趙艷菊 貝麗靜

摘 要：自2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》發(fā)布以后，全國(guó)所有高校、所有專業(yè)都在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，文章在闡述高等師范院校《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中引入思政實(shí)踐價(jià)值的基礎(chǔ)上，基于課程思政理念，探尋高等師范院校《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政教學(xué)的總體思路。

關(guān)鍵詞：課程思政 現(xiàn)代教育技術(shù) 師范生

中圖分類號(hào)：F016.3;G651 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2022）01-227-02

2004年以來，中央先后出臺(tái)了多個(gè)關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，上海由此開啟了探索之路，并經(jīng)過一系列階段的探索，逐步形成了“課程思政”理念。

2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，會(huì)上明確提出了高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人三個(gè)根本問題，由此將課程思政工作引向了一個(gè)新的高度。

一、課程思政的含義

課程思政是一種教育教學(xué)理念，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人為目的?！傲?xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！雹?/p>

大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，學(xué)生在接受知識(shí)、思維得到鍛煉的同時(shí)還會(huì)提高思想意識(shí)水平，重構(gòu)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在教育教學(xué)過程中將專業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)結(jié)合，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)和愛國(guó)情懷。

課程思政本質(zhì)上還是一種教育，不會(huì)改變專業(yè)課程的本來屬性，而是要實(shí)現(xiàn)立德樹人，充分發(fā)揮課程的德育功能，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與涵化，從而產(chǎn)生為時(shí)代立心的使命擔(dān)當(dāng)與自覺?！氨环Q為‘教育學(xué)之父’的夸美紐斯認(rèn)為每個(gè)人都具有知識(shí)、美德和虔心的種子，而這顆種子不會(huì)自然萌發(fā)，需要依靠教育的力量?！雹?/p>

二、《現(xiàn)代教育技術(shù)》引入課程思政的價(jià)值

“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者”。教師承擔(dān)著傳授知識(shí)答疑解惑的同時(shí)，還肩負(fù)著教化人心和以德育人的使命。高等師范院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段合格師資力量的基地，必然發(fā)揮著極為重要的作用。在師范生專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，將理想信念教育、中華傳統(tǒng)文化融入專業(yè)課程講授中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，助推師范生師德的養(yǎng)成和對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自信。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是連接教育理論與教育實(shí)踐的橋梁課程，是高等師范院校開設(shè)的公共必修課，主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，注重課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合及教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，最終提高師范生的教育教學(xué)技能。本課程重點(diǎn)研究和培養(yǎng)從事教師工作必須具備的現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育手段及方法，是肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)與引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革、信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合更好地培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才重任的課程。

鑒于本門課程的重要性，更有必要開展課程思政建設(shè)。在現(xiàn)代教育思想等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中合理加入思政元素，凸顯高等教育的育人功能，把師范生培養(yǎng)成有道德情操、有仁愛之心能為未來國(guó)家教育勇當(dāng)大任之才。

三、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政的建設(shè)理念

《現(xiàn)代教育技術(shù)》不是一門單純的理論課，而是一門充滿生機(jī)和富有發(fā)展前景的促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化的實(shí)踐課程。根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容，深挖思政元素，堅(jiān)持以學(xué)生培養(yǎng)為本，緊抓時(shí)代前沿的課程建設(shè)原則，把握住學(xué)生的需求，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，有機(jī)地將思想政治教育和教書育人落到實(shí)處。加強(qiáng)知識(shí)傳授和立德樹人兩條主線的建設(shè)，要讓學(xué)生知其然知其所以然，打消學(xué)生顧慮和消極情緒，才能深入開展課程思政教育。

教師在教學(xué)過程中除了注重知識(shí)傳授和強(qiáng)化專業(yè)技能外，也要注重價(jià)值引導(dǎo)，在進(jìn)行課程全方位教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要全面分析、收集知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行“融入式”設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)、創(chuàng)造條件等方式將專業(yè)知識(shí)傳授與思政育人元素有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，讓其自我發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生組織現(xiàn)代教育技術(shù)社團(tuán)，開展全校的多媒體教室義務(wù)服務(wù)及攝錄像工作，建立學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

