何秀麗

體育活動(dòng)是孩子最喜愛的活動(dòng)之一，孩子常常會(huì)熱切地期盼它的到來(lái)，活動(dòng)前為之狂呼，活動(dòng)時(shí)熱情高漲。但是在孩子潮水般的熱情背后，體育活動(dòng)的組織卻一直是老師們比較頭疼的問題，二、三十個(gè)孩子到了操場(chǎng)上猶如一盤散沙，放得太松了，孩子就會(huì)興奮過(guò)度，我行我素，完全不聽從指揮，但是如果收得太緊，孩子又容易在老師的高壓政策下畏畏縮縮，不能盡情盡興地玩。 所以，如何在開展體育活動(dòng)時(shí)做到 “收”“放”有度成了一個(gè)值得我們探討的問題。

一、“收”得靈活，玩得安全

在開展體育活動(dòng)時(shí)，也必須以 “玩得安全”為前提，但是“玩得安全”必須通過(guò)教師在活動(dòng)中運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手法，指導(dǎo)幼兒有序的活動(dòng)，才能得到保障，即老師必須“收的靈活”。

1.胸有成竹—— “收”得有序

建立有序的規(guī)則是收的前提，在體育活動(dòng)中常見的“收”的形式，是老師在教案里預(yù)先設(shè)計(jì)好的，一般可以分為兩類：一類是通過(guò)教師在游戲前向幼兒交代活動(dòng)規(guī)則實(shí)現(xiàn)的，它可以是簡(jiǎn)單的小鈴聲，也可以是音樂，還可以是一個(gè)手勢(shì)，一句話……具體基于何種形式，可以根據(jù)教師的需要和游戲的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。還有一類是教師在環(huán)節(jié)過(guò)渡的過(guò)程中，選擇與活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的童謠、兒歌、游戲，把幼兒自然有序地引入到下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中。

2.隨機(jī)應(yīng)變—— “收”得藝術(shù)

體育活動(dòng)時(shí)，幼兒一不小心就容易興奮過(guò)度無(wú)法自制，影響活動(dòng)的正常進(jìn)行。面對(duì)這樣的情況，就需要教師有一些應(yīng)變的教學(xué)策略。我把它大致歸納為兩類：

① 應(yīng)接不暇法

這種方法是通過(guò)兩三個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作快速交替來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這些動(dòng)作一般都集中在手上，具有較強(qiáng)的趣味性，能帶給幼兒一種出其不意的感覺，讓幼兒能被它快速吸引。在我們平常開展體育活動(dòng)的過(guò)程中，有的是利用現(xiàn)成的體育教具，將其快速地變換方位或是將它的幾種簡(jiǎn)單玩法進(jìn)行快速轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)施的。

② 引人入勝法

這種方法是指：教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)原有活動(dòng)設(shè)計(jì)中的游戲的參與積極性或興趣開始減弱。針對(duì)這一現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)游戲中的某個(gè)動(dòng)作加入一定的情境，增加活動(dòng)的趣味性，改善幼兒參與活動(dòng)的情緒狀態(tài)的方法。如：幼兒在玩根據(jù)口令在泡沫墊上走、站、坐的動(dòng)作時(shí)，沒過(guò)一會(huì)，幼兒參與活動(dòng)的積極性就開始下降了，這時(shí)老師，馬上對(duì)活動(dòng)中的動(dòng)作加入了情境：走變成了小鳥飛，站變成了木頭人，有效地提高了孩子參與活動(dòng)的積極性。一般這些情境往往是幼兒所熟悉的，具有較強(qiáng)的吸引力和模仿性，能使幼兒快速地被它吸引并參與其中。

“收”的方法是多種多樣的， 只要我們?cè)隗w育教學(xué)的過(guò)程中善于傾聽觀察，就可以發(fā)現(xiàn)幼兒所喜歡和感興趣的內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容，我們就可以設(shè)計(jì)各種各樣“收”的方式。在這些方式的運(yùn)用下，我們的幼兒在活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出前所未有的積極性和主動(dòng)性，可以讓幼兒的潛能得到充分發(fā)揮，而且也可以讓我們老師在面對(duì)操場(chǎng)上三、四十個(gè)孩子時(shí)，不再覺得束手無(wú)策，而是可以輕松有序地組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，提高了課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)了體育活動(dòng)的輕松教學(xué)。

