張鈴麗

（南通市海門區(qū)包場小學(xué) 江蘇 南通 226100）

沒有德育的教學(xué)是沒有靈魂的，隨著“立德樹人”教育理念與小學(xué)信息技術(shù)課程的不斷整合，在現(xiàn)階段對學(xué)生滲透基礎(chǔ)信息技術(shù)知識時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)密切德育與教學(xué)之間的關(guān)系，有效地利用課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，做好對學(xué)生的德育指導(dǎo)，避免整個(gè)課堂較為空洞。然而，從實(shí)踐教學(xué)中能夠看到，許多教師仍舊采用單向灌輸、機(jī)械指導(dǎo)等方式，對學(xué)生教授信息技術(shù)知識，致使學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感不佳，學(xué)習(xí)熱情也不高，最終的德育效果也達(dá)不到理想的狀態(tài)。對此，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教法進(jìn)行改進(jìn)，有意識地做好教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和教學(xué)活動的優(yōu)化工作，以便打造健全的德育體系。

1.細(xì)化課堂目標(biāo)，指向德育要求

課堂教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教育體系中起著引領(lǐng)性的作用，教師往往根據(jù)教學(xué)目標(biāo)上的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，以便在有序?qū)嵤┱n堂學(xué)習(xí)活動中，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)時(shí)，教師也要認(rèn)可教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)性價(jià)值，主動地圍繞信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)上的細(xì)節(jié)，以便教學(xué)目標(biāo)彰顯德育的元素。

以《感悟技術(shù)發(fā)展》的教學(xué)為例，首先，教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，指出“計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史”“新一代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況”“人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀”等，是本節(jié)課的重點(diǎn)知識。隨后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史；2.帶領(lǐng)學(xué)生了解新一代信息技術(shù)的內(nèi)涵；3.組織學(xué)生認(rèn)識人工智能的淺層面知識；4.透過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代科技的實(shí)用價(jià)值；帶領(lǐng)學(xué)生了解我國科技的發(fā)展水平和發(fā)展現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，以便學(xué)生從小就樹立為科學(xué)發(fā)展、為國家現(xiàn)代化建設(shè)奮斗的價(jià)值觀。之后，教師以上述目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的有效安排，從而在有序?qū)嵤┗顒又校嬲嘏囵B(yǎng)學(xué)生的民族自豪感等。

教師認(rèn)可教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)性作用，主動地在教學(xué)目標(biāo)中明確整節(jié)課的德育方向，能夠更具針對性地安排課堂上的教育細(xì)節(jié)，促使學(xué)生在參與活動中滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，真正地形成高尚的品德。

2.注重習(xí)慣教學(xué)，規(guī)范應(yīng)用電腦

計(jì)算機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的必要工具，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的使用電腦，能夠幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。然而，在以往的信息技術(shù)課堂上，大多數(shù)教師將教育的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的滲透，以及計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)上，較少對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，以至于學(xué)生在進(jìn)入機(jī)房后，經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范操作等違反機(jī)房規(guī)定的行為。而學(xué)生的年齡越小，其可塑性也越強(qiáng)，對此，在小學(xué)階段，教師要抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)房的規(guī)章制度，促使學(xué)生能夠規(guī)范、正確地使用計(jì)算機(jī)。

例如，在正式組織學(xué)生進(jìn)入機(jī)房前，教師便可以對學(xué)生進(jìn)行機(jī)房管理制度的教學(xué)，先為學(xué)生引入“在進(jìn)入機(jī)房前，應(yīng)當(dāng)穿好鞋套”“不將零食、飲料帶入機(jī)房”等要求，讓學(xué)生做好進(jìn)入機(jī)房的準(zhǔn)備。隨后，在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后，教師也要對學(xué)生做出“不在機(jī)房內(nèi)吐痰、亂扔垃圾”“不在機(jī)房內(nèi)隨意走動，按照秩序落座”等要求，避免學(xué)生破壞機(jī)房的衛(wèi)生和秩序，從而在干凈、整潔的環(huán)境中有序開展上機(jī)操作。緊接著，教師再為學(xué)生介紹“及時(shí)檢查電腦是否完好，是否能夠正常運(yùn)行”“在離開機(jī)房前，將電腦恢復(fù)原狀”的內(nèi)容，讓學(xué)生形成良好的上機(jī)操作習(xí)慣。