學(xué)生通過此門課程的學(xué)習(xí)，能從多方位深入了解教育教學(xué)過程，真正做到“聽得進(jìn)”“實(shí)踐得了”，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)本領(lǐng)、思想道德追求及愛國(guó)情懷，增強(qiáng)自身對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的信心與決心。

四、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政的現(xiàn)狀分析

為了解《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政的情況，從而有針對(duì)性地提出解決辦法和實(shí)踐路徑，筆者對(duì)某師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析，得到了以下結(jié)果：

通過調(diào)查，可以看出師范生對(duì)課程思政普遍了解，大多數(shù)學(xué)生樂于接受，但由于課程內(nèi)容和教學(xué)方法的影響與限制，教師在專業(yè)知識(shí)的講授中思政內(nèi)容融入得過于生硬，影響了學(xué)生的體驗(yàn)與理解。不同專業(yè)、不同背景的學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)相差不大。

五、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政的實(shí)踐路徑

“思想政治教育為免于說教，應(yīng)采取滿足學(xué)生內(nèi)部需求與外部環(huán)境之間的平衡，使他們處于連續(xù)的良性、健康的環(huán)境，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、難以抗拒的影響?！雹坭b于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程特點(diǎn)及教學(xué)改革實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面開展課程思政。

（一）加強(qiáng)高校教師自身思想政治理論水平

“課程思政”并不是簡(jiǎn)單而生硬地在專業(yè)課中嵌入思政元素，而是要在引人入勝中潛移默化、和風(fēng)細(xì)雨里潤(rùn)物無聲，這就要求高校教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，率先垂范。凡是合格的人民教師，都應(yīng)當(dāng)具有較高的思想政治素質(zhì)，對(duì)課程思政有全面、充分和正確的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同，自覺將立德樹人根本任務(wù)貫穿教育教學(xué)全過程，以身作則地做好思想引導(dǎo)和行為示范，切實(shí)把課程思政落在實(shí)處。課程思政不是照本宣科、夸夸其談，也不是強(qiáng)拉硬塞，它具有強(qiáng)大的活力，需要在教師不斷地課程實(shí)踐中得到學(xué)生的理解和認(rèn)同。一方面，要在專業(yè)課的教學(xué)中使課堂成為弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量的主陣地，不斷地把真善美的種子播撒到學(xué)生心中;另一方面，作為課程思政的實(shí)施者，教師具有的淵博的學(xué)識(shí)水平、優(yōu)良的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的人際關(guān)系和無私奉獻(xiàn)的精神都在無形中感染教育著學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，甚至成為學(xué)生一生效仿的“楷?！保@是最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的課程思政。

（二）構(gòu)建《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政內(nèi)容體系

根據(jù)每門學(xué)科的特點(diǎn)與其所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，教師在授課過程中應(yīng)著重考慮二者融合的實(shí)現(xiàn)措施與途徑，不能簡(jiǎn)單地用專業(yè)知識(shí)中涵蓋的思想政治內(nèi)容代替思想政治理論，更不能把思想政治理論和方法生硬地搬進(jìn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)之中，而是要實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思想政治理論的有機(jī)融合，互相促進(jìn)，寓思政教育于專業(yè)知識(shí)教學(xué)之中，提高思政的實(shí)效性。

本門課程的內(nèi)容共有兩部分，第一部分是理論知識(shí)，第二部分是實(shí)踐內(nèi)容?；纠碚摪ń逃夹g(shù)的概述、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合等內(nèi)容。因?yàn)檫@部分內(nèi)容涉及對(duì)教育技術(shù)、學(xué)生、教師、教學(xué)等方面的認(rèn)識(shí)與理解，因此是本門課程實(shí)施課程思政建設(shè)的重要部分。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有所認(rèn)識(shí)，知道這門學(xué)科在未來工作中的重要性，幫助學(xué)生建立正確的教育技術(shù)觀，提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，培養(yǎng)教育技術(shù)支持下的創(chuàng)新思維。在講解信息技術(shù)與思政整合教育內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)和教育師范生堅(jiān)定理想信念，筑牢使命擔(dān)當(dāng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，樹立高尚的樂教愛生的教育情懷。在第二部分實(shí)踐章節(jié)中，主要介紹了數(shù)字化教學(xué)資源的獲取與利用，多媒體課件制作等內(nèi)容，在這部分要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及實(shí)事求是、精益求精的工作精神。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法增強(qiáng)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政的多樣性

傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式是制約社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要因素，這種單調(diào)冰冷的教育方式稀釋了師范生的學(xué)習(xí)熱情和積極性?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)兩種教學(xué)環(huán)境，一是建立個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。二是建立能進(jìn)行相互協(xié)作的教學(xué)系統(tǒng)。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)和教師專題講授相結(jié)合的模式;在完成教學(xué)技能學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇案例教學(xué)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式、談?wù)摲ê徒處熅€下輔導(dǎo)、教師專題講授為主的學(xué)習(xí)模式;在最后實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，可以選擇模擬課堂法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式、基于問題的學(xué)習(xí)模式等。教學(xué)手段的多樣化可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以使教師之間、學(xué)生之間、師生之間跨越時(shí)間限制進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)開放、自由討論下的協(xié)同學(xué)習(xí)。

目前大多數(shù)高校正在開展的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、線上翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，在傳授知識(shí)的同時(shí)極大地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在線上翻轉(zhuǎn)課時(shí)，教師對(duì)每位匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘思政元素，在講好立德樹人方面做具體分析闡述，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)樹立學(xué)生實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大理想。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政影響力

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)文化迅速發(fā)展，為師范生提供了更多更大的選擇平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育，而是主動(dòng)地選擇，自由瀏覽，因此課程思政要充分利用網(wǎng)絡(luò)作為教師和學(xué)生溝通的平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，增強(qiáng)教育的效果，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程思政的功能。首先，要利用網(wǎng)絡(luò)圖文并茂、趣味性強(qiáng)、資源豐富多彩的特點(diǎn)，借助影視、圖片、音頻等形式，貼近學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化要求，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容必須貼近實(shí)際生活，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生內(nèi)心有所觸動(dòng)，切實(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)真心實(shí)意為學(xué)生解難題、辦實(shí)事。最后，要樹立平等意識(shí)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上師生以平等的身份誠(chéng)懇地進(jìn)行交流，學(xué)生才易于敞開心扉，教師才可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)情況，有針對(duì)性地積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思政活動(dòng)，提高辨別是非的能力，提高對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的能力。

（五）加快課程思政教學(xué)素材庫的建設(shè)

課程思政教學(xué)素材庫作為課程思政的組成部分，是學(xué)校課程思政體系建設(shè)中的重要一環(huán)。專業(yè)資源素材庫的建設(shè)主要包括文本庫、圖形圖像庫和視頻庫等，其中文本庫中包括各類課程思政元素的文檔資料，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入點(diǎn)，注重思政教育與專業(yè)課程的有機(jī)銜接與融合;圖形圖像庫主要采集各類課程思政教育教學(xué)圖形、圖像，用來對(duì)學(xué)生開展思想政治教育;視頻庫是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)錄制的微課視頻、網(wǎng)絡(luò)課程視頻等，能為其他教師開展課程思政教學(xué)起示范作用。各位教師通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀素材庫中的素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀課程資源的學(xué)習(xí)與共享。

綜上所述，在高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)過程中，必需牢固樹立課程思政的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，有意識(shí)地將課程思政融入到《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政教育的有機(jī)融合，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題（GJB1320363），立項(xiàng)時(shí)間：2020.7，立項(xiàng)單位：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室。]

注釋：

①習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9（1）.

②宋廣益.思想政治教育的生活化研究.東北師范大學(xué)出版社，2018.

③王晶.對(duì)師范平臺(tái)課《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程思政建設(shè)的探討.中國(guó)校外教育，2018（35）

（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154002）

[作者簡(jiǎn)介：趙艷菊（1975—），女，漢族，黑龍江佳木斯人，理學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué);貝麗靜（1968—），女，漢族，黑龍江佳木斯人，碩士，副教授，研究方向：馬克思主義理論。]

（責(zé)編：紀(jì)毅）