葉熠君，盧 卓

(江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌，330013)

一、引言

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，這使得我國(guó)汽車保有量不斷增加。因此，社會(huì)對(duì)汽車專業(yè)技能型人才的需求也在不斷提升，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)設(shè)了汽車檢測(cè)與維修、汽車制造與裝配和汽車營(yíng)銷服務(wù)等汽車專業(yè)。在高職院校汽車專業(yè)的教學(xué)模式方面，理實(shí)一體化的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，正越來(lái)越受到教育工作者們的重視，并已逐步開(kāi)始實(shí)施。然而，隨著社會(huì)信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的飛速發(fā)展，單純的理實(shí)一體化教學(xué)模式已無(wú)法完全滿足新時(shí)代中國(guó)高職院校汽車專業(yè)課堂的教學(xué)需求。因此，本文先分析了高職汽車專業(yè)的教學(xué)模式，然后探索了信息化與理實(shí)一體化教學(xué)相融合的課堂構(gòu)建方法。

二、高職汽車專業(yè)的教學(xué)模式分析

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高職汽車專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的。當(dāng)前，有些高職院校的汽修專業(yè)仍選擇這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)效果較差，學(xué)生往往對(duì)過(guò)多的理論知識(shí)感到疲倦，而在實(shí)踐操作技能上又比較欠缺，且對(duì)技能掌握不牢固。[1]以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)課程為例，學(xué)生在普通教室學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修理論課程，在汽車實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)踐操作，理論課的學(xué)習(xí)跨度貫穿整個(gè)學(xué)期，而對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作往往集中在1—2周，理論課和實(shí)踐課由不同的教師授課。在這種情況下，學(xué)生對(duì)課時(shí)過(guò)多的理論課不感興趣，而實(shí)踐課課時(shí)較少又導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐操作，理論課和相應(yīng)的實(shí)踐課脫節(jié)，未能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，因此學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際方面的能力較差。

(二)單純的理實(shí)一體化教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。所謂理實(shí)一體化教學(xué)模式，指的是在同一個(gè)課堂上既開(kāi)展理論教學(xué)，又開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在課堂上既學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又進(jìn)行與理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐操作，完成相關(guān)技能的動(dòng)手操作任務(wù)。學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密相連、有機(jī)結(jié)合。理實(shí)一體化教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。[2]但是，單純的理實(shí)一體化教學(xué)模式也存在一定的不足。教師在進(jìn)行理論部分的教學(xué)時(shí)，主要是利用PPT和黑板板書(shū)的形式進(jìn)行授課，所呈現(xiàn)的教學(xué)資源比較有限，且內(nèi)容不夠豐富，難以有效吸引多數(shù)學(xué)生的注意力，且不便于教師對(duì)課堂進(jìn)行高效的管理和掌握學(xué)情。

(三)信息化與理實(shí)一體化相融合的新型教學(xué)模式

將信息化技術(shù)手段融入理實(shí)一體化的課堂，能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教學(xué)要求。在課堂上，借助信息化技術(shù)手段，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加快速地獲取信息、處理信息，以及交流分享自己的學(xué)習(xí)心得等，這能極大地提升課堂的教學(xué)效果。[3]開(kāi)展教學(xué)時(shí)，把信息化教學(xué)方法融入汽車專業(yè)的理實(shí)一體化課堂，既能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，這更加符合新時(shí)代中國(guó)職業(yè)院校汽車專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。

三、信息化與理實(shí)一體化教學(xué)相融合的課堂構(gòu)建

(一)課堂構(gòu)建的組織形式及特點(diǎn)

1.理論和實(shí)踐教學(xué)為同一課堂的兩大環(huán)節(jié)

在理實(shí)一體化的教學(xué)模式下，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為同一課堂的兩大環(huán)節(jié)。這里的理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)際指的是課堂的一種教學(xué)組織形式。在課堂中，教師一般情況下先組織學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后安排和指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)。例如，在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程中，教師先講解活塞連桿組的結(jié)構(gòu)組成、功用及原理，然后再安排和指導(dǎo)學(xué)生完成活塞連桿組拆裝的實(shí)踐任務(wù)。因此，通過(guò)理論緊密聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)安排，學(xué)生既可以更好地理解活塞連桿組的相關(guān)理論知識(shí)，又可以更加從容地完成活塞連桿組的拆裝任務(wù)，從而提高操作水平。

