校企合作視域下中職機電一體化專業(yè)教學優(yōu)化路徑研究

譚自錚

摘要：機電一體化是中職教育的重要組成部分，中職教師在學生機電一體化技能與知識教學時，在正確思想引導下，采取多元化的教學思路和方法，優(yōu)化教學過程與思路，不僅有助于學生職業(yè)素養(yǎng)、能力和思想意識整體學習水平的提高，更重要的是還能構建職業(yè)導向的科學培養(yǎng)體系，推動職業(yè)教育科學發(fā)展。

關鍵詞：機電一體化;優(yōu)化路徑;校企合作

校企合作是當代中職教育的核心思想，國家在職業(yè)教育中數次提出要構建校企合作的全新學生培養(yǎng)方式，職業(yè)教育要能夠結合自身學校發(fā)展方向，積極以對應企業(yè)進行全方位聯合發(fā)展，提高學生培養(yǎng)的科學性和有效性，促進學生職業(yè)能力的提升。

一、校企合作視域下中職機電一體化優(yōu)化路徑的價值以及意義

（一）校企合作視域下中職機電一體化優(yōu)化是當今職業(yè)教育的重要發(fā)展方向

近些年來，隨著全球各區(qū)域之間的不斷交流、融合以及發(fā)展，各種先進的學生教育以及思想方法開始被科學的引入到各個階段的教學當中。這些方法以及手段，不僅先進科學，同時也更加貼近學生的學習實質，能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)。而校企合作視域下中職機電一體化優(yōu)化思想和整合研究正是這種思想和行為的重要體現。校企合作視域下中職機電一體化優(yōu)化路徑是指教師利用各種手段來進行學生中職機電一體化技能以及知識的指導以及學習，優(yōu)化其培養(yǎng)思想和培養(yǎng)方式，讓學生能有效地掌握相關的技能以及知識，獲得技能與素養(yǎng)的提升與發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的學生培養(yǎng)理念，校企合作視域下的“定制化”教學服務，不僅更加的科學有效，更加的符合當代人才以及學生素養(yǎng)發(fā)展本質，其更是突破了傳統(tǒng)模式，使學生的理論能力和學習能力、學習方法得到了更加長足的提升與發(fā)展，提升了學生的學習綜合素養(yǎng)。

（二）校企合作視域下中職機電一體化優(yōu)化是職業(yè)教育教育改革的必然發(fā)展趨勢

教育改革近些年來獲得了長足的進步與發(fā)展，隨著理論實踐能力、校企合作等全新教育理念的提出，當代素質教育正迎來了一個全新的時期。素質教育以及職業(yè)教育改革這些年來，無數經驗以及思想告訴我們，素質教育的核心就是以生為本，利用各種科學有效的方法來激發(fā)學生的技能與知識探究興趣和學習素養(yǎng)，讓學生在有效科學的思想以及方法下，其各種能力以及思維得到釋放以及發(fā)展，最終達到綜合素質以及能力全面提升的最終目的。而校企合作作為當代以生為本思想下的一種先進的學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)思路和方法，其具有針對性強、學習效果好的各種特點，這些特點不僅有利于學生各種職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力的提升，還能夠幫助學生更加科學、快速地掌握自己所需要的知識與技能，得到更大的提升與發(fā)展。

（三）校企合作視域下中職機電一體化優(yōu)化能夠促進職業(yè)教育教育新生態(tài)模式構建

在校企合作視域下，通過多元化的手段來進行職業(yè)教育人才培養(yǎng)，其核心就是利用新思想下的新教育手段和教育模式來促進職業(yè)教育學生科學培養(yǎng)的科學現代化的發(fā)展，有效構建新技術下的學生綜合能力培養(yǎng)新生態(tài)結構與模式，其核心思想就是推動我國職業(yè)教育階段學生科學培養(yǎng)的可持續(xù)化健康化的發(fā)展，推動我國當代職業(yè)教育的不斷革新，科學構建新思想新理念新教育下的職業(yè)教育學生培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境?；诖耍诋斍靶录夹g支持以及人才需求發(fā)展需求下，職業(yè)教育學生科學培養(yǎng)應加強自身的發(fā)展進步意識，加深自己對于職業(yè)教育學生科學培養(yǎng)建設發(fā)展改革戰(zhàn)略的深刻認知，進而不斷地通過實踐研究以及新模式改革的手段，有效推進基礎階段教育人才科學培養(yǎng)腳步的不斷落實與進步，完成職業(yè)教育人才科學培養(yǎng)現代化建設新生態(tài)新模式的全新構建與發(fā)展。

