朱海兵

摘要：教育部頒布的《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》指出，現(xiàn)代學徒制試點工作的重要任務是校企共建師資隊伍，在現(xiàn)代學徒制背景下師資質量保障體系對于人才培養(yǎng)來說起著非常關鍵的作用。進一步完善現(xiàn)有的“雙導師”結構、為導師布置明確的任務、高度重視特長發(fā)揮等，是師資質量保障策略的一個重要組成。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制 ? ?雙導師 ?質量保障 ?策略

一、現(xiàn)代學徒制師資隊伍建設問題的提出

（一）學校教師重理論輕實踐

現(xiàn)階段，不少中職學校構建了自己的專職教師團隊，形成了由低到高的青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師梯隊建設。然而，由于他們大多都是在高校畢業(yè)后直接入校任職，自身沒有或者很少有從事企業(yè)工作的經(jīng)驗，教師專業(yè)和企業(yè)需求之間出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，課程設置和崗位要求之間存在很大的差異、不相適應，教學活動無法滿足企業(yè)制定的崗位要求?？傮w而言，教師隊伍的實踐能力不足，不具備充足的企業(yè)工作經(jīng)驗。

（二）企業(yè)教師重實踐輕理論

由于中職教育工作的需要，現(xiàn)階段不少中職學校與企業(yè)之間達成合作關系，聘請一流的企業(yè)專家、高級工程師、技術骨干力量、基層技術人員等企業(yè)優(yōu)秀人才來學校兼職授課。然而，由于企業(yè)員工自身工作忙、兼職待遇低等諸多原因的存在，因此出現(xiàn)了現(xiàn)階段中職學校兼職教師數(shù)量不足的問題，同時現(xiàn)有的兼職教師實踐能力有余，理論能力不足，無法讓學生學習到真正有用的實踐經(jīng)驗。

二、現(xiàn)代學徒制背景下師資質量保障策略的設想

通過雙師引領專業(yè)發(fā)展、雙師推進技術進步、雙專業(yè)帶頭人實施專業(yè)布局、雙骨干教師開展課程教學、雙班主任做好管理服務、雙師傅促進崗位成才的策略，可以優(yōu)化校企互聘共用師資隊伍結構。第一，加強校企合作，企業(yè)專家以學術講座、咨詢座談等多種形式向學生傳授工作經(jīng)驗，為他們解讀行業(yè)發(fā)展前沿技術，并促進雙師探討，從而讓學校把握正確的專業(yè)發(fā)展方向;第二，聘請企業(yè)技能大師到校兼職，學校教學能手與之聯(lián)合，共同進行技術實驗以及研究，通過一流的專業(yè)技術來引領行業(yè)發(fā)展，促進工作效率的提升;第三，企業(yè)高級工程師到學校參加教學工作，并與學校專業(yè)帶頭人之間建立長期穩(wěn)定的合作關系，雙方共同進行人才培養(yǎng)計劃的制定，積極參與課程標準以及教材的編制工作，參與科研項目等活動;第四，建立雙骨干教師機制，由企業(yè)車間主任、經(jīng)理、工程師組成的兼職教師以及專業(yè)的學校骨干教師共同構成，共同開展具有代表性的實踐案例開發(fā)、為學徒進行核心課程傳授、進行必要的實踐指導等教學活動;第五，建立雙班主任機制，由企業(yè)人力資源主管、學校輔導員共同構成，對學徒的學習進行指導，為他們的工作以及生活進行有效管理;第六，作為學徒的實習師傅，企業(yè)一線技師以及高級技師在學校指導教師的大力配合先，完成對學徒實際操作進行必要指導的任務，以提升學徒的崗位技能水平;第七，在合作企業(yè)內部建立設施齊備的教師流動工作站，為學校教師到企業(yè)指導工作提供一定的物質保障，通過產(chǎn)品或服務設計、生產(chǎn)、營銷、項目研究等，加之有效的培訓以促進教師實操水平的提高。

三、現(xiàn)代學徒制背景下師資質量保障策略的實施

（一）通過開展雙向掛職活動，促進“雙導師”教學素質不斷增強

校企都要嚴格按照協(xié)議中的相關規(guī)定，學校教師以定期的方式到企業(yè)參加工作，如產(chǎn)品生產(chǎn)、技術研發(fā)、企業(yè)培訓等方面，從而促進他們職業(yè)能力的增強;企業(yè)骨干力量參加由學校舉辦的各種類型的學術講座、技術指導、技能競賽等活動，對于剛入職的企業(yè)導師來說，可以借此機會提高自己的課堂教學、教學資源建設、新教學理念等多個方面的能力，從而使他們的“執(zhí)教能力”得到不斷增強。另外，借助現(xiàn)代信息化技術，打造雙導師溝通交流網(wǎng)絡平臺，讓他們通過這個互動平臺進行學術交流，相互促進、共同進步，以多樣化的教學方式給予學徒有效的指導，讓學徒更快的成長起來。

（二）加強校企合作，開發(fā)教學資源，提高研發(fā)水平，強化團隊建設

校企之間開展深入合作，認真解讀當前的政府政策，通過開展專項工作、技術研發(fā)、科研項目等活動，利用以往的試點工作經(jīng)驗，在對崗位工作進行總結的基礎上，為提高教學水平開發(fā)并積累更多的教學資源。另外，進一步強化師資隊伍建設，給予他們更大的人力和物力支持，為他們提供更多有關技術攻關、科研方面的機會，以促進他們科研水平的提高。

（三）制定長效獎懲機制，為教師提供源源不斷的動力

校企雙方建立穩(wěn)定的合作關系，制定長效獎勵機制，對于那些在試點工作中表現(xiàn)突出的團隊給予一定的獎勵，以提高他們的積極性。在績效考核時，要充分考慮教師企業(yè)實踐鍛煉、技術服務、學徒教育等方面的指標，并將其作為獎勵、晉升的重要標準之一;同時，企業(yè)導師專業(yè)教學、指導學徒兩項指標也要予以衡量，讓優(yōu)秀的教師獲得應有的獎勵;將學徒崗位技能提升作為一項核心指標，只有在滿足這個基本條件的前提下，才能獲得如工資待遇、晉升、表彰等獎勵。在學徒制試點中，要充分發(fā)揮這項長效激勵機制的作用，將優(yōu)秀教師、企業(yè)導師、學徒的積極性全面調動起來，有利于現(xiàn)代學徒制的良性發(fā)展。

四、結語

在現(xiàn)代學徒制背景下，要想為社會培養(yǎng)出高質量的人才，研究基于現(xiàn)代學徒制的師資質量保障策略，校企應認真總結并有效利用學徒的試點培養(yǎng)經(jīng)驗，促進師資團隊結構的改善，形成一套更加完善的師資質量保障體系，促進人才培養(yǎng)質量的不斷提升，為社會輸出更多的高質量人才。

參考文獻：

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課題項目：蘇州市職教學會部省共建都市圈項目研究課題《“現(xiàn)代學徒制”背景下中職學校機電

專業(yè)師資質量保障體系研究 ——以相城中專為例 》階段成果，課題編號szzjlx202155