羅秀云 林潤祥

【摘要】中華傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的產(chǎn)物。中華民族在幾千年的發(fā)展歷程中，留下了許多豐富且有意義的民族傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)節(jié)日的出現(xiàn)不僅豐富了我們的日常生活，也承接著中華民族豐富多彩的習(xí)俗文化。語文知識是開展一切活動(dòng)的前提，民族文化、民族精神都需要語言文化將其表現(xiàn)出來。與此同時(shí)，語文學(xué)習(xí)是人們獲取民族文化的重要途徑，而傳統(tǒng)文化則是維系各民族之間的感情紐帶，也是維護(hù)社會安定、祖國統(tǒng)一的關(guān)鍵因素。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的啟蒙階段，教師應(yīng)更重視中華傳統(tǒng)節(jié)日資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)節(jié)日;學(xué)習(xí)實(shí)踐

學(xué)習(xí)語文知識是學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的重要方式之一，也是增長見識、拓寬見聞的具體實(shí)踐途徑。因此，在小學(xué)階段就重視中華民族節(jié)日資源在語文教學(xué)中的有效利用，既有助于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又有助于幫助學(xué)生建立起對傳統(tǒng)文化認(rèn)知的思想框架。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，導(dǎo)致了許多不良節(jié)日文化的盛行。其不僅給中華民族傳統(tǒng)文化帶來了嚴(yán)重的沖擊，在一定程度上也嚴(yán)重阻礙了中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展。目前，相關(guān)部門明確要求學(xué)校、教師要在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)中加大對中華民族傳統(tǒng)文化的宣傳力度與重視力度。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中更要及時(shí)融入中華傳統(tǒng)文化的力量，大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感，積極引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度感悟民族傳統(tǒng)知識，以及理性地接受外國文化。學(xué)生是國家未來發(fā)展的棟梁，在小學(xué)階段就充分弘揚(yáng)民族精神，也為培養(yǎng)小學(xué)生的民族凝聚意識起到了積極作用。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)語文教學(xué)的意義

傳統(tǒng)節(jié)日是對傳統(tǒng)文化特征的個(gè)性表現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日可以全面豐富學(xué)生的認(rèn)知。在進(jìn)行相關(guān)語文知識的教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生解釋各種傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、意義，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要舉措。與此同時(shí)，多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日文化與一些英雄人物的事跡具有高度的關(guān)聯(lián)性。所以，教師在向?qū)W生介紹傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，也要向?qū)W生講解民族精神、人物的高尚情操，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育。

二、以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源

在信息時(shí)代快速發(fā)展的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日知識的途徑也逐漸增加。網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等多種信息傳播方式的出現(xiàn)，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)要提前進(jìn)行知識的整合工作，利用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行普及與指導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行《端午粽》這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者在教學(xué)之初就給學(xué)生講述了屈原的故事，并且通過多媒體動(dòng)畫的形式為學(xué)生還原了屈原跳汨羅江的場景。當(dāng)學(xué)生對端午節(jié)的由來有了一定的了解后，筆者組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行包粽子比賽，通過讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化節(jié)日的印象。之后，筆者又以短視頻的方式給學(xué)生播放劃龍舟比賽的精彩場景，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化的教學(xué)手段不僅能夠在教學(xué)時(shí)加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，更能給學(xué)生帶來深刻的視聽感受，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的全面應(yīng)用，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，又有效提升了教學(xué)效果。

（二）開展開放課堂，創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上，教師大都是以提問的形式進(jìn)行相關(guān)語文知識的教學(xué)。但在傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文的融合背景下，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放課堂的方式展開教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的節(jié)日情境，以此全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

例如，在進(jìn)行《背景的春節(jié)》這篇文章的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中筆者了解到，大部分學(xué)生對春節(jié)的認(rèn)識只停留在壓歲錢、吃年夜飯、看春晚的層面上。所以，在進(jìn)行這篇文章的實(shí)際教學(xué)之前，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了充滿節(jié)日氣氛的教學(xué)情境。在教學(xué)時(shí)，筆者帶領(lǐng)著學(xué)生制作窗花、制作燈籠玩具，帶領(lǐng)著學(xué)生一同觀看年獸動(dòng)畫，觀看之余一起制作年獸圖形等活動(dòng)，以此來全面加深學(xué)生對春節(jié)的印象，加強(qiáng)春節(jié)在學(xué)生心目中的地位。讓學(xué)生明確春節(jié)不僅只是熱鬧、歡愉的節(jié)日，也包含著家人之間深深的愛，是團(tuán)圓、祝福的節(jié)日。通過開設(shè)開放課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅能夠全面提升學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，也從另一層面上強(qiáng)化了學(xué)生的民族意識。

（三）利用學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

隨著多樣化教學(xué)形式的出現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中越來越凸顯出了自身的重要作用。小組學(xué)習(xí)也是一種真正實(shí)現(xiàn)“集思廣益”的學(xué)習(xí)形式。新課程改革中明確指出，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用頻率，穩(wěn)步提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。所以，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，教師要善于利用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

例如，在進(jìn)行《牛郎織女》這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者就通過小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)活動(dòng)。筆者將班上的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互分享關(guān)于牛郎織女的故事，并且讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景劇的表演活動(dòng)，指定學(xué)生扮演牛郎、織女、旁白等角色，以此來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在每個(gè)小組表演結(jié)束之后，組織學(xué)生進(jìn)行最喜愛節(jié)目的投票，看一看哪一個(gè)小組了解的知識最多，扮演的牛郎、織女最像。最后，筆者也組織學(xué)生對這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)之后的體會分享，培養(yǎng)學(xué)生寫觀后感的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者充分發(fā)揮了以課堂、以學(xué)生為主的教學(xué)模式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，另一方面也促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更多不一樣的認(rèn)識，在小組學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺、共同進(jìn)步。

（四）抓住傳統(tǒng)節(jié)日，滲透語文知識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實(shí)踐活動(dòng)一直是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方式。同時(shí)，其也讓教學(xué)工作更加有意義，成為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也使教學(xué)活動(dòng)更為豐富。例如，在重陽節(jié)來臨之際，學(xué)校就可以通過開展“重陽節(jié)講座活動(dòng)”讓學(xué)生了解更多與重陽節(jié)有關(guān)的知識，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。不僅幫助學(xué)生拓展了實(shí)踐方式，也使學(xué)生更樂地于投入到傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)、探究過程中去。這樣，既鍛煉了學(xué)生對語文知識的滲透，又使學(xué)生更為充分地了解節(jié)日的內(nèi)涵，以此加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識。

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日包含著豐富多彩的歷史文化，傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族上千年積累下來的寶藏，積極弘揚(yáng)民族文化是中華兒女的重要責(zé)任。學(xué)生是國家興旺發(fā)達(dá)的未來。因此，在小學(xué)語文中融入中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化，是文化發(fā)展的必然趨勢，能夠提升學(xué)生的課堂參與度，對民族文化發(fā)展發(fā)揮著積極作用。

[本文系廣東教育學(xué)會教育管理專業(yè)委員會2020年度教育管理研究課題“中華傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)語文課程的滲透研究”（課題編號：JYGLG00911）的研究成果]

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責(zé)任編輯? 羅良英