2.信息化技術(shù)為課堂教學(xué)的一種促進(jìn)手段

信息化技術(shù)是輔助教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)的一種有效手段。在課堂上，教師可組織學(xué)生使用移動(dòng)信息化平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用線上平臺(tái)的在線發(fā)布教學(xué)資源、互動(dòng)討論、投票、問(wèn)卷調(diào)查、完成作業(yè)、考勤和考試等諸多功能，使學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，讓課堂變得更加豐富、生動(dòng)和有趣。應(yīng)用信息化教學(xué)手段，教師可以更好地管理課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)監(jiān)控和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。互動(dòng)討論、投票等功能還促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了師生之間和學(xué)生之間的情誼，讓課堂變得更加溫暖和諧。

3.實(shí)行小班級(jí)和分組制

所謂“小班級(jí)”是指班級(jí)人數(shù)一般不超過(guò)30人。班級(jí)人數(shù)較多會(huì)引起諸多問(wèn)題，如缺乏足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)踐需求、不便于教師進(jìn)行課堂管理等。

教師可對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)行分組制。以30個(gè)人組成的班級(jí)為例，教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)校設(shè)備的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如將學(xué)生分成6組，則每組5人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的方法有很多，有自由組合法、按學(xué)號(hào)劃分法和教師指定法等。分完組后，各組要確定合適的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在課堂中負(fù)責(zé)組織小組成員完成實(shí)踐任務(wù)，協(xié)助任課教師對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行課堂管理，并匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況和遇到的問(wèn)題等。

實(shí)行小班級(jí)和分組制可以確保每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，都能在課堂上使用汽車拆裝、汽車維護(hù)保養(yǎng)和汽車故障診斷等方面的專用工具、儀器和設(shè)施設(shè)備，切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)，分組制能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)分工協(xié)作，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)了小組成員之間的相互交流和學(xué)習(xí)。

4.體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

采用理實(shí)一體化的課堂模式，是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作更好地理解和鞏固理論知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)去支撐和指導(dǎo)實(shí)踐操作，這有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。信息化技術(shù)輔助的教學(xué)手段為學(xué)生提供了一個(gè)具有豐富學(xué)習(xí)資源的共享平臺(tái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也為師生提供了一個(gè)更寬廣的互動(dòng)平臺(tái)。無(wú)論是理實(shí)一體化還是信息化教學(xué)手段，其最終目的都是幫助學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

(二)信息化手段在理實(shí)一體化課堂中的應(yīng)用

本文以超星學(xué)習(xí)通App為例，探索信息化教學(xué)手段在理實(shí)一體化課堂中的典型應(yīng)用。在使用前，教師和所有學(xué)生需要先下載、安裝并注冊(cè)超星學(xué)習(xí)通App。

1.上傳教學(xué)資源到共享平臺(tái)

教師在課前收集好教學(xué)資源，將課程所需的PPT、實(shí)物圖片和教學(xué)視頻等資源上傳到超星學(xué)習(xí)通App中，以便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以設(shè)置一些合適的題目關(guān)卡，讓學(xué)生在觀看課件時(shí)進(jìn)行作答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況

上課時(shí)，教師可以先發(fā)布簽到任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，簽到的形式有普通簽到、手勢(shì)簽到、位置簽到和二維碼簽到等，而且可以對(duì)簽到的有效時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)定。如設(shè)定簽到時(shí)間為2分鐘，較短的簽到時(shí)間有利于防范簽到作弊。

3.開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)

在課堂的理論知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以擇機(jī)發(fā)起投票、選人、搶答或主題討論等課堂互動(dòng)活動(dòng)，提高課堂的活力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與感。例如，教師在課堂中拋出一個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通App的選人功能隨機(jī)確定一位或多位學(xué)生回答問(wèn)題。教師在自己的手機(jī)上用超星學(xué)習(xí)通App發(fā)布選人指令后，通過(guò)“搖一搖”功能便可隨機(jī)選出一位或多位學(xué)生。這種隨機(jī)選人回答問(wèn)題的方式，可以更好地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度。

4.考核學(xué)生及評(píng)定成績(jī)

教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)通中預(yù)習(xí)、考勤、作業(yè)、測(cè)試及參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，并給每一項(xiàng)分配合理的權(quán)重分?jǐn)?shù)。這樣做可以激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生為了取得好成績(jī)，會(huì)更加積極地參與教師安排的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.利用直播功能輔助指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作

