Java程序設(shè)計(jì)課程實(shí)施思政教育的研究與實(shí)踐

吳德

摘要：Java程序設(shè)計(jì)是應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο缶幊棠芰Φ暮诵恼n程，既有理論教學(xué)，也有實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中蘊(yùn)含著豐富的思政育人元素。結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，研究將思政元素有效融入課程教學(xué)全過程的一般方法和教學(xué)模式，旨在形成知識(shí)育才與思政育人的協(xié)同效應(yīng)，改變教師重知識(shí)傳授輕素質(zhì)育人的教學(xué)觀念，有效激發(fā)學(xué)生探索求知的內(nèi)在原動(dòng)力，將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)育才育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政育人；課程思政；立德樹人；工匠精神；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）34-0156-03

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的思想越發(fā)容易受到西方文化思潮的沖擊，進(jìn)而意識(shí)形態(tài)受到嚴(yán)重影響。筑牢高校意識(shí)形態(tài)陣地，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育，是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育的內(nèi)在要求。習(xí)近平總書記指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[1]。面對(duì)長期以來專業(yè)教育與思想政治教育難以形成合力的現(xiàn)實(shí)，總書記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校Java程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程而言，充分挖掘知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)的全過程，探索思政育人與知識(shí)育才深度融合的教學(xué)機(jī)制，對(duì)于形成專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

1 思政教育在Java程序設(shè)計(jì)中的意義

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，Java程序設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮能浖O(shè)計(jì)思想、獨(dú)立的邏輯思維能力以及“發(fā)現(xiàn)-分析-解決”問題的能力等專業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)的Java Web、Java EE等課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)編程基礎(chǔ)，在培養(yǎng)方案中具有十分重要的地位。雖然Java程序設(shè)計(jì)課程大綱中明確了本課程的教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，然而在實(shí)際教學(xué)過程中教師往往重視專業(yè)知識(shí)的傳授和編程方法的訓(xùn)練，忽略社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、創(chuàng)新精神、愛國情懷、職業(yè)道德等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)教學(xué)與思政育人相分離，對(duì)學(xué)生可持續(xù)性、終身發(fā)展造成了較大影響。實(shí)際上，具體知識(shí)的掌握并不能足以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，唯有核心綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成才能讓學(xué)生在社會(huì)上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。將思政元素融入Java程序設(shè)計(jì)課程，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，更能讓他們明白生命的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)習(xí)的原生動(dòng)力，進(jìn)而找到人生的奮斗目標(biāo)。另一方面，充分利用課堂教學(xué)陣地改變知識(shí)傳授與素質(zhì)教育相分離的“兩張皮”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)育才與思政育人有機(jī)結(jié)合，真正做到二者相向而行。因此，在Java程序設(shè)計(jì)課程中開展課程思政教育具有十分重要的意義。

3 課程思政實(shí)施方法

3.1 基本思路

課程思政不是做“加法”，而是一種方法，應(yīng)貫穿教育教學(xué)全過程[2]。其基本思路為：根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和Java程序設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)確定思政教育的定位，形成包含思政培養(yǎng)目標(biāo)和課程思政教學(xué)方式的課程教學(xué)大綱。在課程大綱的指導(dǎo)下，分類建設(shè)思政素材庫，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的制作。最后，通過教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的反饋，不斷優(yōu)化課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)以及思政素材庫，形成一個(gè)持續(xù)演進(jìn)的系統(tǒng)。如圖1所示。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程思政是一種思維方式，是一種意識(shí)傾向，是一種教學(xué)理念，是將最切合專業(yè)、最需要培植、最塑造品德的核心元素融入專業(yè)的教學(xué)中[3]。結(jié)合Java程序設(shè)計(jì)的課程定位，將思政元素定位在工匠精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德等方面，課程大綱中的思政目標(biāo)可描述為：培養(yǎng)具有熱愛科學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、誠實(shí)守信的行為品質(zhì)； 樹立正確的技能觀，努力提高自己的實(shí)踐能力和理論水平，為社會(huì)和人民貢獻(xiàn)價(jià)值；培養(yǎng)軟件工匠精神，在潛移默化中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高綜合素養(yǎng)，樹立社會(huì)主義職業(yè)精神。教學(xué)設(shè)計(jì)方面，在教學(xué)目標(biāo)中除了“知識(shí)傳授”目標(biāo)和“能力培養(yǎng)”目標(biāo)外，增加“價(jià)值引領(lǐng)”目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容部分除了“知識(shí)點(diǎn)”和“重難點(diǎn)”外，增加“思政元素挖掘”內(nèi)容，建立起知識(shí)點(diǎn)和思政元素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如，對(duì)于“Java中的異常處理”知識(shí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)為：激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，培養(yǎng)民族精神和時(shí)代精神；培養(yǎng)學(xué)生的軟件工匠精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。思政元素挖掘設(shè)計(jì)如圖2所示。

