孟繼燕

在語言學(xué)習(xí)軟件、翻譯軟件、在線直播英語課程等不斷完善的當(dāng)代社會，人們的英語能力和語言技能已趨于大眾化。在此階段，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也在不斷調(diào)整，這主要表現(xiàn)為從單一英語專業(yè)的人才培養(yǎng)向?qū)捒趶健?yīng)用型（Applied Talent）、復(fù)合型（Inter-disciplinary Talent）的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。單一英語專業(yè)的畢業(yè)生面臨社會適應(yīng)能力和職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)不高的問題。綜合型英語人才的專業(yè)化、技術(shù)化和職業(yè)化特征日趨明顯，普通英語人才在就業(yè)市場中的競爭力不斷下降。因此，新時(shí)代外語人才必須具備外語技能、專業(yè)技能和跨文化素養(yǎng)，也就是說職業(yè)本科院校的外語教師需要不斷提升自己的這些能力。

為貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，加強(qiáng)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，落實(shí)職業(yè)教育專業(yè)動(dòng)態(tài)更新要求，推動(dòng)專業(yè)升級和數(shù)字化改造，2021年，教育部對職業(yè)教育專業(yè)目錄進(jìn)行了全面修（制）訂，形成了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》。新的專業(yè)方向定位是新時(shí)代英語人才培養(yǎng)模式調(diào)整與改革的信號。專業(yè)方向的調(diào)整意味著人才培養(yǎng)方向的重大調(diào)整。在這個(gè)調(diào)整的過程中，最重要的是編制符合本校、本區(qū)域辦學(xué)理念的人才培養(yǎng)方案。只有明確專業(yè)方向、完善課程體系，才能將新的人才培養(yǎng)理念落到實(shí)處。而能為整套人才培養(yǎng)方案保駕護(hù)航的就是良好的師資隊(duì)伍。因此本文將從專業(yè)方向定位、課程體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)這三個(gè)最核心的層面探討職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)的人才培養(yǎng)問題。

一、專業(yè)方向定位

“為誰培養(yǎng)人”是制定人才培養(yǎng)方案的核心問題，其關(guān)鍵在于明確專業(yè)方向。目前獲批的職業(yè)本科院校的應(yīng)用英語專業(yè)中基本是外經(jīng)外貿(mào)方向。只有山西工程科技職業(yè)大學(xué)的應(yīng)用英語專業(yè)頒發(fā)的學(xué)位是教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，主要面向英語教育行業(yè)和旅游行業(yè)。這所高校從學(xué)位證書層面對應(yīng)用英語專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了明顯的區(qū)分。

在傳統(tǒng)本科院校應(yīng)用英語專業(yè)的發(fā)展歷程中，黑龍江大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院較早開設(shè)此專業(yè)。北京航空航天大學(xué)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的科技素養(yǎng)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院將語言技能與本校特色的專業(yè)技能緊密結(jié)合，比如將英語專業(yè)和機(jī)械制造或自動(dòng)化相結(jié)合，將俄語專業(yè)與飛行器設(shè)計(jì)相結(jié)合[1]。山東大學(xué)的應(yīng)用英語專業(yè)已經(jīng)形成了完整的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)設(shè)有五年制雙專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，如將英語專業(yè)與國際政治相結(jié)合、將英語專業(yè)和法學(xué)相結(jié)合。在高職高專院校中，應(yīng)用英語專業(yè)的發(fā)展有以下特點(diǎn)：商務(wù)英語方向最為普遍，英語教育方向在沿海沿江地區(qū)的高校開設(shè)較多，涉外文秘與翻譯方向在具有翻譯基礎(chǔ)的高校比較常見，旅游與會展方向在最近三年則開設(shè)較少。由此可見，每所院校都在不斷結(jié)合自己學(xué)校的傳統(tǒng)特色和地域特色，積極探索應(yīng)用英語的專業(yè)發(fā)展路徑。這種文理交叉、課程專業(yè)重組的模式，也符合新文科建設(shè)的要求。我們需要沿著前輩的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新文科背景下應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)的新模式和新路徑。

目前我國關(guān)于職業(yè)本科英語專業(yè)建設(shè)的文章大致分為兩類，一類是職業(yè)本科英語課程的教學(xué)教改研究，如視聽說研究、課程思政研究、課程開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究；另一類是人才培養(yǎng)研究，如“外語+”人才培養(yǎng)方案研究、專業(yè)建設(shè)研究。這樣看來，職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)定位還處于摸索階段。面對眾多的專業(yè)方向，各高校要合理分析自身院校的辦學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)特色，梳理當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)需求和崗位需求，調(diào)研往屆畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)，由校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