教師對學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作制度的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對上機(jī)的注意事項(xiàng)、規(guī)章制度等有一個(gè)清晰的認(rèn)識，以便學(xué)生形成正確的操作意識，在進(jìn)入機(jī)房前和進(jìn)入機(jī)房后，都能夠有意識的約束自身的行為，發(fā)展良好的操作習(xí)慣。

3.巧借教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德

良好的網(wǎng)絡(luò)品德，是學(xué)生必不可少的美好品質(zhì)。而教材是學(xué)生獲取知識的重要工具，在教材上不僅包含信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，也包含德育教學(xué)的內(nèi)容，是教師對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)的重要材料。對此，在德育背景下，信息技術(shù)教師也要對教材上的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地分析，充分挖掘教材上的德育隱性元素，并將其滲透到日常的教學(xué)活動中，以便在教授基礎(chǔ)信息技術(shù)知識的同時(shí)，讓學(xué)生掌握上網(wǎng)的社會公德，形成文明上網(wǎng)的良好習(xí)慣。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》這節(jié)課中，課堂伊始，教師先設(shè)計(jì)“你們平時(shí)會上網(wǎng)嗎？”“你們一般用網(wǎng)絡(luò)做什么呢？”等問題，建立與學(xué)生之間的互動關(guān)系，開啟教學(xué)之旅。伴隨學(xué)生的回答，教師繼續(xù)為學(xué)生設(shè)計(jì)“那么你們知道什么是‘文明上網(wǎng)’嗎？”的問題，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的好奇心。之后，教師借助媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些生活中的畫面，如“網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象”“網(wǎng)絡(luò)中的道德綁架現(xiàn)象”“網(wǎng)絡(luò)中不文明用語的現(xiàn)象”等，引起學(xué)生對文明上網(wǎng)的重視。隨后，教師再對學(xué)生滲透文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)等知識，以便學(xué)生能夠健康地上網(wǎng)。

網(wǎng)絡(luò)是社會生活中不可缺少的一項(xiàng)工具，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時(shí)，教師借助教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生滲透文明上網(wǎng)的內(nèi)容，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的文明上網(wǎng)意識，幫助學(xué)生形成良好的社會公德。

4.搭建互動小組，發(fā)展協(xié)作精神

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與學(xué)生之間存在一定的差異，面對同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大相徑庭。所以，為了做好對學(xué)生的德育指導(dǎo)，教師不妨發(fā)揮合作活動的優(yōu)勢，主動地根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生搭建合作互動的小組，讓學(xué)生之間形成互助的關(guān)系，以便學(xué)生在合作探究信息技術(shù)知識的同時(shí)，可以體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣，形成互幫互助的精神。

以《開通微博空間》的教學(xué)為例，教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)“你們有沒有玩過微博呢？你平時(shí)都用微博來做些什么呢？”的問題，了解學(xué)生應(yīng)用微博的情況。面對學(xué)生的不同回答，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)判斷。隨后，教師根據(jù)學(xué)生有無玩過微博的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行分組，使得每個(gè)小組中既有玩過微博的學(xué)生，也有沒有接觸過微博的學(xué)生。之后，教師讓學(xué)生以小組為單位，對微博的注冊、登錄方法，瀏覽微博“日志”的方法等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組中，組內(nèi)玩過微博的學(xué)生，會對組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以便其他學(xué)生也可以迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速地掌握微博的注冊方法、登錄方法等內(nèi)容。

教師先對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行分析，再結(jié)合學(xué)生之間的差距，按照科學(xué)的原則分配各個(gè)小組的成員，能夠?yàn)榈掠虒W(xué)創(chuàng)造良好的空間，促使學(xué)生依靠小組的力量共同探究信息技術(shù)知識，從而在發(fā)展協(xié)作精神中有效掌握信息技術(shù)知識。

