小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)在新課改中的實施

嚴國楨

摘要：強調(diào)并提倡學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)，主張在新課程改革中實現(xiàn)深度教學(xué)，實施素質(zhì)教育。探究性教學(xué)符合新課改的基本理念和要求，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生真正深入了解知識的形成和發(fā)展過程。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住新課程改革的發(fā)展趨勢和核心，樹立科學(xué)的教育理念和教育思想，積極推進教學(xué)策略的改革，實現(xiàn)探究式教學(xué)，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué)

數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的一個重要組成部分，它的教育教學(xué)目標是在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識的同時，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。探究性教學(xué)是新課程改革的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用它可以促進教學(xué)改革的升級，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。文章從四個方面，分析了新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實施策略。

一、巧用提問教學(xué)

提出問題能有效地啟發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是新課改下促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充根據(jù)數(shù)學(xué)教材的重點和難點，設(shè)計出問題的內(nèi)容和形式，保證問題的啟發(fā)性和探究性，把握好向?qū)W生提問的時機，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境和課堂懸念，有效地激發(fā)學(xué)生思考的動機，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的欲望，進而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

比如，在講授“小數(shù)乘法”時，本節(jié)課的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生了解小數(shù)乘法的計算方法，為了促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，教者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出了幾個激發(fā)學(xué)生思考動機的問題。問：一個矩形的邊長度是5.6厘米，而寬比長少1.2厘米，那么這個矩形的面積是多少？在提問之后，學(xué)生們立刻開始圍繞問題進行思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考和分析，最后得到了答案。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教者通過精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思考動機，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、巧用教學(xué)情境

情景的還原與創(chuàng)設(shè)，能使課堂教學(xué)活動更具生機與活力，有效地喚醒了學(xué)生的認知與情感體驗，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展和延伸課堂教學(xué)的范圍，注重收集與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的各種要素和資源，巧妙地融入到課堂教學(xué)過程中，以此創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的具體體現(xiàn)和感受，理解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生應(yīng)用知識的意識。

比如，在講授“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，本節(jié)課的教學(xué)目的就是要使學(xué)生掌握二位數(shù)除法的計算方法，同時，為了使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，教者把計算的內(nèi)容放到現(xiàn)實生活的情境中，使學(xué)生了解現(xiàn)實中計算的意義和作用。例如，學(xué)校增加了28套新的桌椅，已知這些桌椅的價格是1820元每把，椅子的價格是17元每把，那么桌子的價格是多少呢？學(xué)生在面對生活中的中共問題時，立即展開思考，并列出問題的算式，經(jīng)過學(xué)生的仔細分析，最后得出結(jié)論。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教者通過對教學(xué)情境的巧妙運用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念和思想，通過多種途徑和途徑加強學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)和信息技能，將多媒體、電子白板等多種現(xiàn)代技術(shù)集成到課堂中，輔助課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識數(shù)字化、動態(tài)化、加工處理，然后通過圖片、動畫或短片等形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來多方面的感官刺激，有效地開發(fā)學(xué)生的直觀感知能力，促進學(xué)生對知識的理解、消化和吸收。

比如，在講授“平行四邊形與梯形”時，這門課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認識平行四邊形，了解它們的特點，但是由于這門課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以讓學(xué)生理解，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的直觀感知能力，加快學(xué)生的理解速度，教者結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，開展了這門課的教學(xué)。第一，教者先給同學(xué)們簡單介紹了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在同學(xué)們對本課內(nèi)容有所了解之后，教者又用信息技術(shù)給同學(xué)們展示了長方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形，使同學(xué)們更好地理解了四種圖形之間的關(guān)系，通過直觀的展示使同學(xué)們更好地理解了四種圖形的結(jié)構(gòu)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教者通過綜合運用現(xiàn)代技術(shù)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀感知能力，提高了學(xué)生的理解能力。

四、做好教學(xué)評價工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好評價工作，改變以往單一的成績評價模式，積極構(gòu)建科學(xué)的評價機制。特別是要運用定性、定量相結(jié)合的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進行綜合評價，肯定學(xué)生的努力與進步，使學(xué)生受到一定的激勵，樹立學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師要在評價過程中讓學(xué)生參與進來，增加學(xué)生自評、互評的內(nèi)容，促使學(xué)生更全面、客觀地認識自己，走向更好的發(fā)展。

比如，在教授“分數(shù)乘法”這部分知識時，教者對課堂評價進行了調(diào)整，以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。第一個是課堂環(huán)節(jié)，教者會在教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生參與課堂活動的情況來評價學(xué)生，同時鼓勵他們積極參與課堂活動，然后在課堂結(jié)束后，教者會根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)來評價學(xué)生，表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠不斷地進步。這樣，教者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過做好教學(xué)評估工作，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

總之，新課程改革下的教育教學(xué)在不斷的發(fā)展、進步、創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在原點，更要進行適應(yīng)性的轉(zhuǎn)型與改革。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教育教學(xué)改革的基本趨勢，樹立科學(xué)的教育觀和教育觀，采取各種創(chuàng)新策略，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)成果的提高，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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