劉婷婷，王 悠，李琦琦

(中國民用航空飛行學(xué)院航空工程學(xué)院，四川廣漢，618307)

一、引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國通信技術(shù)發(fā)展迅速，科技產(chǎn)品更新迭代頻繁，具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品設(shè)計與制造更是當(dāng)代中國企業(yè)主攻的方向。企業(yè)的主力軍來自高校，因此，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是重中之重，實驗教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，而設(shè)計性實驗更有利于提高學(xué)生創(chuàng)新思維與分析能力。[1-2]實驗中心團(tuán)隊為了使學(xué)生更好地掌握電工與電子技術(shù)的知識和基本技能，鍛煉學(xué)生的實際動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、競爭精神與抗挫折能力，在電工實驗課程后，開設(shè)了一門創(chuàng)新設(shè)計實驗課程，該課程涉及多門學(xué)科知識，包括軟件編程、硬件設(shè)計、模擬信號與數(shù)字信號處理等多種技術(shù)，是一門實踐性與綜合性較強(qiáng)的課程。學(xué)生要將多門課程知識結(jié)合在一起才能完成一個系統(tǒng)設(shè)計，由于學(xué)生在小組合作、知識綜合應(yīng)用、項目式實驗方面沒有經(jīng)驗，實驗中心教師人數(shù)不足及實驗室教室有限等，實驗教師嘗試引入“傳幫帶”管理模式，并在中國民用航空飛行學(xué)院本科生中試執(zhí)行?！皞鲙蛶А笔且环N傳統(tǒng)的以老帶新的教授型管理方法，高校導(dǎo)師常在研究生管理中引入此方法，這里的“傳”是指傳授、傳承，“幫”是指幫助、幫教，“帶”是指帶領(lǐng)、帶動。[3-5]實踐證明“傳幫帶”是一種有效的人才管理模式。本文以中國民用航空飛行學(xué)院(以下簡稱“我?！?創(chuàng)新設(shè)計實驗的管理為例，對“傳幫帶”管理模式及其對學(xué)生能力培養(yǎng)的優(yōu)勢做以下幾方面探索。

二、創(chuàng)新實驗教學(xué)與管理改革的必要性

(一)思維定式限制能力

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容主要是電路電子基礎(chǔ)實驗，用某一個單元模塊設(shè)計相應(yīng)的實驗案例，學(xué)生完成電路連線并進(jìn)行結(jié)果測試，這一實驗過程主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解能力和動手能力，但是并不能考查學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力及設(shè)計思維，傳統(tǒng)的實驗的內(nèi)容和操作是預(yù)先設(shè)定好的，學(xué)生沒有太多發(fā)揮的空間，這難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的設(shè)計能力。[6-7]創(chuàng)新實驗是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑[8-9]，因此，實驗中心開設(shè)了一門有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力的“實驗—創(chuàng)新”設(shè)計實驗課程。

(二)實驗空間及時間受限

目前，我國大部分專業(yè)實驗課程是以班級為單位統(tǒng)一上課的，學(xué)生上課時間和教師的授課時間比較固定，面向全校的公共實驗很難達(dá)到讓學(xué)生不受時間和地點(diǎn)限制、利用課余時間來上課的目標(biāo)。[10]以我校為例，實驗中心共有基礎(chǔ)實驗教室6個，專職實驗教師8人，承擔(dān)全校工科類學(xué)生1300人每學(xué)期的電工實驗，以及電子電氣專業(yè)的電路電子基礎(chǔ)實驗等多門課程，因此，在安排創(chuàng)新性設(shè)計實驗時，教室數(shù)量有限，容納人數(shù)有限。除此之外，由于創(chuàng)新設(shè)計實驗選課年級及專業(yè)不盡相同，各專業(yè)學(xué)生的課表安排也不一致，上課時間受限，只有晚上是能集中實驗的最佳時間，但這樣將大大占用教師的休息時間。于是，開放實驗室管理方案應(yīng)運(yùn)而生。

