朱君

摘要：計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)、計算機(jī)操作技能的前提，構(gòu)建完善的課程體系才能夠發(fā)揮計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。課程建設(shè)工作比較復(fù)雜，需要從多方面思考對策，立足教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新需求展開建設(shè)工作，并且各環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)之間相互配合，下文簡述高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的基本思路，希望文中觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ);課程建設(shè);高校

引言：

現(xiàn)代高校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，這與社會對高等教育人才的新需求密切相關(guān)，計算機(jī)技能和互聯(lián)網(wǎng)思維是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，當(dāng)然這種素養(yǎng)的獲得需要通過課程指導(dǎo)來達(dá)成。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校公共課程，要求大學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)過程中能夠充分了解計算機(jī)技術(shù)有關(guān)的知識和實操技能，養(yǎng)成創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)階段，我國部分高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置方面還存在不足，且高校專業(yè)學(xué)科比較多，各專業(yè)學(xué)生對于計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)需求也有差異，如何構(gòu)建具有普適性的高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程是我們當(dāng)前需要緊迫解決的問題。

1.建設(shè)“多元”教學(xué)資源開發(fā)框架

首先，促進(jìn)多種先進(jìn)教學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合。高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)要面向院校不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，在課程指導(dǎo)中需要我們在有限時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用技能，掌握解決實際問題的思路?；谡{(diào)查數(shù)據(jù)顯示，相當(dāng)一部分大學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程不夠重視，也有部分教師在教學(xué)工作中理念滯后，對新型教學(xué)方法了解不夠、缺乏應(yīng)用能力。造成這些問題的根本原因是我們的課程教學(xué)理論不夠先進(jìn)，進(jìn)而影響教學(xué)資源開發(fā)和課程教學(xué)成效?；诖?，高校可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，做好充分的學(xué)情調(diào)查工作，在了解不同專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)技能的掌握需求基礎(chǔ)上明確教學(xué)側(cè)重點，并指導(dǎo)學(xué)生了解新的課程評價體系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控、評價，理性認(rèn)識自己在課程學(xué)習(xí)中存在的問題，有效改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高自身的計算機(jī)實踐能力。

其次，支撐應(yīng)用多種教學(xué)模式。高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革過程中力爭構(gòu)建多元教學(xué)模式。多元教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用需要豐富的教學(xué)資源作支撐，在課程教學(xué)中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，同時利用多元教學(xué)資源支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

第三，提供多種學(xué)習(xí)支撐工具。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工具豐富，能夠幫助建立開放性的課程教學(xué)環(huán)境，包括教師在課堂教學(xué)中使用到的教學(xué)工具以及支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，可以推動教學(xué)過程信息化[1]。

第四，教學(xué)資源呈現(xiàn)立體化。所謂教學(xué)資源立體化不單單是指媒體資源的豐富，而是要求教學(xué)資源中包含能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐素養(yǎng)的具體教學(xué)素材和方案，讓計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程可以集實踐、創(chuàng)造、工具等綜合特征于一身，打造線上、線下相混合的綜合、立體教學(xué)環(huán)境。

2.計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革

基于培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)思維、計算機(jī)操作能力、創(chuàng)新意識的綜合性課程教學(xué)目標(biāo)，要求高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)過程中教師可以擺脫單一教學(xué)模式影響，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的實際需求，以豐富的教學(xué)資源作為輔助，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系。

2.1 教學(xué)方法

課堂講授：教學(xué)中綜合應(yīng)用引導(dǎo)、啟發(fā)以及探究等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維，在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上綜合掌握計算機(jī)基礎(chǔ)概念、實踐方法和計算思維。

實驗操作：以任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生切實參與到分析和解決問題的過程中去，了解Python 程序設(shè)計方法、計算機(jī)基本操作方法，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新能力。

自主學(xué)習(xí)：主要基于Word、PPT、Excel、Access、Visio 等常用辦公軟件引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

習(xí)題討論：基于理論概念、基本原理和方法設(shè)計典型案例，組織學(xué)生參與討論和拓展學(xué)習(xí)過程[2]。

2.2教學(xué)手段

以傳統(tǒng)教學(xué)手段和新型教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用的思路為主，綜合使用板書、多媒體課件、微課以及編程演示環(huán)境等現(xiàn)代化教學(xué)手段。板書主要用于常規(guī)的教學(xué)展示，包括明確重難點、構(gòu)建知識框架。多媒體課件與教材配合使用，能夠減輕板書壓力，同時增加教學(xué)容量。編程演示環(huán)境在計算機(jī)程序設(shè)計環(huán)節(jié)作用突出，可以直觀展示程序設(shè)計過程以及運行結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和編程思想，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

2.3建立深度學(xué)習(xí)模型

建立深度學(xué)習(xí)模型旨在讓教學(xué)過程突出“教員是主導(dǎo)，學(xué)員是主體”的特點[3]，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，給學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)的思路和方法支持（具體見圖 2）。以此學(xué)習(xí)模型為基礎(chǔ)，學(xué)生真正成為課程學(xué)習(xí)活動中的主體，在模型的支持和引導(dǎo)下，每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)都比清晰、直觀，學(xué)習(xí)引導(dǎo)過程循序漸進(jìn)，起到開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的作用，對學(xué)生的獨立思考能力發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義，同時綜合運用思維可視化、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)手段。

2.4學(xué)習(xí)方法建議

高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)中，需要建立學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)體系，針對“聽課、記筆記、習(xí)題訓(xùn)練、回答問題、課堂演講、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、寫小論文”等課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)明確要求和指導(dǎo)思路，并綜合運用類比、聯(lián)想、對比、頭腦風(fēng)暴等思維技法，突出全新課程體系在培養(yǎng)學(xué)生計算思維方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生成長為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

結(jié)束語：

新時期，高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的計算思維作為核心目標(biāo)，以思維發(fā)展帶動知識學(xué)習(xí)，基于此，我們要對傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行完善與改革，基于學(xué)生專業(yè)特點和新大綱規(guī)劃課程模塊，創(chuàng)新課程指導(dǎo)理念和教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展。同時，計算思維培養(yǎng)是一個漫長的、系統(tǒng)的過程，無論是教學(xué)資源重構(gòu)還是教學(xué)模式創(chuàng)新，都需要課程指導(dǎo)教師全面投入，基于課程特點選擇經(jīng)典案例、設(shè)計驅(qū)動型任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓當(dāng)代大學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中適應(yīng)能力更強、創(chuàng)新能力更突出。

參考文獻(xiàn)：

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