根據(jù)“華南翻譯市場”公眾號的調(diào)研，就廣州市汽車行業(yè)的口筆譯人才需求來看，筆譯人才需求較大，口譯人才需求相對較小。在這個(gè)領(lǐng)域，針對企業(yè)的重要會議、外事活動(dòng)，翻譯崗位的工作人員需要完成口譯工作以及相關(guān)資料的筆譯工作。在翻譯過程中，還需要協(xié)調(diào)安排領(lǐng)導(dǎo)的日常行程以及重要事務(wù)的排期，推進(jìn)反饋及跟蹤領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作事項(xiàng)，協(xié)助處理部門行政工作等。不難發(fā)現(xiàn)翻譯崗位的人才除了翻譯工作，還需要懂得文秘與行政工作。針對這樣大量的需求，可以開設(shè)汽車翻譯選修課程，可面向應(yīng)用英語專業(yè)和汽車專業(yè)的學(xué)生開課，這樣既能體現(xiàn)英語的應(yīng)用性，又能為汽車專業(yè)的學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，以此促進(jìn)應(yīng)用英語的縱深發(fā)展。

從深圳市對游戲本地化翻譯的人才需求來看，騰訊和字節(jié)跳動(dòng)對游戲翻譯的需求很大，其工作內(nèi)容包括本地化項(xiàng)目管理和游戲翻譯。在這樣大量的人才需求下，粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)本科院校應(yīng)用英語專業(yè)也可以考慮將游戲翻譯融入選修課程，同時(shí)面向應(yīng)用英語專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開課。

在設(shè)置專業(yè)方向的時(shí)候，需要不斷調(diào)研新型的商業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式和職業(yè)崗位，比如英語直播、跨境電商、游戲翻譯等領(lǐng)域，以此緊扣時(shí)代需求，培養(yǎng)專業(yè)人才。當(dāng)今智慧物流、智慧交通、智慧社區(qū)管理、先進(jìn)制造業(yè)、新能源汽車、新能源材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、第五代移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、跨境電商運(yùn)營、全媒體廣告策劃與營銷等領(lǐng)域發(fā)展迅速，職業(yè)本科院校需要積極地將英語與這些領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蠼Y(jié)合起來，不斷更新學(xué)生的知識體系和詞匯體系。借鑒山東大學(xué)跨學(xué)院雙專業(yè)五年制的培養(yǎng)模式，職業(yè)本科院校的重點(diǎn)專業(yè)也應(yīng)該為學(xué)有余力的學(xué)生提供雙專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，如“英語+智慧社區(qū)管理”“英語+ 大數(shù)據(jù)”“英語+ 新能源汽車”“英語+健康醫(yī)療”，從中不斷培養(yǎng)可以參與國際協(xié)同合作與交流的大國工匠。

二、課程體系建設(shè)

職業(yè)本科的課程體系一般包括綜合素質(zhì)教育類課程、通用能力教育類課程、職業(yè)能力教育類課程和職業(yè)證書教育類課程。綜合素質(zhì)教育和職業(yè)能力教育的課程一般會因辦學(xué)特色有所差異，而通用能力教育和職業(yè)證書教育的課程各高校較為統(tǒng)一。因此，本文主要討論通用能力教育和職業(yè)證書教育的課程設(shè)置問題。

（一）通用能力教育類課程

職業(yè)本科層次的應(yīng)用英語專業(yè)仍然屬于英語大類。參照《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，在英語知識層面、英語能力層面、跨文化交際層面和人文素養(yǎng)與課程思政層面，梳理了英美文學(xué)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)和翻譯專業(yè)等英語類專業(yè)的共性課程。筆者通過觀察各個(gè)職業(yè)本科院校的課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)有的院校只開設(shè)了“聽說讀寫譯”的英語基礎(chǔ)和技能類課程，而語言導(dǎo)論、英語演講、跨文化商務(wù)交際導(dǎo)論、英語國家社會與文化、英語文學(xué)導(dǎo)論、西方文化概論等課程卻被拋棄了。這會導(dǎo)致應(yīng)用英語專業(yè)失去自己賴以生存的語言基礎(chǔ)，盲目追求職業(yè)化、技能化，同時(shí)也會丟失自己賴以生存的本科屬性。

（二）職業(yè)證書教育類課程

做好語言教學(xué)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)校需要認(rèn)真思考如何量化學(xué)生的職業(yè)能力，并達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的英語類課程的知識性較強(qiáng)，實(shí)操性較弱，很多課程的實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)較短，難以達(dá)到總課時(shí)的一半以上。此外，一些院校的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)長一般是三個(gè)月，并沒有達(dá)到六個(gè)月。

從語言層面的職業(yè)技能要求來看，英語專業(yè)四級、英語專業(yè)八級是英語專業(yè)學(xué)生的必考證書，當(dāng)然也是應(yīng)用英語專業(yè)的必考證書。除此之外，中、高級VETS（Vocational English Test System）證書，中、高級BEC（Business English Certificate）證書，二級、三級CATTI（China Accreditation Test for Translators and Interpreters）證書的就業(yè)適應(yīng)性也很強(qiáng)。如何把證書教育融入課程教育，輔導(dǎo)學(xué)生考取證書，以何種方式輔導(dǎo)，這些都是職業(yè)本科的英語教師需要考慮的問題。