(三)學(xué)生團(tuán)隊合作能力需要提高

當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，承壓能力相對弱，部分人不愿意參加集體活動，以自我為中心，缺乏團(tuán)隊合作精神。[11]為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、溝通與合作能力、交流技巧，讓學(xué)生了解自身的特長與短板，在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)新性設(shè)計實驗以小組為單位進(jìn)行，要求以團(tuán)隊合作的形式設(shè)計出一個作品，各組員分工合作。除此之外，實驗室會組織相應(yīng)的頭腦風(fēng)暴活動，開發(fā)創(chuàng)新思維，或組織團(tuán)建活動提高實驗室的團(tuán)隊合作力與凝聚力。[12-13]

(四)就業(yè)前景考慮

以我校學(xué)生為例，其畢業(yè)后大多會選擇去民用航空公司或者空管局等單位，整體就業(yè)形勢不錯，競爭對象主要是本專業(yè)的學(xué)生。這樣的形勢會使學(xué)生一直以一種優(yōu)越的姿態(tài)面對就業(yè)。然而，隨著近年來民航領(lǐng)域發(fā)展速度放緩，部分學(xué)生將要選擇繼續(xù)深造或者從事民航領(lǐng)域外的職業(yè)，出于就業(yè)考慮，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與抗挫折能力十分有必要。

三、傳幫帶實驗管理模式

在創(chuàng)新實驗中，我校將從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行管理，實施高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的“傳幫帶”模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的能力、素質(zhì)。

(一)健全人員選拔機(jī)制

為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實驗前，實驗中心團(tuán)隊設(shè)立了人員選拔模式，分別在每學(xué)年年初進(jìn)行。大二學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇報名加入感興趣的實驗，實驗室中由大三成員對大二學(xué)生進(jìn)行考核和選拔，選拔出學(xué)習(xí)熱情高、動手能力強(qiáng)并對本實驗感興趣的學(xué)生進(jìn)入實驗室。主要從學(xué)生各學(xué)科考試成績、加入創(chuàng)新實驗積極性、實驗專業(yè)基礎(chǔ)知識筆試成績幾個方面進(jìn)行考核，并規(guī)定大二學(xué)年有3門以上(含3門)課程不及格，不得加入創(chuàng)新設(shè)計實驗隊伍。人員選拔機(jī)制讓學(xué)生有一種危機(jī)感，使其格外珍惜加入創(chuàng)新設(shè)計實驗的機(jī)會，積極進(jìn)取，提高效率，提高自身能力水平。

(二)有效的輪流管理方式

參加創(chuàng)新設(shè)計實驗的學(xué)生大多來自不同的專業(yè)，白天學(xué)生的上課時間不一樣，很難集中到一起，最有效的學(xué)習(xí)與實驗時間就是晚自習(xí)，這段時間學(xué)生都能集中在實驗室學(xué)習(xí)研究。為給學(xué)生提供一個相對安靜、適合思考與學(xué)習(xí)的環(huán)境，需要有人來維護(hù)實驗室的學(xué)習(xí)秩序，晚上是實驗室管理人員的下班時間，此時應(yīng)發(fā)揮高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的“傳幫帶”作用。實驗室管理人員會從高年級學(xué)生里選拔實驗室負(fù)責(zé)人，實驗室負(fù)責(zé)人在高年級的學(xué)生中選拔設(shè)立輪流管理小組，對實驗室的學(xué)習(xí)秩序、安全情況、實驗室衛(wèi)生等進(jìn)行輪流管理，以實驗室文化的形式將這種管理方式傳承下去。

(三)頭腦風(fēng)暴開發(fā)創(chuàng)新思維

在開始選題前，由高年級學(xué)生組織，選擇創(chuàng)新實驗的學(xué)生全體參與頭腦風(fēng)暴活動。首先，教師會從網(wǎng)上調(diào)研往年一些設(shè)計類競賽的題目，根據(jù)競賽的關(guān)注熱點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，找出目前生活中存在的一些痛點(diǎn)問題，調(diào)研國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，擬出作品題目。根據(jù)各個學(xué)生的擅長方向進(jìn)行組隊，以團(tuán)隊合作模式來完成作品。整個頭腦風(fēng)暴活動不會占用太多時間，而這個過程卻可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和反應(yīng)速度[14]，這與進(jìn)入職場前的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論類似，強(qiáng)化了學(xué)生的思維速度和創(chuàng)新思路，是一個鍛煉學(xué)生的好機(jī)會。

