李昕悅

摘要：板書是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但在信息技術課堂中卻常被忽視。實際上，板書的合理使用有利于培養(yǎng)學生的計算思維。教學《繪制奧運五環(huán)》一課時，通過板書引導學生復習回顧，夯實基礎;抽象坐標，具象過程;靈活標注，強調重點;對比呈現(xiàn)，明晰思路。這樣的過程，很好地體現(xiàn)了信息技術課堂中板書的作用。

關鍵詞：板書;Python教學;信息技術

隨著信息技術在教學中的廣泛應用，教師上課越來越依賴多媒體課件，以至于板書的使用越來越少。這種情況在信息技術課堂上尤為明顯。信息技術是一門重操作、重實踐的學科，教師往往采用講授、演示、播放PPT等形式授課，教學中板書的使用少之又少。

作為傳統(tǒng)課堂主要教學手段的板書，在信息時代已經沒有存在的意義了嗎？并非如此。精心設計的板書可以使教學更加系統(tǒng)、具象，可以增強課堂的吸引力，可以提高課堂的效率。因此，信息技術教師應當重新認識板書的重要性，將多媒體與板書有機融合，釋放板書的活力。

一、信息技術課堂中板書的形式與作用

在信息技術課堂中，常見的板書形式有提綱式、強調式等。提綱式板書，即用簡潔的重點詞語羅列出知識結構或內容提要，有助于學生一目了然地明確學習內容，提高自主學習的效率。強調式板書一般依據授課的需要，靈活地呈現(xiàn)易錯點、突出重難點，有助于學生把握重點，加深印象。

信息技術課堂中的板書具有以下作用：（1）板書的持久性有利于教學內容的呈現(xiàn)。相較于口頭語言，文字可以使學生從視覺、聽覺多感官來獲取信息，讓信息在大腦中更具存在感。而相比于課件，板書則會在停留時間上更具優(yōu)勢。信息技術課堂中的動手操作活動多，教師一般會采用講解、演示的方式教學，在黑板上板書必要的內容，有利于學生更好地把握教學內容。（2）板書的系統(tǒng)性有利于學生知識的建構。信息技術課堂中，學生往往會關注技術的使用，記憶一個個技術點，而忽略知識的連貫性和系統(tǒng)性。相較于課件，板書更加精簡，在教師逐步書寫完成的過程中，可以有效地引導學生關注教學重點，理清知識體系，整體把握教學內容。（3）板書的靈活性有助于學生課堂的參與。信息技術課堂中常常會有一些預設外的問題，如學生操作中出現(xiàn)的共性問題、提出的新思路等，這些都可以在板書中及時呈現(xiàn)，有效利用生成，拓寬學生思路。

二、信息技術課堂中板書的設計一例

教學《繪制奧運五環(huán)》一課時，筆者立足本節(jié)課的內容和教學環(huán)節(jié)，精心設計板書，以充分發(fā)揮信息技術課堂中板書的作用。

（一）復習回顧，夯實基礎

Python程序設計的學習是一個系統(tǒng)性、連續(xù)性的過程。而學校一般一周只有一節(jié)信息技術課，學習間隔長，知識容易遺忘。因此，每節(jié)課開始時有必要進行適當的復習回顧。

本節(jié)課的教學內容是借助“海龜繪圖”繪制出奧運五環(huán)的圖案。在分析問題、設計算法的基礎上，第一步是繪制第一個藍色圓環(huán)。這是學生已經掌握的知識，所以讓學生完成前幾句程序語句的編寫。教師根據學生的回答板書（如圖1所示），幫助學生調用所學，復習已知。

（二）抽象坐標，具象過程

Python的“海龜繪圖”可以看作是在一張畫布上作畫，畫布中存在著一個隱形的坐標系，“海龜”運行的軌跡就是繪制出來的圖像結果，這就需要學生具備一定的抽象思維能力。

在本節(jié)課中，通過分析問題，學習新知，學生理解并掌握了讓海龜移動的語句“turtle.goto（x，y）”。此時，為了讓學生更好地理解“海龜”的運行軌跡，教師在黑板上繪制出坐標系，并計算出五環(huán)的位置和坐標，引導學生寫出第二個圓環(huán)的繪制語句“t.goto（130，0）”。用筆頭模擬“海龜”朝向，繪制“海龜”運行軌跡，在黑板上將抽象坐標具象呈現(xiàn)，可以讓學生直觀地理解代碼的含義，更好地進行程序的編寫，最終形成的板書如圖2所示。

