祝團(tuán)飛 羅 成 陳 穎

高校是培養(yǎng)人才、教育人才的地方，高校人才培養(yǎng)的核心是“立德樹人”，需要把“立德樹人”成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[1]?；A(chǔ)課程作為高校學(xué)生最早接觸、覆蓋面最廣、課程及學(xué)時(shí)占比較多的一類課程，是推進(jìn)高等教育“立德樹人”的重要一環(huán)。當(dāng)前，公共基礎(chǔ)課在教學(xué)過(guò)程中存在一定的重知識(shí)傳授、輕價(jià)值引領(lǐng)的問(wèn)題，育人效果不明顯，課程思政未能與高校思政建設(shè)同向同行[2]。研究公共基礎(chǔ)課中的思政教育，對(duì)于推動(dòng)“立德樹人”根本任務(wù)在高校課堂教育中的落實(shí)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、公共基礎(chǔ)課思政教育現(xiàn)狀

（一）教師課程思政教育思想情況

高校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者是教師，教師在落實(shí)高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)中起著核心作用，高校公共基礎(chǔ)課教師思政教育思想影響高校公共基礎(chǔ)課思政教育的效果和水平?，F(xiàn)在仍然有部分教師認(rèn)為在課堂上只需傳授專業(yè)知識(shí)即可，無(wú)須融入思政教育。教師教育思想沒(méi)有跟上新時(shí)代的要求，這將對(duì)高?！傲⒌聵淙恕钡某尚Мa(chǎn)生負(fù)面影響，也必將影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，部分教師的教育思想亟待轉(zhuǎn)變。

（二）公共基礎(chǔ)課思政教育情況

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部等相關(guān)部門多次印發(fā)了有關(guān)課程思政建設(shè)的改革創(chuàng)新意見和指導(dǎo)性綱要[3-4]，這些文件的印發(fā)對(duì)推動(dòng)高校公共基礎(chǔ)課思政教育改革起到了積極的作用。一些高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，落實(shí)文件要求，在公共基礎(chǔ)課思政教育改革方面下大力氣、下大決心，并取得了大成效，公共基礎(chǔ)課思政教育教學(xué)成效明顯。然而，因一些高校和教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不夠、理解不深和把握不準(zhǔn)，且無(wú)法復(fù)制可推廣的模式，在公共基礎(chǔ)課思政教育探索實(shí)踐中，仍存在思政元素“挖掘易、融入難”和“三全育人”沒(méi)有得到全面落實(shí)等現(xiàn)象，部分公共基礎(chǔ)課為了思政而思政，有把公共基礎(chǔ)課上成思政課的傾向。

（三）公共基礎(chǔ)課 “1234” 思政教育模式

公共基礎(chǔ)課思政教育教學(xué)改革的前提是準(zhǔn)確把握和深刻理解課程思政的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)不深和理解不到位將會(huì)導(dǎo)致在實(shí)踐的過(guò)程中走虛走偏。公共基礎(chǔ)課思政教育教學(xué)改革的核心是解決“融什么、怎么融”的問(wèn)題。“1234”思政教育模式就是緊緊圍繞這兩個(gè)問(wèn)題提出的一套體系化的解決思路，“1234”思政教育模式即“一確定、二挖點(diǎn)、三結(jié)合和四評(píng)價(jià)”。

“一確定”即根據(jù)所教授課程的特點(diǎn)確定本課程所要融入的思政內(nèi)容體系。在這方面，一些教師往往缺乏提前的規(guī)劃和思考，講到什么內(nèi)容，想到什么思政元素，就進(jìn)行“拉郎配”式的組合，從整門課程來(lái)看就像是一盤散沙，不成體系?！耙淮_定”就是要從整門課程的視角去確定思政內(nèi)容體系，盡可能把思政內(nèi)容體系聚焦在一個(gè)或兩個(gè)方面，不追求多，而追求精。課程思政內(nèi)容體系主體可以從社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系中選擇其中一點(diǎn)或兩點(diǎn)予以確定。

“二挖點(diǎn)”即在確定課程思政內(nèi)容體系后，可將課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)用于進(jìn)一步挖掘思政元素點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)思政元素覆蓋全部課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。在挖掘思政元素點(diǎn)時(shí)，一是切記一定要在確定的思政內(nèi)容體系范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，否則又將落入零散、雜亂的境況。二是切忌一堂課融入的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，以一個(gè)或兩個(gè)為宜，否則將使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，從而失去課程思政的意義。

