周萍

【摘 ?要】隨著教學(xué)改革的不斷推進，案例教學(xué)模式的應(yīng)用愈發(fā)普及。在初中道德與法治教學(xué)中，案例教學(xué)模式可以為教學(xué)帶來新的發(fā)展動力。案例教學(xué)的重要原則是要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，通過有效的方式將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并分析、總結(jié)案例中所蘊含的知識和內(nèi)容。由此可知，在道德與法治教學(xué)中，有效利用案例教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中;案例教學(xué)法;道德與法治;教育創(chuàng)新

一、案例教學(xué)模式的應(yīng)用價值

案例教學(xué)模式起源于哈佛大學(xué)的情景案例教學(xué)課，后來被各國家和各學(xué)科廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)模式能夠通過對案例的分析和處理，強化學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生在充分思考的前提下，通過研究解決具體問題。首先，案例教學(xué)模式能夠突出教學(xué)的中心。在選擇案例的時候，教師常會針對道德與法治教學(xué)內(nèi)容對案例進行精心的設(shè)計。初中道德與法治教師所選取的案例要準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。同時，這些案例還要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。為了避免案例較為生僻，教師在挑選案例的時候，要以學(xué)生的理解力和接受力為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生之間的個體差異。其次，有效的道德與法治案例能夠為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助教師準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)過程和環(huán)節(jié)。在初中道德與法治案例教學(xué)過程中，教師需要引出案例，然后結(jié)合具體案例組織學(xué)生進行思考和討論，最終教師將學(xué)生回答的答案進行有效的整合和總結(jié)，突破教學(xué)難點，落實教學(xué)目標(biāo)。從這一過程來看，案例的提出要選擇適宜的方式。比如，在設(shè)計具體的道德與法治提問環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課程的具體時間和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位知識內(nèi)容的方向，在學(xué)習(xí)中有意識地向這一方向努力。初中道德與法治教師可以適當(dāng)選用恰當(dāng)?shù)膯栴}作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成由易而難、由淺入深的思維過程。這一思維過程的構(gòu)建，可以有效幫助學(xué)生在層層分析后得出具體的結(jié)論。在組織討論和分析的過程中，教師對課堂的把控能力尤為重要。教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例中所提供的信息和書本上的知識同步分析，得出答案。由此可見，教師在引導(dǎo)過程中所發(fā)揮的作用能夠有效幫助學(xué)生節(jié)省時間，快速突破教學(xué)難點。在初中道德與法治教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對課堂教學(xué)進行系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。

二、傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)存在的問題

教學(xué)方法和教學(xué)形式是影響課堂教學(xué)效果的主要因素。由于教學(xué)形式的匱乏，初中道德與法治教學(xué)在教育改革的新時形勢下沒有獲得明顯的發(fā)展。針對那些滿堂灌的情況，雖然部分學(xué)校已經(jīng)采取了行動，但是整頓效果仍舊不明顯。從根源上看，道德與法治課堂教學(xué)的主導(dǎo)人是教師，那么教師就應(yīng)該對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和效果有基本的設(shè)定和預(yù)期，確保課堂教學(xué)的有效性。初中道德與法治教學(xué)需要極強的互動性，這種互動性能夠有效鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，幫助學(xué)生在和教師的交流中了解社會生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。

三、初中道德與法治案例教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定

對于初中道德與法治課程教學(xué)的研究，目前大多數(shù)都集中在理論層面，為了進一步減少案例教學(xué)模式的阻力，提高初中道德與法治課程案例教學(xué)的有效性，就必須提升對教學(xué)對象的研究，通過搜集大量的教學(xué)材料，對案例元素進行歸類和整合，并將這些案例元素巧妙融入課程教學(xué)之中。為了有效使用案例教學(xué)模式，教師首先要確立好案例教學(xué)的目標(biāo)和重難點，從篇章和內(nèi)容入手，挖掘、應(yīng)用案例元素，并將社會新聞、傳統(tǒng)文化，以及國家相關(guān)的政策融入到道德與法治教學(xué)之中。教師必須明確道德與法治案例教學(xué)的基本方向，案例是一種有效的學(xué)習(xí)和工作方式。教師在進行案例教學(xué)的時候，既要分辨出不同案例的差異，又要將道德與法治教育融合到案例教學(xué)之中，有效提高學(xué)生的實踐能力。對于初中道德與法治教師來說，設(shè)計一節(jié)有效的道德與法治課程并不困難，但是做好案例的融合則存在一定的難度。為此，教師可以從以下三個方面對教學(xué)目標(biāo)進行深入思考。第一，這一課程的案例教學(xué)是否能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)識，做好價值引領(lǐng)。以案例為課程主題，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的同時形成責(zé)任意識和法治精神，了解案例的積極作用。第二，這一案例課程是否培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。無論是運用語言進行表達的能力，還是進還是思維和認(rèn)知的能力，都需要在案例研究中予以提高。了解道德與法治案例的差異，能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵信息作出正確的判斷，進而培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識。

四、在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的具體策略

道德與法治教育是提高學(xué)生思想認(rèn)識的必要途徑。習(xí)近平總書記提出，“立德樹人”是學(xué)校教育工作中心環(huán)節(jié)。道德與法治教育工作應(yīng)貫穿教學(xué)始終。從中我們可以進一步了解到，不同于傳統(tǒng)道德與法治課程的教學(xué)方法，當(dāng)前的道德與法治課程應(yīng)該以學(xué)科教育為平臺，將案例內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師要在傳播初中道德與法治知識的過程中融合案例元素，做好對學(xué)生的價值引領(lǐng)。