二、“放”到好處，玩得盡興

“收”并不是無(wú)限制的，收得太緊了，就很容易使體育活動(dòng)一體化、專制化，從而剝奪了孩子自主嘗試的機(jī)會(huì)，忽略孩子間的個(gè)體差異，不利于幼兒個(gè)性化地成長(zhǎng)。所以我們必須在活動(dòng)時(shí)關(guān)注孩子在活動(dòng)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)幼兒的興趣、個(gè)體差異、心理感受，適當(dāng)把主動(dòng)權(quán)還給孩子。

1.物聚于所好——基于幼兒興趣的“放”

興趣是幼兒一切活動(dòng)的向?qū)??；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是教師預(yù)設(shè)的，所以我們必須在活動(dòng)過(guò)程中，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，切不可為了原有的教學(xué)程序，限制孩子在活動(dòng)中的興趣表現(xiàn)。我們應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)會(huì)放開原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，為幼兒超出教師預(yù)設(shè)的興趣表現(xiàn)，提供適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣保持發(fā)展并延伸，能不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點(diǎn)達(dá)到最高程度。例如：在讓幼兒練習(xí)平衡木走的活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)在平衡木上大膽地慢走，但是在練習(xí)的過(guò)程中，許多幼兒自發(fā)在平衡木上做起了跳、慢跑的動(dòng)作，不難發(fā)現(xiàn)這就是幼兒此次活動(dòng)興趣的所在。如果教師因?yàn)榘踩珕栴}，運(yùn)用平常一貫的做法，以“小心摔下來(lái)！再不好好練習(xí)，就不用玩了?！睘橹笇?dǎo)語(yǔ)，那么幼兒的興趣就會(huì)被老師扼殺在搖籃里。但是老師如果是在采取一定的安全保護(hù)措施的基礎(chǔ)上，帶著放大鏡去肯定幼兒這一大膽的嘗試，并為他們提供各種不同高底難度的平衡木，鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試體驗(yàn)，最后在預(yù)設(shè)的游戲中加入以在平衡木上慢跑和跳為基礎(chǔ)的游戲環(huán)節(jié)。這樣基于幼兒興趣的“放”，不但有利教師在組織活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)原有活動(dòng)設(shè)計(jì)的不足，也可以讓幼兒的興趣得到保持和發(fā)展，想必孩子一定會(huì)玩樂其中的。

2.世界上沒有相同的樹葉——基于幼兒差異的“放”

就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個(gè)人。每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性、發(fā)展水平和運(yùn)動(dòng)能力，所以我們必須尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由靈活地放手。

① 基于幼兒能力差異的“放”

每個(gè)幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平是不同的，運(yùn)動(dòng)能力也是不同的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們應(yīng)為他們提供各種不同的放手策略，幫助他們?nèi)ネ瓿苫顒?dòng)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂趣。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，當(dāng)他們達(dá)到老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，他們活動(dòng)的興趣就會(huì)減弱或者會(huì)徑自開始其他動(dòng)作的嘗試，這就需要教師打破原有的教案設(shè)計(jì)，對(duì)他進(jìn)行放手，為他提供輔助物來(lái)增加原有游戲的難度或者為他已經(jīng)開始嘗試的游戲提供必要的幫助和支持，讓他的能力在活動(dòng)中獲得最大限度的發(fā)揮。對(duì)于能力較弱的幼兒，因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，他們?nèi)菀自诨顒?dòng)中產(chǎn)生消極情緒，所以我們必須根據(jù)他們的需要，降低要求，為他們提供一些難度較低的游戲，切不可死咬教育目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行胡亂評(píng)價(jià)。如：在跳繩的活動(dòng)中，對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)的幼兒，教師可以指導(dǎo)他們花樣跳（雙人跳、倒跳、交叉跳、多人跳等等），對(duì)于還沒學(xué)會(huì)的幼兒，教師可以讓他們分兩步進(jìn)行，先把繩子甩過(guò)去，再雙腳跳過(guò)去，讓每一個(gè)幼兒都能按照自己的能力水平穩(wěn)步發(fā)展。

② 基于幼兒性別差異的“放”

幼兒的性別差異是先天就有的，就像女孩喜歡布娃娃，男孩喜歡汽車和槍一樣，女孩比較擅長(zhǎng)節(jié)奏輕快、力度較小的運(yùn)動(dòng)，而男孩側(cè)擅長(zhǎng)于力度較大、速度較快而刺激的體育活動(dòng)。由于性別差異的存在，男女幼兒會(huì)在同一個(gè)體育活動(dòng)中有不同的表現(xiàn)，所以教師必須尊重男女孩子的性別差異，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)男女孩子采用不同的指導(dǎo)策略，盡可能縮短這種差距。