3.2 理論教學(xué)環(huán)節(jié)

Java程序設(shè)計(jì)是理論教學(xué)與編程實(shí)踐相結(jié)合的課程。理論教學(xué)主要講授Java基本語法、選擇/判斷/循環(huán)三大程序結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想與方法、常用的API、集合、多線程、IO、GUI等，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、軟件調(diào)試與解決問題的能力、掌握面向?qū)ο蟮某绦蚍治雠c設(shè)計(jì)方法，養(yǎng)成求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)。

以在線教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，理論教學(xué)將“課前預(yù)習(xí)-課中教學(xué)-課后提升”相融合，如圖3所示。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師客觀分析目前的學(xué)情狀況，通過在線教學(xué)平臺(tái)有針對(duì)性地發(fā)布預(yù)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這有利于教師在課堂教學(xué)之前充分掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。在發(fā)布的資料中可以包括諸如軟件行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、軟件定義一切、我國信息技術(shù)的發(fā)展成就、亟待解決的“卡脖子”技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，一方面拓寬學(xué)生的視野，另一方面激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)崇尚科學(xué)的光榮感和社會(huì)責(zé)任感。

課堂是教師實(shí)施育人的主要陣地，是“責(zé)任田”。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行導(dǎo)入，通過案例教學(xué)法重點(diǎn)討論核心問題。在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的設(shè)想。一方面可以營造良好的課堂氛圍，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、敢于嘗試、不怕失敗、勇于探索的精神。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式探究難點(diǎn)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索、求真創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在課后鞏固提升環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師通過在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生遇到的各類問題，與學(xué)生進(jìn)行較深層次的延伸探討，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間知識(shí)共享、互幫互助。一方面可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加精準(zhǔn)的評(píng)估，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣；另一方面，通過課后鞏固和提升，讓學(xué)生體會(huì)到量變積累到一定程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，個(gè)人能力的提升同樣也遵循這個(gè)規(guī)律，而且在學(xué)習(xí)上來不得半點(diǎn)懈怠和馬虎，更不能通過抄襲他人的成果來應(yīng)付交差，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、誠信正直的品質(zhì)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)[4]。依據(jù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合Java程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系（如圖4所示），包括基礎(chǔ)實(shí)踐、技能實(shí)踐、綜合實(shí)踐以及創(chuàng)新實(shí)踐。基礎(chǔ)實(shí)踐層的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，具備基本的編程能力，實(shí)踐內(nèi)容主要為Java基本語法以及各知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過本層次的實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)基本的編程思想以及語法規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，思政元素體現(xiàn)為遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。在技能實(shí)踐層，通過課程設(shè)計(jì)的集中訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握基本的軟件開發(fā)方法和技能。課程設(shè)計(jì)是本課程知識(shí)點(diǎn)的第一次綜合應(yīng)用，一般涉及800行至1000行中等規(guī)模的代碼量，除了科學(xué)的邏輯思維外，如何定位程序中出現(xiàn)的問題并加以解決是本階段需具備的重要能力之一，代碼調(diào)試工作需要足夠的耐心和細(xì)心，這就需要養(yǎng)成工匠精神。綜合實(shí)踐層主要是通過一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生具備將知識(shí)進(jìn)行整合串聯(lián)的思維能力和軟件需求分析能力，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、技術(shù)文檔寫作能力和項(xiàng)目管理能力。以前期實(shí)踐為基礎(chǔ)，本階段將實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力由“量變”向“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)變，并讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的核心作用。各類創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽構(gòu)成了創(chuàng)新實(shí)踐層，該階段鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參加各類創(chuàng)造性活動(dòng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立處理問題的能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，需堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力逐漸找到問題的解決方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間建立互幫互助和共享交流機(jī)制，形成以先進(jìn)帶后進(jìn)，只爭(zhēng)朝夕的良好局面。