(四)項目式實驗

學(xué)生自行組建自己的團(tuán)隊，根據(jù)自己感興趣的題目或是教師擬定的項目確定課題，幾個人一組，分工協(xié)作，在規(guī)定時間內(nèi)完成自己組的作品設(shè)計與相關(guān)文檔的撰寫。首先，實驗室管理教師會給學(xué)生介紹完成一個小項目的基本流程，包括前期調(diào)研、整體框架設(shè)計、硬件選型、軟件定型和后期創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)、項目結(jié)題報告撰寫、相關(guān)論文撰寫和專利申請等。而對于項目實施過程中的具體細(xì)節(jié)問題，高年級會對低年級學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和解釋，這既能讓高年級學(xué)生對項目有整體的把握，又能讓低年級學(xué)生更具體而快速地進(jìn)入項目研究的過程中。

(五)高年級開展技術(shù)指導(dǎo)

創(chuàng)新設(shè)計實驗過程是學(xué)生鍛煉動手能力最關(guān)鍵的一個階段。當(dāng)學(xué)生實際動手去調(diào)試一些硬件電路或者是編寫軟件代碼時，會集中出現(xiàn)各種各樣的問題，實驗室管理員很難去一一解答學(xué)生的問題或親自指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試，此時，高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的“傳幫帶”可以很好地發(fā)揮作用。教師可以將學(xué)生分為軟件組和硬件組，學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇主攻方向選擇加入軟件組還是硬件組，當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生出現(xiàn)問題時，高年級的學(xué)生會根據(jù)自己擅長的方向?qū)ζ溥M(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)分析指導(dǎo)。如此一來，一方面，高年級學(xué)生的技術(shù)得到了鞏固與鍛煉，另一方面，低年級學(xué)生的問題也能夠得到及時解決，從而順利進(jìn)入下一步研究，這同時也減輕了實驗室管理員的工作壓力，是一個一舉三得的好辦法。

(六)鼓勵學(xué)生參加競賽

創(chuàng)新設(shè)計實驗后，我校特別鼓勵學(xué)生去參加學(xué)科相關(guān)的各類競賽，鼓勵高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生去參加比賽。學(xué)生參加競賽的好處頗多，具體如下。第一，在能力方面，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。第二，學(xué)生參加競賽是“走出去”“引進(jìn)來”，學(xué)生去比賽現(xiàn)場參觀其他各學(xué)校的作品有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而將看到的好的想法或者一些學(xué)習(xí)方式帶回學(xué)校，知不足而學(xué)之。第三，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生在比賽中取得優(yōu)秀的成績時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被調(diào)動，且比賽的獲獎證書也將助力學(xué)生申請獎學(xué)金和找一份心儀的工作。第四，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)。競賽讓學(xué)生提前看到社會競爭的激烈，間接提高了學(xué)生的心理承受能力。

四、傳幫帶模式利于學(xué)生能力培養(yǎng)

傳幫帶的管理模式不僅減輕了實驗室管理人員的工作壓力，規(guī)范了實驗室的管理秩序，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力。學(xué)生能力主要從以下幾方面得到了提升。

(一)培養(yǎng)基礎(chǔ)知識理解能力

學(xué)習(xí)知識分為基本了解、扎實掌握、熟練應(yīng)用幾個階段，而創(chuàng)新設(shè)計實驗對學(xué)生的要求除了以上幾個方面，還有熟練表達(dá)、歸納與總結(jié)這一層面。高年級的學(xué)生需要對剛?cè)雽嶒炇业男律M(jìn)行基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，這就要求高年級學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識并用自己的語言或者理解方式給低年級的學(xué)生講解。同時，他們還需要將所學(xué)知識、多門課程之間的關(guān)系進(jìn)行歸納和總結(jié)，以一種經(jīng)驗課程的方式給新入學(xué)的新生講解。這種培訓(xùn)在一定程度上讓高年級的學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了更深層次的理解，對知識的掌握更牢固了，同時也提高了他們的表達(dá)能力。

