小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略

霍玉榮

摘要：在我們國家當(dāng)前階段的小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大多數(shù)教師依然無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，過于重視學(xué)生考試成績(jī)的提高，而學(xué)生綜合能力提高，卻沒有得到較高的重視，這種觀念造成了學(xué)生綜合發(fā)展受到了阻礙。因此，在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，有效應(yīng)用更加多種多樣的方式，在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中提高學(xué)生綜合能力，制定更加多元化的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，這樣才更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，同時(shí)有利于我們國家小學(xué)階段語文課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，本文就小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);有效策略

隨著新課程改革的深入實(shí)施，我們國家現(xiàn)階段的教育發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)逐漸被替代，并且當(dāng)前階段城市越來越需要綜合型的人才，而全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，則需要在教育的關(guān)鍵時(shí)期抓起，小學(xué)階段的教育作為重要的部分，承擔(dān)著十分重要的育人作用。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)中教師需要正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段存在的問題，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛好，在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中轉(zhuǎn)變自身的教育方式，從而全面激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，活躍整體的教學(xué)氛圍與環(huán)境。

一、應(yīng)用多媒體方式，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著我們國家社會(huì)的發(fā)展，在當(dāng)前階段的社會(huì)生活中，人們已經(jīng)逐漸應(yīng)用了信息技術(shù)的方式，而隨著信息技術(shù)方式普及到我們的日常生活當(dāng)中，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。所以，在小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用多媒體的方式結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展相關(guān)的圖片視頻等資源，發(fā)揮出多媒體教學(xué)方式圖文并茂的特點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并且有效推動(dòng)小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)的過程中，筆者為了使學(xué)生們?cè)谡Z文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中充滿著興趣，同時(shí)結(jié)合具體的課文知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生帶來整體上的感知與體驗(yàn)，首先在課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，應(yīng)用了現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)渠道，搜集了一些有關(guān)的圖片以及視頻資料，將圖片與視頻資料進(jìn)行了整合。然后在課堂中筆者通過了多媒體形式將相關(guān)圖片與視頻資料及時(shí)展現(xiàn)了出來，伴隨著圖片與視頻資料的呈現(xiàn)，學(xué)生們的注意力也被集中了起來，通過讓學(xué)生觀看直觀的圖片與視頻激發(fā)了他們結(jié)合自己生活進(jìn)行聯(lián)想的意識(shí)，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。最后，筆者在及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們回到課文中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本教材展開了全面化的學(xué)習(xí)，趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了其語文知識(shí)掌握程度。如此一來，通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，無形之中拓展了課堂教學(xué)的資源，豐富了整體教學(xué)活動(dòng)。

二、開展小組化活動(dòng)，提高學(xué)生能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的過程中，如果教師一味采用照本宣科的講解方式，那么不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至容易造成了整體的教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)氛圍之中，難以提高學(xué)習(xí)興趣，甚至一些學(xué)生容易對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)開展小組化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，無形之中提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)的力量共同解決學(xué)習(xí)過程中的問題。

例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》教學(xué)的過程中，筆者首先現(xiàn)在開展教學(xué)活動(dòng)之前，結(jié)合班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣愛好，讓他們進(jìn)行了比較合理的分組，這樣才能夠確保各小組中學(xué)生的綜合素養(yǎng)平等。然后筆者為各校組布置了相關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生們?cè)谡n余的時(shí)間閱讀與小興安嶺相關(guān)的讀物或者文章，并且鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M中進(jìn)行探討，說一說小興安嶺有著怎樣的美景。最后，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，筆者在結(jié)合課文帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)各小組代表依次進(jìn)行分享，從而驗(yàn)證各小組的學(xué)習(xí)效果。如此一來，通過小組合作教學(xué)方式的應(yīng)用，無形之中提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力等，更加有利于學(xué)生以后的全面成長(zhǎng)。

三、借助問題化引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生思考

新的教育改革當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主化的思考，這樣才可以使學(xué)生經(jīng)過自己的思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，并且充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)借助問題化的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中思考相關(guān)的問題，并且給予學(xué)生們足夠的空間與機(jī)會(huì)，在日常教學(xué)當(dāng)中全面提高學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考，從而有效活躍整體的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主體性。

例如，在進(jìn)行《讀不完的大書》教學(xué)的過程中，筆者為了促使學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主思考，首先結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)化的探究，并且總結(jié)了其中的關(guān)鍵知識(shí)，將其中的關(guān)鍵知識(shí)轉(zhuǎn)換成了問題的形式。然后筆者一邊在課堂中進(jìn)行知識(shí)的講解，一邊提出相關(guān)的問題，給予學(xué)生們足夠的課堂思考時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行自主的思考，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出自己的見解，從而有效強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力。如此一來，通過問題引導(dǎo)的形式，有效提高了學(xué)生的思維，同時(shí)體現(xiàn)出了學(xué)生們?cè)谡Z文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性。

總而言之，在我們國家當(dāng)前階段的小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中許多教師以及無法準(zhǔn)確傳統(tǒng)的方式，而造成了整體的教學(xué)效果不佳，所以教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀點(diǎn)，采用更加先進(jìn)的方式，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

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