“三結(jié)合”即課程思政內(nèi)容體系的確定與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政元素挖掘應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、行業(yè)專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)確定，以體現(xiàn)時(shí)代性、行業(yè)性、專業(yè)性及課程性。一方面，這可以讓思政元素更聚焦、更新穎、更活躍，使學(xué)生更感興趣、更易理解和更易接受；另一方面，這可以讓課程思政內(nèi)容體系更豐滿、更立體，更易形成特色，更易突顯成效。

“四評(píng)價(jià)”重點(diǎn)在于在考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也融入思政元素，從而形成課程思政教育的閉環(huán)。課程思政元素的挖掘和融入是當(dāng)前教師研究的熱點(diǎn)，也是課程思政教學(xué)改革的難點(diǎn)。但是，如果只注重課程思政內(nèi)容的挖掘與融入，則會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)體系不完整，沒(méi)有形成閉環(huán)。課程思政的評(píng)價(jià)作為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，往往是教師在課程思政教育教學(xué)改革中比較容易忽略的重要部分，也是最難的部分。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課程思政改革

（一）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，使大學(xué)生具備現(xiàn)代計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的重要公共基礎(chǔ)課程。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)工具快速、便捷地對(duì)信息進(jìn)行收集、存儲(chǔ)和處理，從而提高人們?cè)诟餍懈鳂I(yè)的工作效率。

（二）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政改革實(shí)踐

“一確定”。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程核心知識(shí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)現(xiàn)代辦公軟件的使用，因此，在確定該課程思政內(nèi)容體系時(shí)的可選擇性較大。教師可圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家層面“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”來(lái)謳歌國(guó)家在各領(lǐng)域的發(fā)展成就，也可圍繞社會(huì)層面的“自由、平等、公正、法治”來(lái)贊美我國(guó)在各領(lǐng)域的體制優(yōu)勢(shì)，也可以圍繞個(gè)人層面的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”來(lái)歌頌我國(guó)古今偉大領(lǐng)袖、仁人志士或民族英雄。根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，選擇“愛國(guó)”作為本門課程的內(nèi)容體系，旨在將愛國(guó)主義情懷融入課程教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能的同時(shí)，培育學(xué)生愛黨、愛國(guó)的大愛情懷。

“二挖點(diǎn)”。思政元素的挖掘需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，選取的思政元素需要與知識(shí)點(diǎn)有強(qiáng)關(guān)聯(lián)，這便于后期授課時(shí)思政元素的融入。如果選取的思政元素與課程的知識(shí)點(diǎn)只是弱關(guān)聯(lián)，則在融入思政元素時(shí)會(huì)比較生硬，無(wú)法達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。運(yùn)用Word 文字處理知識(shí)點(diǎn)，教師可選取中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史作為教學(xué)內(nèi)容素材，組織學(xué)生開展百年黨史海報(bào)設(shè)計(jì)制作大賽，讓學(xué)生通過(guò)搜集百年黨史圖文資料和運(yùn)用Word 文字處理軟件進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，既掌握Word 文件排版相關(guān)知識(shí)技能，又加深對(duì)黨的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感，在無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀的作用。運(yùn)用Excel 表格處理知識(shí)點(diǎn)，教師可選取中國(guó)百年GDP 統(tǒng)計(jì)分析作為教學(xué)內(nèi)容素材，學(xué)生通過(guò)搜集、整理、統(tǒng)計(jì)和分析我國(guó)各個(gè)時(shí)期的GDP 數(shù)據(jù)，不但加深自身對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展背景的了解，也可了解國(guó)家和民族在百年奮斗過(guò)程中，從站起來(lái)到富起來(lái)，再到強(qiáng)起來(lái)波瀾壯闊的發(fā)展歷史，無(wú)形中培育學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感和自豪感。運(yùn)用PPT 幻燈片設(shè)計(jì)制作知識(shí)點(diǎn)，教師可選取慶祝中華人民共和國(guó)成立七十周年發(fā)展成就展作為教學(xué)內(nèi)容素材，讓學(xué)生收集、整理和設(shè)計(jì)制作中華人民共和國(guó)成立七十周年發(fā)展成就展幻燈片作品，了解中華人民共和國(guó)的歷史發(fā)展和取得的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。

