初中Python編程教學(xué)的困難與對(duì)策

潘霞 巫蘭

關(guān)鍵詞：初中 Python編程 編程教學(xué) 困難 解決方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

Python是最近幾年興起的的一門程序設(shè)計(jì)語言，也是大部分初中生學(xué)習(xí)的對(duì)象。很多的地區(qū)已經(jīng)把Python編程納入信息技術(shù)課程之中。在初中階段開展Python編程教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

一、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的大部分學(xué)校在計(jì)算機(jī)方面還是延續(xù)使用VB語言教學(xué)，少數(shù)部分學(xué)校使用了Scrath以及APP Invertor語言教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者來說，語言教學(xué)比較適合，到了中學(xué)階段，學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)于事物的理解也比初學(xué)者有所提高，對(duì)于代碼語言完全可以掌握，并加以利用。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的困難

1、起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)

由于地區(qū)貧富的差異，一部分地區(qū)接觸信息技術(shù)課程的時(shí)間較早，而另外一些地區(qū)則接觸的時(shí)間比較晚，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面存在著差異，起點(diǎn)的不同導(dǎo)致升學(xué)以后進(jìn)行系統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)大家的接受程度有所不同，對(duì)于老師授課內(nèi)容的掌握程度呈現(xiàn)差異性。

2、計(jì)算機(jī)課程不受重視

在初中階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程主要是為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不被社會(huì)所淘汰，但是由于很多學(xué)校的高層以及老師并沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)于主要科目的成績比較重視，而對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的上機(jī)操作并沒有特別多的關(guān)注度，導(dǎo)致了課時(shí)的減少。

3、任課老師的教學(xué)地位不高

由于應(yīng)試教學(xué)的影響，從而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)課程沒有受到應(yīng)有的重視，那么任課老師也同樣的受到了輕視，一些有能力的計(jì)算機(jī)人員都不會(huì)選擇去做一名計(jì)算機(jī)老師，對(duì)于教學(xué)工作并不熱愛。

4、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程沒有興趣

初中教學(xué)制度都是統(tǒng)一安排的，但是在小學(xué)時(shí)期各個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生的接受能力也各有不同，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平也良莠不齊。教導(dǎo)計(jì)算機(jī)的任課老師僅僅掌握了基本的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)只是因循守舊，并沒有創(chuàng)新，不能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，講課的內(nèi)容也比較平淡無味。

三、初中計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)的解決對(duì)策

1、統(tǒng)一教學(xué)起點(diǎn)

對(duì)于全國計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)的時(shí)間以及內(nèi)容上做出統(tǒng)一規(guī)劃，小學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該一致做到全國統(tǒng)一，即便有一部分內(nèi)容和初中的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)，可以做到鞏固教學(xué)知識(shí)的目的。

2、創(chuàng)新教學(xué)理念

學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的就是為了能夠掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，并且將相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)造福人類。將計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)納入計(jì)分制學(xué)科，進(jìn)一步鞏固計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校中的地位，目的就是為了能夠讓任課老師能夠積極的投身到教學(xué)之中。

3、提高任課老師的教學(xué)素養(yǎng)

作為學(xué)校，應(yīng)該對(duì)學(xué)校內(nèi)的老師都提高要求，完善自身的綜合素質(zhì)水平，通過對(duì)任課老師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)提高老師的知識(shí)水平，讓其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有一個(gè)更為深刻的理解，提高任課老師的教學(xué)水平，打造一個(gè)有創(chuàng)造力的教學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，并由此提高教學(xué)質(zhì)量。

4、因材施教，分層次教學(xué)

初中生正處在青春期，存在一定的叛逆心理，對(duì)于這個(gè)世界的好奇心比較重，心思往往沒有放在課堂上，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)這樣的學(xué)科，不是主要的學(xué)科，更是不會(huì)花費(fèi)較多的精力在其中，而且每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，對(duì)于新鮮事物的接受能力也有所不同，理解程度也不盡相同，為此，任課老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該制定計(jì)分制考試制度，了解學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，以免有同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)跟不上的情況，成績也不會(huì)特別理想，。如果，任課老師能夠從學(xué)生的興趣愛好著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，則能夠起到事半功倍的效果。與此同時(shí)，作為任課老師，在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能一味的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要全方位的對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行了解，比如對(duì)于知識(shí)的掌握程度，實(shí)際操作能力以及課后實(shí)踐情況，從而保證教學(xué)效率的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語

綜上可知，Python編程的教學(xué)效果如何，是評(píng)價(jià)任課老師的關(guān)鍵，任課老師應(yīng)該在提升學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)初中生的認(rèn)知水平并對(duì)初中生的興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)，為以后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，開闊更廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)

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[2]傅騫;王鈺茹;;面向計(jì)算思維培養(yǎng)的編程教學(xué)研究——以高中生Python編程教學(xué)為例[J];創(chuàng)新人才教育;2019年03期