（一）從學(xué)生角度出發(fā)選取教學(xué)案例

從初中道德與法治教育的專業(yè)化角度出發(fā)，國家對青少年的法治教育和道德教育提出了明確的要求，需要學(xué)生在初中階段初步建立國家和公民概念，能夠掌握一般的法律知識，了解安全規(guī)范。同時，需要學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)，能夠熱愛祖國、孝順父母、關(guān)心他人。初中道德與法治教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生選取合適的教學(xué)案例，明確學(xué)生在生活中常見的問題，尤其是一些關(guān)于道德和法律上的問題，只有真正貼近學(xué)生生活，走入學(xué)生內(nèi)心，才能給學(xué)生帶來真正有益的幫助。故而。在道德與法治教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點，選定有益的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，幫助學(xué)生更快地掌握課本上的知識，切實發(fā)揮案例教學(xué)法的綜合優(yōu)勢。道德與法治教學(xué)形式和案例教學(xué)內(nèi)容的相互配合，能夠提高道德與法治教學(xué)的有效性。針對不同年齡段的學(xué)生，教師要制定切實有效的培養(yǎng)方案，依據(jù)教學(xué)的基本要求，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并能夠依托教學(xué)目標(biāo)選定適宜的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，很多教師采用單一的說教方式，這種方式會影響學(xué)生對知識的理解和吸收。在初中道德與法治教學(xué)改革不斷發(fā)展的情況下，教師可以結(jié)合案例教學(xué)法等新型手段提高課堂教學(xué)的趣味性，促進教師與學(xué)生間的互動。

（二）重視鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力

應(yīng)用案例教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的實踐意識。在道德與法治課程的教學(xué)中，知識理論的應(yīng)用更側(cè)重于知識的實際應(yīng)用，這些道德與法治知識和能力是現(xiàn)代學(xué)生必備的素養(yǎng)。為了提高道德與法治教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)生主動參與的積極作用，教師必須在改變原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提供更為科學(xué)化的案例，讓學(xué)生在分析和探索的過程中驗證理論。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和反思能力。初中道德與法治教師不能將所有的案例都設(shè)定為刻板的，而應(yīng)該在案例中埋下一些伏筆，讓學(xué)生在分析的時候發(fā)現(xiàn)與案例相悖的情況，由此激發(fā)學(xué)生的思考意識，讓學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)的知識進行新的驗證。這樣的方式可以有效提高學(xué)生的道德與法治綜合素養(yǎng)。隨著新教學(xué)手段的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于課堂，外部的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生提供更廣闊的認(rèn)知空間。

（三）探索多元化的案例教學(xué)模式

初中道德與法治學(xué)科比較注重學(xué)生對概念的理解和對基本知識的掌握。面對新課程改革的要求，初中道德與法治教師需要在細節(jié)知識上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，關(guān)注道德與法治知識中的細節(jié)內(nèi)容，比如在道德與法治課程中的問題，以及具體如何將這些知識和理念應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，更好地指導(dǎo)學(xué)生去生活，適應(yīng)當(dāng)前道德與法治教育的發(fā)展趨勢。在案例教學(xué)過程中，這些細節(jié)性知識會對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，教師必須嚴(yán)格規(guī)范自身的教學(xué)，引用有代表性的案例，強化學(xué)生的作風(fēng)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，從而使其更好地掌握相應(yīng)的道德與法治知識和內(nèi)容。在常規(guī)的道德與法治教學(xué)中，案例教學(xué)方式的多樣性能夠有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，在新型技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息的同步發(fā)展下，道德與法治教學(xué)也應(yīng)適當(dāng)改變原有的教學(xué)方式，增強新技術(shù)與道德與法治教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。通過新技術(shù)手段的應(yīng)用，能使學(xué)生進一步掌握道德與法治課程知識的內(nèi)容，將抽象的道理轉(zhuǎn)化為可觀、可感的知識體驗，能讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識道德與法治知識，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢。

（四）應(yīng)用案例提升學(xué)生主體意識

初中道德與法治案例教學(xué)模式的應(yīng)用在于充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，利用課上課下不同的模式給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會。為了有效實現(xiàn)案例教學(xué)對道德與法治課程的積極作用，教師必須在課前發(fā)布相應(yīng)的案例任務(wù)，這也是我們俗稱的課前任務(wù)。在發(fā)布課程任務(wù)的時候，教師要以提高學(xué)生的思想認(rèn)識、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺或是軟件的方式了解學(xué)習(xí)的案例內(nèi)容。教師可以安排課前任務(wù)，學(xué)生則需要搜集具有這些案例的新聞資料，明確這些案例的背景，然后進行歸類和總結(jié)。通過這種方式可以使學(xué)生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行廣泛的搜集，有助于拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地關(guān)心時事新聞，了解國家政策。然后，教師要進行課后任務(wù)的布置，通過課后任務(wù)檢驗學(xué)生在課前和課中的學(xué)習(xí)效果，彌補道德與法治課程教學(xué)的不足，提高教師的案例教學(xué)能力。最后，教師要對道德與法治案例內(nèi)容進行及時的反思。反思是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須學(xué)會如何進行道德與法治課程反思，掌握道德與法治課程反思的內(nèi)容和方式。案例與初中道德與法治教學(xué)的融合，對教師的教學(xué)反思提出了更高的要求。教師要明確案例與教學(xué)的融合情況，可以借助一些平臺或APP對接下來的道德與法治課程設(shè)計進行改良。

五、結(jié)束語

綜上所述，針對初中道德與法治教學(xué)的特點，教師在道德與法治教學(xué)中要嚴(yán)格落實教學(xué)的具體要求，能夠以案例教學(xué)模式為基本方法，在教學(xué)實踐中提高學(xué)生的綜合能力，并以此為基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生對道德與法治知識的掌握程度，切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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