5.發(fā)揮師者典范，樹立良好榜樣

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，也善于對身邊的人進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，逐步塑造自身的行為舉止。而教師在學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的位置，學(xué)生會不自覺地模仿教師的行為來獲得成長。因此，教師的一言一行，都會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。對此，在“立德樹人”的教育背景下教授信息技術(shù)知識時(shí)，教師也要有意識地約束自身的行為舉止，以自己的言行推動德育的落實(shí)，以便學(xué)生在潛移默化中也可以改良自身的不良習(xí)慣，真正地建立高尚的人格品質(zhì)。

比如，在《設(shè)置動畫效果》這節(jié)課中，教師就可以約束自身的行為，為學(xué)生樹立良好的典范。在正式上課前，教師先按照教育大綱的要求，對教材上的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，找出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，隨后，教師再對學(xué)情進(jìn)行分析，以便基于細(xì)致的備課為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。透過這一過程，學(xué)生也能夠看到教師的敬業(yè)態(tài)度，從而模仿教師的行為，認(rèn)真地對待自己的學(xué)業(yè)。在課堂上，為了檢驗(yàn)學(xué)生對“動畫效果設(shè)置方法”等知識的掌握情況，教師為學(xué)生提出“如何在演示文稿中添加動畫效果呢？”的問題。在學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，教師也不隨意地打斷學(xué)生的發(fā)言，而是采用微笑、點(diǎn)頭等表情、動作，對學(xué)生的答案進(jìn)行肯定。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師再對學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，以便學(xué)生在未來與他人進(jìn)行對話時(shí)，也可以尊重他人的發(fā)言，不隨意打斷他人的話語。

教師從自身的行為舉止出發(fā)，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的典范，能夠讓學(xué)生在潛移默化中意識到自己的不足，從而在學(xué)習(xí)教師中有意識地改良自身的行為，促進(jìn)美好品質(zhì)的發(fā)展。

6.創(chuàng)建互評平臺，形成謙卑品格

教育評價(jià)環(huán)節(jié)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和回顧的環(huán)節(jié)，在評價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶，從而認(rèn)識到自己的進(jìn)步與不足，以便及時(shí)地進(jìn)行改正和彌補(bǔ)。然而，在以往的評價(jià)環(huán)節(jié)中，許多教師直接單向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，較少讓學(xué)生參與評價(jià)的環(huán)節(jié)，以至于學(xué)生的品德素養(yǎng)得不到發(fā)展的機(jī)會。對此，為了有效踐行“立德樹人”教育理念的要求，教師有必要改良以往的評價(jià)模式，組織學(xué)生展示操作計(jì)算機(jī)的成果，并引導(dǎo)學(xué)生展開互評和自評的活動，以便學(xué)生能夠形成公平公正、謙遜客觀的美好品質(zhì)。

例如，在《動物表演》這一課中，當(dāng)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)了廣播和接收消息的腳本編寫技能后，教師為學(xué)生布置自主操作的任務(wù)，讓學(xué)生展開實(shí)踐操作的活動。當(dāng)學(xué)生完成操作后，教師搭建展示成果的平臺，組織學(xué)生之間展開互評和自評的活動。具體來說，學(xué)生先聆聽他人的制作過程，欣賞他人應(yīng)用廣播和接收消息腳本編寫技能制作的故事，從而秉承公平公正的態(tài)度，對他人的操作過程和實(shí)操成果進(jìn)行點(diǎn)評。之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行自評，以便學(xué)生基于謙遜客觀的品質(zhì)，反思自己應(yīng)用廣播和接收消息的情況，主動地進(jìn)行彌補(bǔ)。

教師對課堂評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生在評價(jià)環(huán)節(jié)中的參與感，也能夠讓學(xué)生秉承公正的態(tài)度，對他人的實(shí)踐操作成果進(jìn)行點(diǎn)評，依據(jù)謙遜客觀的品質(zhì)，對自己的操作過程進(jìn)行反思，從而獲得美好品質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，教師要重視德育教學(xué)活動，主動地將德育貫穿在信息技術(shù)課程的始終，以便學(xué)生在強(qiáng)化信息素養(yǎng)的同時(shí)，也可以形成高尚的品格，從而真正地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。