從工作技能層面的職業(yè)要求來看，全國計(jì)算機(jī)等級考試、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、“1+X”跨境電商B2B（Business-to-Business）和B2C（Business-to-Consumer）數(shù)據(jù)運(yùn)營職業(yè)技能等級證書、助理跨境電子商務(wù)師、物流師、教師資格證等職業(yè)資格證書，都是教師要幫助學(xué)生在大學(xué)期間完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由此可見，課證融合是課崗融合的前提。只有將日常的課程教學(xué)與證書教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和崗位意識，才能為后續(xù)課崗融合做好鋪墊，完成頂崗實(shí)習(xí)教育。

三、師資隊(duì)伍要求

職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)對師資隊(duì)伍提出了新的要求：師資要多元化，專業(yè)教師要具備跨文化傳播能力，要及時(shí)掌握新技術(shù)。

（一）專業(yè)教師的師資多元化

職業(yè)本科院校需要不斷深化產(chǎn)教融合和校企合作。仲偉合教授對傳統(tǒng)英語專業(yè)的師資隊(duì)伍提出了一些要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校的辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)際對教師提出以下要求：通過專門訓(xùn)練，具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)；具備英語國家學(xué)習(xí)和訪學(xué)的經(jīng)歷；人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)深厚；擁有行業(yè)背景和專業(yè)知識。在本校師資力量的基礎(chǔ)上，還需要聘請行業(yè)企業(yè)一線的人才擔(dān)任兼職教師。事實(shí)上，“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)一線兼職教師的任用標(biāo)準(zhǔn)與參與度，才是職業(yè)本科區(qū)別于普通高校的關(guān)鍵所在。職業(yè)本科試點(diǎn)成功的關(guān)鍵在于嚴(yán)格落實(shí)國家要求的各項(xiàng)指標(biāo)。因此，外語教師需要積極主動(dòng)向?qū)I(yè)教師轉(zhuǎn)型。

（二）專業(yè)教師的跨文化傳播能力

高校外語教師要加強(qiáng)對學(xué)生國際傳播意識和能力的培養(yǎng)，以期為我國的進(jìn)一步發(fā)展提供人才支持，提升我國的國際形象。因此，外語教師在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，需要不斷加強(qiáng)傳播學(xué)的理論學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)。語言是傳播的基礎(chǔ)，外國語言文學(xué)是國際傳播的途徑與方式[2]。在職業(yè)本科應(yīng)用英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程中，可以嘗試將新聞傳播學(xué)的相關(guān)知識與技能納入學(xué)科交叉融合的范疇，開設(shè)交叉學(xué)科專業(yè)選修課程，如傳播學(xué)理論（雙語）、新媒體運(yùn)營（雙語）、短視頻海外傳播案例分析等課程。

（三）專業(yè)教師的新技術(shù)適應(yīng)問題

職業(yè)本科的外語教師應(yīng)該走在信息化改革的前沿，不斷思考知識獲取方式和教育教學(xué)方式的改革。不斷嘗試使用直播平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程互動(dòng)技術(shù)，抓住5G 的發(fā)展機(jī)會，用好人工智能和大數(shù)據(jù)的新型技術(shù)，推動(dòng)智慧教育創(chuàng)新研究。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在加速教育現(xiàn)代化的同時(shí)，將對傳統(tǒng)的人才知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等帶來深刻變革。因此，要加大對師生的培訓(xùn)力度，提升學(xué)生利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，提升教師利用信息化手段開展教學(xué)創(chuàng)新的能力，以教育信息化引領(lǐng)帶動(dòng)教育現(xiàn)代化[3]。

為了滿足新時(shí)代的辦學(xué)需求和職業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)期待，英語教師要重視培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。在不斷提升教學(xué)能力的同時(shí)，用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程內(nèi)容，用產(chǎn)業(yè)需求來安排課程設(shè)置。將語言的工具性、人文性、思想性和跨文化傳播并重，深度挖掘語言的交際意義、文化意義、思想內(nèi)涵和價(jià)值內(nèi)涵。新時(shí)代職業(yè)本科的英語教師需要具備多學(xué)科的學(xué)術(shù)背景，需要具備多維度的文化坐標(biāo)，才可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

綜上所述，發(fā)展職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)，需要精準(zhǔn)定位專業(yè)方向，建立好課程體系，把強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)作為戰(zhàn)略基點(diǎn)，全力打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，以適應(yīng)新的時(shí)代人才培養(yǎng)要求和時(shí)代發(fā)展需要[4]。外語教師要利用好豐富多樣的在線講座和課程，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育理念，強(qiáng)化技術(shù)水平，增加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，系統(tǒng)性地提升理論素養(yǎng)。在綜合學(xué)習(xí)中，持續(xù)開發(fā)適合本校本專業(yè)的“新型活頁式”教材和“工作手冊式”教材，并配套開發(fā)相關(guān)的教學(xué)云平臺，進(jìn)而為職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。