王英姿
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活化
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-3-
引言
“語言藝術(shù)家”葉圣陶先生曾說過:“好的文章必是源于真實(shí)的生活?!彼J(rèn)為寫作的素材不能超出學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的范圍,必須是想要表達(dá)而表達(dá),想要寫而寫,而不是勉強(qiáng)地寫,被動(dòng)地寫[1]。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確強(qiáng)調(diào):寫作教學(xué)應(yīng)是貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生將目光投到現(xiàn)實(shí)中來,讓每一個(gè)學(xué)生都可以成為積極向上、熱愛生活的人。因此,語文作文教學(xué)的開展應(yīng)自足于學(xué)生的生活實(shí)際,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,從生活中去找尋寫作的靈感和素材,讓寫作回歸創(chuàng)作的本質(zhì),讓學(xué)生寫出生動(dòng)鮮活、真情實(shí)感的作文。
一、充分激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活
文學(xué)創(chuàng)作源于生活,是對(duì)生活的真實(shí)寫照或美好暢想,只不過對(duì)于小學(xué)生而言,大可不必要求作文具備多高的文學(xué)性,只要學(xué)生們能夠?qū)⒆约浩綍r(shí)的所看、所想及所感以文字的形式有條理、有層次地描述出來,便已符合了小學(xué)階段的作文要求[2]。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須要求小學(xué)生們的作文充滿生活化氣息,以真實(shí)的生活場(chǎng)景為創(chuàng)作沃土,一旦脫離作文創(chuàng)作喪失了生活基礎(chǔ),便很難寫就出聲情并茂、樂趣橫生的文章來。因此,作為語文學(xué)科老師,其必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活,開闊他們的眼界,讓學(xué)生們用心去體會(huì)生活中的樂趣與細(xì)節(jié),告知學(xué)生要做一個(gè)有心人,處處留心、多多觀察,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好與歡樂,從此不再視寫作為難事。
為更好地激發(fā)學(xué)生寫作興趣,激發(fā)他們的寫作欲望,教師可定期選擇出一個(gè)課后作文習(xí)題來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如,在練習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)的作文習(xí)題《我的心愛之物》時(shí),老師可先組織學(xué)生開展討論,讓他們說說自己從小到大都有哪些心愛之物,如有女同學(xué)說幼時(shí)的洋娃娃、公主裙等;男同學(xué)則主要集中在機(jī)械玩具、寵物、體育用品等方面,然而不管是何種物件,都凝聚著獨(dú)屬于他們的歡樂時(shí)光,是一生之中都難以泯滅的記憶。因此,教師應(yīng)該多加引導(dǎo),讓學(xué)生在開始練習(xí)前多跟身邊人溝通、交流,幫助他們回憶過去的快樂,此時(shí)再讓學(xué)生落筆寫作,絕大多數(shù)學(xué)生都不愁沒有話說了。
二、構(gòu)建課堂情境,奠定習(xí)作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
在運(yùn)用生活化策略輔助語文習(xí)作教學(xué)的課堂中,為了進(jìn)一步提升學(xué)生語文習(xí)作的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)的方式再現(xiàn)學(xué)生生活中的片段,為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠沉浸在教師構(gòu)建的情境中去,活化學(xué)生的思維情感,幫助學(xué)生更好地融入語文習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去[3]。
例如,在以《記一次有趣的活動(dòng)》為主題的語文習(xí)作教學(xué)過程中,為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說,有事可寫,教師就可以圍繞學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)情境,利用多媒體教學(xué)的方式播放學(xué)生課余生活的片段或者某一次體育運(yùn)動(dòng)的紀(jì)錄片斷,將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)那種情境中去。通過播放教學(xué)視頻的方式,透過鏡頭不僅可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的習(xí)作情境,同時(shí)可以在觀看視頻的過程中很自然地聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景與情緒,透過活動(dòng)片段也可以更加細(xì)致地觀察到自己或者其他同學(xué)參與活動(dòng)時(shí)的面部表情以及肢體動(dòng)作。在這種真實(shí)的習(xí)作情境構(gòu)建中學(xué)生的情感也會(huì)自然地流露,語文寫作與表達(dá)過程也會(huì)變得水到渠成[4]。教師通過問題指引:記錄了一件什么事情?什么時(shí)候發(fā)生的?都有誰參加?當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情景是怎樣的?習(xí)作的內(nèi)容也就不再需要生搬硬套固定的模板,只需要根據(jù)教師的教學(xué)指引,注意寫作時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)即可。通過運(yùn)用語言文字的方式,融合自己的真情實(shí)感,習(xí)作內(nèi)容也不再千篇一律,習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。
三、運(yùn)用角色扮演法,使教學(xué)手段生活化
小學(xué)階段作文教學(xué)時(shí),語文教師可通過角色扮演的方法,調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍,以促使學(xué)生參與到寫作活動(dòng)中,學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到充分激發(fā),通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施角色扮演來扮演社會(huì)中的各個(gè)角色,按照學(xué)生的想法,設(shè)計(jì)相應(yīng)的理想與愿望,并分享對(duì)角色的具體感受和心理活動(dòng)。教師要堅(jiān)持具體問題具體分析的教學(xué)原則,對(duì)學(xué)生的真實(shí)感悟與情感進(jìn)行分析,以促使學(xué)生更好地面對(duì)作文寫作,并形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來說,要注重角色扮演樂趣的體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文教材中生活化知識(shí)的理解,從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作與生活是相輔相成的。
結(jié)束語
總之,文章如溪水,生活如泉源,泉源豐盈而不枯竭。要想讓學(xué)生寫出好的文章,就必須將作文教育與生活相融合,將寫作根植于生活細(xì)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感受生活,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和素材,完善自身的寫作能力和技巧,同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)日常生活的觀察力和領(lǐng)悟力,讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有事可說、有話可寫,真正寫出真摯而有靈魂的優(yōu)秀作文。
參考文獻(xiàn)
[1]楊碧霞.生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用思路[J].新課程,2020(18):46.
[2]張望東.從“生活教育”視角分析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)對(duì)策[J].課外語文,2020(10):83-84.
[3]張玉喚.淺談新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)生活化的實(shí)施[J].考試周刊,2020(24):35-36.
[4]董昌蘭.淺談如何做好小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)工作[J].課外語文,2020(09):131+133.