（三）靈活標注，強調重點

初中階段Python程序設計的教學是一個循序漸進的過程。為了幫助學生更好地掌握程序設計語言、發(fā)展計算思維，教師應通過細致的講解幫助學生夯實基礎，同時也要通過教學巧妙地降低學習難度。可以靈活標注的板書能夠對教學重點加以強調，有利于學生掌握和理解。

本節(jié)課中，學生通過代碼的編寫嘗試，發(fā)現(xiàn)“海龜”運行的軌跡線沒有刪除，又據此發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決，并學習新知“turtle.penup（）”“turtle.pendown（）”。此時，通過使用不同顏色的板書（如下頁圖3所示），學生對程序語言有更直觀的認識。

（四）對比呈現(xiàn)，明晰思路

程序設計的學習有助于學生計算思維的培養(yǎng)。在具體的教學中，需要學生分析問題、設計算法、編寫調試代碼。在編寫代碼的過程中，往往會存在各種問題，因此，為了讓學生能夠準確地輸入代碼，教師可引導學生將完整代碼或重要代碼呈現(xiàn)在黑板上。

本節(jié)課中，五環(huán)的繪制代碼重復性較高，因此沒有將完整的代碼都板書出來，而是以大括號的形式表示，標注出重點代碼。具體板書如圖4所示。

此外，在學生編寫程序的過程中，為了激發(fā)學生的學習熱情，在追求速度的同時注重程序語言的準確性，教師可設計競速挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。一節(jié)課兩到三次競速挑戰(zhàn)，把最快編寫完成程序并成功運行的學生的名字記錄在“競速挑戰(zhàn)榜”上，并給予加平時分等獎勵。經過多節(jié)課的嘗試，每節(jié)課讓十名左右的學生上榜，一般會有二至四人兩輪上榜，其余上榜學生各有不同，就算是學習能力較弱的學生，也會有上榜的機會。所以，每節(jié)課的競速挑戰(zhàn)，學生都能積極參與。

三、幾點思考

初中信息技術是以培養(yǎng)學生計算思維為根本出發(fā)點，以認識程序設計思想和算法為基本目標的課程。但初中生的思維方式仍以形象思維為主導，如何更加高效地教學是信息技術教師需要思考的問題。除了課程內容的設置、教學方法的選擇，板書也是值得精心設計和反復推敲的重要內容。

第一，板書的過程是思維跟進的過程。在信息技術尤其是Python教學中，代碼的板書是必不可少的。相較于在課件中直接呈現(xiàn)代碼或是在計算機上用鍵盤敲出代碼，板書的過程可以很好地展現(xiàn)知識動態(tài)生成的過程。

第二，板書可以促成知識點的整合。在教學中，教師會引導學生將大量精力放在重難點的學習上，這樣往往會讓學到的知識呈松散狀態(tài)。教師可以利用板書幫助學生架構一節(jié)課的知識框架，促成知識整合。

第三，板書可以清晰地標注重點、易錯點。Python編程特別注重細節(jié)，拼寫、符號出錯都會導致程序運行失敗。比如，在使用turtle庫調用畫筆時，代碼為t=turtle.Pen（），這里學生有兩個容易出錯的地方：一是P要大寫，二是括號不能忘記。板書時就可以用紅色筆突出標注，以加深學生的印象。

第四，板書可以獲得即時反饋，增進師生互動。信息技術課堂中，學生大部分時間面對著電腦屏幕。教師板書時，學生的視線會從電腦屏幕轉移到黑板上和教師身上。這可以增加師生眼神交流的機會，教師也可以通過觀察學生神情了解學生的學習狀態(tài)，從而更好地調整教學。

信息技術課堂從不缺少多媒體等信息技術的應用，然而板書作為課堂教學的一部分，也應當發(fā)揮應有的價值。我們不妨讓信息技術教學的過程更加“可視化”，借助板書走出一條提高信息技術教學效率的新路。