“三結(jié)合”。將時(shí)事熱點(diǎn)、行業(yè)熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事政治，關(guān)心國(guó)家大事，增強(qiáng)學(xué)生思想政治覺悟。如將即將召開的黨的二十大作為思政點(diǎn)融入課程教學(xué)，可以通過(guò)布置課堂課后練習(xí)或組織海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、PPT 設(shè)計(jì)制作大賽的方式，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)素材，自主完成“喜迎二十大，建功新時(shí)代”海報(bào)設(shè)計(jì)或PPT 設(shè)計(jì)制作。這在培養(yǎng)學(xué)生文字處理和幻燈片設(shè)計(jì)制作技術(shù)技能的同時(shí)，還幫助學(xué)生了解時(shí)事熱點(diǎn)和國(guó)家近期取得的非凡成就。又如在運(yùn)用Excel 表格進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)全球新冠肺炎疫情現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自主收集全球各個(gè)國(guó)家新冠肺炎疫情確診病例、死亡病例的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從數(shù)據(jù)的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家疫情防控政策和措施，特別通過(guò)比較資本主義國(guó)家與我國(guó)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生深刻感悟到我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感。同時(shí)，針對(duì)授課對(duì)象專業(yè)特點(diǎn)，可以融入專業(yè)中的一些新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)思政點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)最新前沿動(dòng)態(tài)。如針對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，可以引入C919 國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)國(guó)之重器的思政元素，讓學(xué)生在對(duì)C919 大飛機(jī)相關(guān)素材進(jìn)行排版和PPT 設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，全面了解我國(guó)在大飛機(jī)設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域如何克服國(guó)外重重技術(shù)封鎖，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，走出一條自力更生的大飛機(jī)設(shè)計(jì)制作之路，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信和對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的自信。

“四評(píng)價(jià)”。要想落實(shí)課程思政全員全程全方位育人的要求，就要注重在教學(xué)、考核和評(píng)價(jià)的全過(guò)程融入思政教育。而考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的思政教育往往是最容易忽略，也是比較難的環(huán)節(jié)。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容特點(diǎn)，在考核環(huán)節(jié)針對(duì)各部分考核知識(shí)點(diǎn)，可參照“二挖點(diǎn)”和“三結(jié)合”中的思路，精心選擇如“喜迎二十大”“百年黨史”等黨和國(guó)家的重大活動(dòng)內(nèi)容，也可選擇如高鐵飛馳、巨輪遠(yuǎn)航、祝融探火、蛟龍潛海等行業(yè)產(chǎn)業(yè)國(guó)之重器等作為考核知識(shí)點(diǎn)，保障思政元素在考核環(huán)節(jié)的融入和閉環(huán)。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政改革成效

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高

通過(guò)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程各知識(shí)點(diǎn)考核成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，隨著課程教學(xué)的不斷推進(jìn)和思政教育改革的不斷深入，在愛國(guó)主義情懷的感召、浸潤(rùn)及洗禮下，學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)、報(bào)效祖國(guó)的情懷得到不斷增強(qiáng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力也不斷提高。學(xué)生在各章節(jié)實(shí)驗(yàn)操作中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、Office 辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考核成績(jī)呈現(xiàn)穩(wěn)步提高的趨勢(shì)，呈現(xiàn)出良好的教學(xué)成效。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變

經(jīng)過(guò)課程思政教育，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是為自己，也是為國(guó)家。我們每個(gè)人都是偉大祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)者的一員，我們個(gè)人的小小的發(fā)展成就緊緊聯(lián)系著國(guó)家大的發(fā)展成就，每個(gè)個(gè)體的夢(mèng)想織就了偉大的“中國(guó)夢(mèng)”。在這種愛國(guó)主義情懷的激勵(lì)和感召下，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有著明顯轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”“跟著學(xué)”“課堂學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”“主動(dòng)學(xué)”和“處處學(xué)”，授課班級(jí)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

（三）學(xué)生愛國(guó)主義情懷極大加深

學(xué)校通過(guò)課程思政教育教學(xué)改革的實(shí)施，讓處在青春期的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之際的第一個(gè)學(xué)期就“系好人生的第一?？圩印?，激發(fā)了他們技能成才、技能報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷。通過(guò)對(duì)比入學(xué)時(shí)及課程教學(xué)期末學(xué)生思想狀況可分析得出，學(xué)生對(duì)祖國(guó)、民族的自豪感，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的認(rèn)同感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展信心，對(duì)行業(yè)專業(yè)的認(rèn)同感以及對(duì)美好生活的向往都得到了明顯的增強(qiáng)，學(xué)生的愛國(guó)主義情懷得到了極大的加深。

本文在充分分析當(dāng)前教師課程思政教育思想情況及公共基礎(chǔ)課思政教育情況的基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)前公共基礎(chǔ)課思政教育存在的思政元素“挖掘易、融入難”的普遍問(wèn)題，也指出了在課程考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，課程思政教育“易忽略、難落實(shí)”的思政教育難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教育改革為例，提出了公共基礎(chǔ)課“1234”思政教育改革模式，為公共基礎(chǔ)課思政教育教學(xué)改革提出了體系化的改革思路、措施和方法，希望可以為公共基礎(chǔ)課思政教育教學(xué)改革提供參考和借鑒。