在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師在演示相關(guān)的實(shí)踐操作時(shí)，可以使用超星學(xué)習(xí)通App的直播功能，以便讓每一名學(xué)生都能實(shí)時(shí)看到教師的演示操作過(guò)程。例如，教師在演示VE型分配泵的拆卸過(guò)程時(shí)，因VE分配泵體積較小、拆裝時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，但課堂時(shí)間有限，不便于直接安排學(xué)生按小組依次輪流進(jìn)行圍觀學(xué)習(xí)。若大家一起自由地圍觀教師的現(xiàn)場(chǎng)演示操作，則較為擁擠，會(huì)導(dǎo)致很多人看不到、看不清楚教師在現(xiàn)場(chǎng)演示的操作過(guò)程。過(guò)多學(xué)生圍擠在一起也會(huì)造成一定的安全隱患。使用超星學(xué)習(xí)通App的在線直播功能，可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。只需要安排一名學(xué)生輔助教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，其他學(xué)生都可以使用手機(jī)實(shí)時(shí)地觀看教師的演示操作過(guò)程，而且可以更好地看清楚其中的細(xì)節(jié)。

四、信息化與理實(shí)一體化教學(xué)相融合課堂的軟硬件保障

(一)教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備的保障

高職汽車專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，只有這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后工作崗位的需求，同時(shí)兼顧提高學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)。采用信息化與理實(shí)一體化教學(xué)相融合的教學(xué)模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但學(xué)校需要在教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備方面提供硬件支持。以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)校需配備具有綜合功能的汽車實(shí)訓(xùn)中心和各配套的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的核心設(shè)施設(shè)備及可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能如表1所示。汽車實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)室的一體化教室需配備滿足信息化教學(xué)要求的各種設(shè)施設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備或超大屏幕的顯示屏、語(yǔ)音設(shè)備和黑板等。

表1 汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所核心設(shè)備及教學(xué)功能

(二)汽車專業(yè)課程配套教材的保障

教師應(yīng)選用理實(shí)一體化教材，所選用的教材內(nèi)容應(yīng)采用項(xiàng)目式和任務(wù)式的編排方式。理論部分的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)圖文并茂、篇幅適中、條理清晰，且易于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐部分的內(nèi)容應(yīng)明確任務(wù)實(shí)施的目標(biāo)、操作步驟和注意事項(xiàng)。在滿足上述條件的同時(shí)，優(yōu)先選用信息化程度高的教材，如附有學(xué)習(xí)相關(guān)的二維碼的教材，學(xué)生用手機(jī)掃描二維碼后，可以看到知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的短視頻或與二維圖片對(duì)應(yīng)的三維數(shù)字模型等。

(三)師資力量的保障

構(gòu)建信息化與理實(shí)一體化教學(xué)相融合的課堂，關(guān)鍵在于教師，教師是課堂教學(xué)的進(jìn)程安排者、知識(shí)講授者、任務(wù)組織者和學(xué)生指導(dǎo)者。教師需要對(duì)信息化與理實(shí)一體化教學(xué)相融合的教學(xué)模式有深入的理解，要合理地安排教學(xué)過(guò)程，在課堂中靈活地運(yùn)用信息化手段，在課前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。開(kāi)展理實(shí)一體化模式的教學(xué)，需要配備數(shù)量充足的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，并提高教師的理論講解水平和實(shí)踐操作技能。開(kāi)展信息化技術(shù)的教學(xué)，且掌握信息化教學(xué)軟件的操作方法，需要教師具備收集及處理數(shù)字化資源的能力。因此，高職院校要通過(guò)經(jīng)常性的聽(tīng)講座、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、內(nèi)部交流研討等形式加強(qiáng)專業(yè)課教師的開(kāi)展信息化與理實(shí)一體化教學(xué)所需的方法和技能的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建信息化和理實(shí)一體化教學(xué)相融合的汽車專業(yè)課堂，有利于呈現(xiàn)更加豐富多彩的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)，提升學(xué)生的操作水平，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這符合教學(xué)的規(guī)律和新時(shí)代的要求，是今后高職院校課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。然而，要全面推行信息化和理實(shí)一體化相融合的教學(xué)模式，需要在資金上和政策上給予大力支持，從教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備和師資力量等方面提供強(qiáng)有力的保障。