4 課程思政實(shí)踐成效

4.1 學(xué)生精神面貌明顯改善，綜合實(shí)踐能力有效提高

Java程序設(shè)計(jì)課程深挖思政育人元素，將立德樹人根本宗旨貫穿于教學(xué)的全過程。通過在本校軟件工程專業(yè)的實(shí)施，學(xué)生的精神面貌明顯改善，綜合實(shí)踐能力得到了有效提升，主要表現(xiàn)在：1） 在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生能根據(jù)老師下發(fā)的資料和任務(wù)主動(dòng)開展自我學(xué)習(xí)，能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)。在線上教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)中，學(xué)生之間相互討論，師生之間互相探討，學(xué)習(xí)氛圍濃郁。2） 在課堂教學(xué)中，上課遲到、玩手機(jī)的現(xiàn)象大為減少，學(xué)生能夠積極參與到課堂的討論中，課堂教學(xué)效果明顯提升。3） 在課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生在線提問的數(shù)量較以前明顯增加，有些同學(xué)甚至到深夜還在咨詢或解決程序問題，課堂延伸顯著拉長，學(xué)生的問題較深入，質(zhì)量較高。4） 理論考試和上機(jī)編程成績相比上一屆有較大幅度的提高。5） 學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的積極性大幅度提高，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)較上年同期增加明顯。以上現(xiàn)象說明，在課程教學(xué)中實(shí)施思政育人對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升均得起到了明顯的促進(jìn)作用。

4.2 教師育人理念根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)熱情明顯增強(qiáng)

在課程思政改革實(shí)施之前，教師一般認(rèn)為課程思政就是在課堂上講大道理，而經(jīng)過本次改革實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)了出人意料的可喜變化，經(jīng)過深刻的教學(xué)反思，教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到課程思政絕不是講套話和空話，而是實(shí)實(shí)在在的事情，大到國家情懷，小到做人做事都是思政元素，思政育人工作做得好一定會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升起到巨大的推動(dòng)作用，這徹底改變了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的育人理念，教師的教學(xué)熱情得到明顯提高。具體體現(xiàn)為：1） 教師能主動(dòng)去探索課程思政育人的方法和理論，分類構(gòu)建更加豐富的思政素材庫，深入挖掘可融入課程教學(xué)的思政元素。2） 教學(xué)設(shè)計(jì)也更加豐富，能將思政元素較好地融入理論知識(shí)的講解和技能訓(xùn)練之中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師自愿全程投入到課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)之中。3） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開展課程思政專題研討活動(dòng)，探討融入思政元素的教學(xué)方法，教師的理論水平和政治素養(yǎng)不斷提高。

5 結(jié)束語

課程思政是一種教育理念、一種思維方式、一種教育實(shí)踐，更是一個(gè)系統(tǒng)工程[5]。本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校Java程序設(shè)計(jì)課程，探索將專業(yè)育才和思政育人相融合的一般方法和教學(xué)模式。通過深入挖掘理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，將愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新精神等融入課前-課中-課后全過程，有效激發(fā)了學(xué)生的探索精神和開拓創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力和社會(huì)責(zé)任感，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了課程育人育才的教學(xué)目標(biāo)。

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