存在許多處于困境的人，并且思考自己能提供什么樣的幫助。比如圍繞“How can we help people who suffered from serious illness?”學(xué)生可以尋找身邊患病家庭的案例，在溝通中了解他們的基本信息和生活狀態(tài)。社會上還有許多這樣的家庭承受著對死亡的恐懼和對高額醫(yī)藥費的絕望以及物質(zhì)條件不足的壓力，學(xué)生將這些內(nèi)容整理成英語的過程既是學(xué)習(xí)英語的過程，也是培養(yǎng)其社會責(zé)任感的過程。他們需要思考自己可以提供什么樣的幫助，思考自己應(yīng)該如何努力學(xué)習(xí)，將來幫助更多的人，回報社會。這種真實體驗和主動思考是課堂單向教學(xué)無法提供的，教師可以采用不同的形式，讓英語德育一體化落到實處。

四、小組合作，促進學(xué)生共同進步

英語德育一體化教學(xué)的引導(dǎo)者是教師，受眾群體是學(xué)生。因此，教師在開展英語德育一體化教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生進行相關(guān)的討論，加深自身的理解。教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，并通過科學(xué)的設(shè)計將學(xué)生分置在不同的小組中，為形成學(xué)生互幫互助、共同進步的局面不斷努力。這種情況下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)英語課程中蘊含的德育理念，并讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，與小組成員進行討論。在討論的過程中，不同學(xué)生的不同思想會碰撞出絢麗的火花，對學(xué)生德育水平的提升有較大的幫助。

例如牛津譯林版初中英語八年級上冊“Good manners”這一課程，其中的主要內(nèi)容便是與禮貌相關(guān)的各種內(nèi)容。這些禮貌的內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，在大部分情況下學(xué)生可以遵守，但禮貌的行為注重的是統(tǒng)一，學(xué)生需要時刻遵守生活中的文明禮儀，才能實現(xiàn)自身整體素質(zhì)的提升。如常見的過馬路，所有學(xué)生都知道過馬路應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)則，紅燈停綠燈行，但在部分車輛較少的馬路上，部分行人會出現(xiàn)闖紅燈的行為，在這種情況下，學(xué)生是否可以堅持自我，做到不“隨大溜”，堅持遵守文明禮儀規(guī)范。教師可以根據(jù)這種情境進行不斷創(chuàng)設(shè)和重組，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的討論，讓學(xué)生明白自身的問題，也讓英語德育一體化教學(xué)完美開展。

五、言傳身教，傳遞榜樣力量

英語德育一體化不僅需要將德育融入課堂教學(xué)中，更需要教師自身擁有高尚的品德，并在日常生活和教學(xué)實踐中體現(xiàn)出來。教師的一言一行都會對學(xué)生形成榜樣作用，只有教師將美好的品德體現(xiàn)到現(xiàn)實生活中，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可德育的作用，而教師言行不一，學(xué)生會產(chǎn)生困惑，失去對課堂上德育內(nèi)容的信任。

牛津譯林版初中英語八年級下冊Unit 8“A green world”以環(huán)保為主題，號召人們保護環(huán)境。環(huán)保是不變的主題，是人類歷史使命的要求。我國提出“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，人們應(yīng)當(dāng)在行動中支持環(huán)保，將環(huán)保融入生活的方方面面。課文中提到“We should try our best to protect the environment.What can we do?”教師可以在課堂上與學(xué)生討論這個話題，并要求學(xué)生寫出對策。如果教師自己違背了環(huán)保的原則，做出亂扔垃圾、浪費食物、隨地吐痰或者垃圾不分類等行為，學(xué)生也很難將環(huán)保行為踐行在實際生活中。教師一個人的錯誤行為會影響眾多學(xué)生的習(xí)慣，改變學(xué)生對于是非的判斷。在英語課堂上所教授的關(guān)于道德教育的內(nèi)容，教師自己應(yīng)當(dāng)先以身作則，或者直接以自己的行為舉例，讓學(xué)生更加信服。教師的行為是將德育從課堂知識升華到實際行動中的重要步驟，也是學(xué)生的示范和榜樣。

六、教書育人，學(xué)做統(tǒng)一

英語德育一體化是將德育與智育相結(jié)合的重要實踐。教師的職責(zé)在于教書，更在于育人，只有學(xué)生真正認(rèn)可德育的內(nèi)涵，將英語課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫徹到實踐中，英語德育一體化才能獲得成功。文化的傳承需要講解，更需要有人身體力行。從課堂中來，到生活中去，德育才能發(fā)揮更大的作用。

牛津譯林版初中英語八年級下冊Unit 5“Good manners”講述了日常禮儀問題。以禮待人是中華民族的傳統(tǒng)美德，很多文化禮儀也是全球通用的，教師要鼓勵學(xué)生將這些禮儀應(yīng)用到日常生活中。例如，請求他人幫助要說“Please”“Thank you”等禮貌用語；出門在外記得“Keep your voice down in public”；在圖書館要“Keep quite”，這些都是日常生活中會遇到的場景，盡管世界上有各種語言，但是一個有禮貌、有修養(yǎng)的人走到哪里都會受歡迎。學(xué)做統(tǒng)一并不只是表面上的統(tǒng)一，更重要的是內(nèi)在和行為上的統(tǒng)一，學(xué)生所表現(xiàn)出來的行為可能因為一系列的“自我偽裝”而虛假，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，通過細(xì)微的暗示確定學(xué)生思想和行為上的區(qū)別，找到學(xué)生身上存在的問題并幫助其解決。教師將德育融入英語，將教學(xué)融入生活，能夠培養(yǎng)德智雙重發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師教書育人，學(xué)生學(xué)做統(tǒng)一，英語教學(xué)將發(fā)揮更大的價值。

智育與德育并重，教書與育人齊行。英語德育一體化是推進德育進程、改進英語教學(xué)方式的重要途徑。英語教學(xué)不僅是教師傳播英語知識的課堂，也是幫助學(xué)生樹立正確價值觀的重要手段。更新?lián)Q代的英語教材背后，是對教學(xué)理念的堅持，是對文化的深刻反思，是為學(xué)生更好地發(fā)展提供基礎(chǔ)。英語德育一體化的實踐任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)以身作則，展現(xiàn)英語課堂在知識之外的無限魅力。