老師必須在活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)的觀察幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)，傾聽幼兒和同伴間的對(duì)話，適時(shí)地為幼兒提供必要的幫助和支持，才可以真正實(shí)現(xiàn)基于幼兒個(gè)體差異的“放”，才可以在體育活動(dòng)中更好地照顧到孩子的感受和需要，引導(dǎo)他們更加全面、健康地發(fā)展。

3.此時(shí)無(wú)聲勝有聲——基于幼兒感受的“放”

人們常常聽見幼兒精彩的有聲語(yǔ)言，而且一般都會(huì)對(duì)其作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，為了得到大人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，許多幼兒把有聲語(yǔ)言內(nèi)化成了“潛聲音”。但是這個(gè)“潛聲音”卻一直處在被忽視的地位，尤其是在教師高度關(guān)注安全問題和動(dòng)作練習(xí)的體育活動(dòng)中尤為突出。事實(shí)上，幼兒在活動(dòng)中的“潛聲音”常常是表達(dá)對(duì)教師及同伴的一種回應(yīng)或某種需求，所表達(dá)的內(nèi)心意愿有時(shí)比有聲語(yǔ)言更為真實(shí)。它可能是一個(gè)眼神、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，甚至是一時(shí)的遲疑……如果教師能在組織體育活動(dòng)的過(guò)程中，細(xì)心地觀察幼兒，就能“聽”到幼兒的“潛聲音”。此時(shí)，我們可以先放下教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“潛聲音”中幼兒所表達(dá)的需求采取適當(dāng)?shù)拇胧?，再繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。兒童的世界無(wú)小事，我們必須做生活的有心人，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中獨(dú)特的感受，滿足幼兒實(shí)現(xiàn)自我的需要，讓幼兒獲得了更大的發(fā)展空間，從而真正從幼兒的感受出發(fā)，實(shí)現(xiàn)大膽的放手。

三、收放適度，玩出質(zhì)量

要在體育活動(dòng)的組織過(guò)程做到收放有度，并不是一件容易的事。這就對(duì)幼兒園教師的課堂教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求。它不但要求教師機(jī)動(dòng)靈活地組織活動(dòng)，而且還要求在應(yīng)變過(guò)程中隨時(shí)體現(xiàn)“以幼兒為主體”的教育理念，把偶然性的問題和意外情況當(dāng)作是一個(gè)個(gè)教育契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，化負(fù)面影響為正面影響，巧妙地引導(dǎo)幼兒參與體育活動(dòng)。

1.尊重、關(guān)愛——收放適度的前提

收放適度的體育教學(xué)活動(dòng)必須要以充分尊重、愛護(hù)幼兒為前提，以幼兒為主體，時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，幫助每一個(gè)幼兒進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)創(chuàng)造條件，巧妙誘導(dǎo)，使之產(chǎn)生自信心和勇氣。

2. 冷靜、敏銳——收放適度的關(guān)鍵

體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)綜合過(guò)程，錯(cuò)綜復(fù)雜，無(wú)論發(fā)生什么事，教師都要善于控制自己的情緒，冷靜沉著，只有這樣才能更好的發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，才能更好的觀察、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，從而對(duì)幼兒在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，真正在體育活動(dòng)中做到收放自如。

3. 教學(xué)幽默——收放適度的點(diǎn)綴

一則調(diào)查中顯示，具有幽默感的教師最受學(xué)生歡迎，因?yàn)榻處煹挠哪锌梢宰層變狠p松地在笑聲中得到啟迪，并能更好地接受老師的修正意見。教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，是教師組織收放適度的體育活動(dòng)的點(diǎn)綴，它給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境，使幼兒能以輕松愉快的心情投入活動(dòng)中去，更好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

由此看來(lái)，組織收放有度的體育活動(dòng)，必須建立在尊重關(guān)心幼兒，冷靜敏銳地觀察幼兒，適當(dāng)運(yùn)用幽默感的基礎(chǔ)上。這樣，一方面有利于幼兒提高參加體育活動(dòng)的興趣，感受由體育活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，促進(jìn)幼兒更加全面的發(fā)展。另一方面又有利于教師更加有序地組織體育活動(dòng)，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，改進(jìn)教學(xué)手法，提高教學(xué)水平。教師和幼兒都能在“收”“放”有度的體育活動(dòng)中獲得新的成長(zhǎng)。