巧用游戲教學模式 激活小學數(shù)學課堂

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，素質(zhì)教育逐漸取代傳統(tǒng)教育成為當下教育的主流思想。有基于此，如何正確處理素質(zhì)教育與小學數(shù)學教學活動的關(guān)系，成為了當下廣大小學數(shù)學教師值得思考的問題。本文針對小學數(shù)學教學活動中游戲教學模式的應用進行深層次的剖析，力爭能解讀出游戲教學模式的應用對小學數(shù)學教學活動的影響，力求能為新形勢下小學數(shù)學教學活動的發(fā)展謀求新的出路。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;游戲教學模式;探討與思考;建議與舉措

引言：

伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入推進和全面推廣，越來越多的學校逐漸將應試教育為轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。但素質(zhì)教育在實際的應用中，基于各種客觀因素的影響導致“水土不服”的現(xiàn)象產(chǎn)生，這一方面是源于教育事業(yè)的大環(huán)境，另一方面則是由于小學數(shù)學教學活動階段的不足而導致的?；诖朔N情況，小學數(shù)學教學活動中游戲教學模式的應用就成為小學數(shù)學教學活動水平提升的關(guān)鍵因素。

一、游戲教學模式對于小學數(shù)學課堂教學的重要作用

隨著素質(zhì)教育理念逐漸成為當下主流的教育理念，“以人為本”的教學思想也逐漸成為當前主流的教育思想。因此，小學數(shù)學教學活動開展的實質(zhì)就是突出學生在接受教育過程中的主體地位。以當下小學數(shù)學教學活動的現(xiàn)實情況來看，在小學數(shù)學教學活動的過程中，學生普遍表現(xiàn)出好奇的天性，對于未知的領域充滿著探索的欲望。但小學數(shù)學教學活動自身的“枯燥性”卻成為小學數(shù)學教學活動取得更大成效的“阻礙”。有基于此，判定小學數(shù)學教學活動成效的最好標準應是引導學生將求知的欲望開發(fā)到極致，能夠更好的接受小學數(shù)學教學活動中對于學生邏輯思維的開發(fā)。而游戲教學模式以其獨特的趣味性和教育性為小學數(shù)學教學活動的探索提供了新的思路與方法。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，一直是以“模仿性”教學為主，在教育活動開展的過程中，一般會要求學生“聽從”教師的行為和表達方式。這種教育模式在出發(fā)點上確實考慮到學生好奇的天性，但在具體實施過程中卻無形地將教師置于小學數(shù)學教學活動的主體地位，學生在模仿小學數(shù)學教師的行為和表達方式的過程中會逐漸磨滅探索欲望[1]。長此以往，學生會形成對教師的依賴心理，不利于學生的健康成長。

二、小學數(shù)學教學活動中游戲模式的應用實踐

1. 突出主體地位

素質(zhì)教育的核心原則是“以人為本”，學生在接受教育的過程中能夠充分激發(fā)自身的綜合能力，才是新時代下教育事業(yè)的“百年大計”。游戲教學模式由于其自身存在的趣味性，在培養(yǎng)學生差異性的能力和素質(zhì)方面，具有獨特的優(yōu)勢。具體而言，以北師大版小學數(shù)學三年級上冊《觀察物體》一課的教學活動為例：這一課堂教學活動的中心思想，是通過引導學生觀察生活中常見物體并表達出自身的理解來考察學生觀察事物能力和思考事物的能力。這一課程的教學活動本身就具備一定的趣味性，若是能將一定的游戲模式引入課堂教學中，將取得“1+1>2”的成效。在課堂教學活動開展的過程中，可以設計一定的情景式競爭游戲，如通過觀察生活中一定情境下的事物，引導學生說出自身的觀察理解內(nèi)容，再展開一定的評比，以數(shù)量或質(zhì)量的形式作為評比的條件。就可以在開展課堂教學活動的同時，考察學生對于游戲的參與熱情和自身理解能力的差異，有利于教師制訂針對性的舉措助力學生的成長。

2. 聯(lián)系生活實際

小學數(shù)學教學活動的開展，旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W活用于生活實踐之中。以教學經(jīng)驗來看：生活中常見事物能夠消除學生對于數(shù)學教學活動開展中的抵觸心理，大幅度提升數(shù)學教學活動的成效，將這一要點與游戲教學模式相融合。以北師大版小學數(shù)學三年級上冊《年、月、日》一課的教學活動為例：這一教學活動的內(nèi)容選自學生生活中常見和常用的事物，因此能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。在設計游戲教學模式時，可以將角色扮演的教學模式引入其中，組織學生分為多個不同的小組分別扮演不同的“年月日”，引導學生在游戲的過程中正確認識年月日的進制，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)年月日的換算方法，其教學成效將優(yōu)于傳統(tǒng)數(shù)學課堂照本宣科式的教學方法[2]。

3. 引進多媒體技術(shù)

近年來，隨著信息化社會的不斷發(fā)展，生活中信息化、智能化和智慧化的表現(xiàn)隨處可見。在此大背景下，將游戲教學模式與多媒體技術(shù)進行充分的結(jié)合，就成為素質(zhì)教育理念下教學方法革新的又一著力點。具體而言，以北師大版小學數(shù)學四年級上冊《方向與位置》一課的教學活動為例：這一教學活動開展的目的，在于引導學生正確認識方向的概念與位置的變化，在多媒體技術(shù)加持下，游戲教學模式設計可以結(jié)合電腦軟件的開發(fā)，組織學生運用多媒體技術(shù)，在電腦上進行方向與位置變化關(guān)系的演示。這既是現(xiàn)代技術(shù)改變社會行為模式的表現(xiàn)，也是小學數(shù)學課堂教學活動不斷探索的積極體現(xiàn)。能夠在深化教學成效的同時，有效推動多媒體技術(shù)在教育領域的應用。

三、結(jié)束語

游戲教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用只是素質(zhì)教育理念的一種具體化表現(xiàn)。若想真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須以游戲教學模式為引，堅持“引導為先，教育為輔”的工作理念，在游戲?qū)嵤┻^程中創(chuàng)新教學方法，不斷增強游戲活動的知識性，才能切實為素質(zhì)教育的推廣而助力。

參考文獻：

[1]曹俊杰.巧用數(shù)學游戲，精制數(shù)學課堂“大餐”——小學數(shù)學游戲教學設計模式探析[J].小學教學研究，2020（7）：3.

[2]王遠吉.以生為本，游戲讓數(shù)學課堂生生不息——小學數(shù)學游戲化教學策略[J].女人坊，2021（14）：1.

作者簡介：蘇杭（1976.04-）女，壯族，廣西龍勝人，大專學歷，中小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學