(二)培養(yǎng)科研動手能力

創(chuàng)新設(shè)計實驗的要求是形成一些小項目，最后形成一個作品，這不同于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)與實驗，完成固有的步驟得出實驗的結(jié)果。做項目要求學(xué)生有一定的思維創(chuàng)新，要做成實物。學(xué)生在完成作品的過程中可能會遇到很多新問題，需要親自尋找方案解決實際問題，這個過程鍛煉了學(xué)生的科研動手能力。

(三)培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力

加入創(chuàng)新實驗團(tuán)隊后，高年級學(xué)生會帶領(lǐng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，整個團(tuán)隊建立了一種合作互助、積極向上、共同進(jìn)步的大團(tuán)隊模式。組隊很重要，組內(nèi)人員分工與協(xié)作情況直接決定著作品完成情況，團(tuán)隊成員合作好、分工明確，小組就能短時間內(nèi)事半功倍，團(tuán)隊分工不明確、相互合作出現(xiàn)問題的小組，往往會出現(xiàn)短時間內(nèi)解決問題能力差、作品完成情況不理想的情況。因此，“傳幫帶”的管理模式間接地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

無論是國家還是學(xué)校都提倡大學(xué)生具有創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新設(shè)計實驗中“傳幫帶”的管理模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在由高年級學(xué)生組織的頭腦風(fēng)暴活動中，每個學(xué)生都會將自己的思維活躍程度推到極限，集思廣益，找到社會痛點(diǎn)和解決思路，構(gòu)想新題目、新作品。這一過程時刻鍛煉著學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也開闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會接軌，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打開了一條光明通道。

(五)培養(yǎng)表達(dá)與寫作能力

在項目式培訓(xùn)過程中，實驗室管理教師會講解整個項目的具體實施流程，同時讓學(xué)生在完成項目作品后上交項目文檔。高年級學(xué)生在對低年級學(xué)生進(jìn)行傳幫帶的過程中也會讓低年級的學(xué)生完成項目前期背景調(diào)研、設(shè)計流程和技術(shù)總結(jié)的文檔，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在項目答辯和參加競賽答辯的過程中，學(xué)生會進(jìn)行PPT展示，全程無稿講解，這也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在這種輕松又愉快的傳幫帶過程中，學(xué)生的表達(dá)與寫作能力得到了提高。

(六)培養(yǎng)社會競爭能力

學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，需要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上具有更強(qiáng)的動手能力、流暢的溝通能力、良好的應(yīng)變能力、一定的管理能力。通過“傳幫帶”的管理模式和人員選拔，學(xué)生可以了解社會的優(yōu)勝劣汰，從而時刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極努力進(jìn)取；通過輪流管理體制，學(xué)生掌握了一定的管理手段與管理辦法；通過頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，學(xué)生時刻思考新問題，開拓創(chuàng)新思維；通過技術(shù)指導(dǎo)，高年級學(xué)生能更好提升自己的技術(shù)水平和解決問題的能力；通過項目答辯過程，學(xué)生的表達(dá)溝通能力進(jìn)一步提高，提早適應(yīng)了社會，提高了自己的抗壓能力，從而能正確而理性地對待輸贏，積極面對人生的起落。無論從心理素質(zhì)方面還是實際解決問題能力方面，學(xué)生的社會競爭力都得到了提升。

五、結(jié)語

中國民用航空飛行學(xué)院實驗中心通過“傳幫帶”管理模式，對以老帶新的傳統(tǒng)方法在創(chuàng)新設(shè)計實驗管理中進(jìn)行了應(yīng)用與探索，經(jīng)過近一學(xué)期的實際教學(xué)管理，結(jié)果顯示，該管理方法取得了較好的應(yīng)用效果，整體實驗過程中學(xué)生的思維活躍，實驗中學(xué)生積極進(jìn)取，解決了各種突發(fā)問題，最終完成了相應(yīng)的實驗設(shè)計作品，取得了較好的實驗結(jié)果。通過創(chuàng)新實驗的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生更加踴躍地申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參加四川省機(jī)器人大賽等各種賽事并取得了一定的成果。實踐證明，創(chuàng)新設(shè)計實驗中的“傳幫帶”管理模式不僅減輕了實驗室管理教師的負(fù)擔(dān)，而且對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了正面的推動作用，此管理模式將在實驗教學(xué)中進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。