二、校企合作視域下中職機電一體化優(yōu)化有效性路徑

（一）構建雙師教育平臺，有效增強學生素養(yǎng)

在當前社會發(fā)展形勢下，很多中職學校基于人才培養(yǎng)方向以及市場發(fā)展需求，往往都是采取的校企雙師培養(yǎng)模式，這種雙師結構的教師培養(yǎng)隊伍，不斷能夠有效增強學生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是還能加強校企學生三方的創(chuàng)新能力發(fā)展，有效推動整個行業(yè)進行革命式進步。在實際的機電一體化學生培養(yǎng)過程中，校企雙方通過長期的緊密合作，讓青年優(yōu)秀教師到機電一體化對應公司接受實踐鍛煉，擔任其具體商品或者工作的設計或者制作顧問，從而提高教師的實踐操作能力，提高其實踐水平。而學校則可以聘請企業(yè)一線人員來對學生進行多方面指導，從而以實踐以及工作的角度來對學生學習的內容、技法等進行評價以及引導，進而在很大程度上，激發(fā)學生的思維，提高學生的實際操作能力。而反過來，企業(yè)通過對學校一些優(yōu)秀教師的聘請，能夠科學的了解到當今機電一體化行業(yè)先進發(fā)展情況和發(fā)展思維，有效彌補自身的局限和不足。企業(yè)將學生臨時招聘到企業(yè)中，除了可以幫助學生有效體驗機電一體化專業(yè)工作環(huán)境以及直面找工作需求以外，還能引導學生主動朝著自身企業(yè)需求方向進行科學發(fā)展，提前做好儲備人才的科學培養(yǎng)。

（二）提倡學生自主學習，增強學生理論實踐能力

教學內容選擇是高效培養(yǎng)學生理論實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。近些年來，雖然隨著素質教育理念的提出以及教學課本的不斷改革，學生思維以及能力培養(yǎng)的部分日漸則增多，但是其依舊存在著些許問題，不能完全滿足學生理論實踐能力學習與培養(yǎng)的發(fā)展需求。因此，教師還應積極從課內課外兩個方面對學生進行培養(yǎng)，保證學生理論實踐能力學習培養(yǎng)效果，增強學生的理論實踐能力以及學習綜合水平。

首先是課內設計，在機電一體化知識與技能教學中，理論實踐能力培養(yǎng)必然是伴隨著整個機電一體化技能與知識中教學過程以及內容發(fā)展中的，因此，在課內階段，教師在思想上一定要明確自身的培養(yǎng)目標，即教會學生方法，培養(yǎng)學生理論實踐能力以及學習能力，幫助學生逐步構建適合自身發(fā)展學習的科學技能與知識獲取方法，有效完成學習技能與知識路徑的明確以及知識與技能的全新的系統(tǒng)性構建。只有這樣，教師在教學整個過程中，才會真正的注重學生理論實踐能力的培養(yǎng)，促進學生學習能力的發(fā)展與進步。在具體過程中，教師應注重對學生的引導與思維的激發(fā)，用情境構建等學生認可喜歡的手段來對學生進行引導，激發(fā)學生對于技能與知識的渴求欲望，幫助學生能夠主動地進行技能與知識的中涉及情況以及問題的分析，從而在不斷地思考論證中，獲得知識，并完成總結歸納。通過這樣的方式，學生就會在這種不斷地分析、推導以及總結論證歸納中，科學獲得技能與知識獲取路徑以及獲得方法，掌握核心的學習指導思想和技能，得到更大的提升與發(fā)展。其次是課外活動。教師在對學生進行理論實踐能力以及學習能力科學培養(yǎng)時，不妨積極借助一些網上的各種企業(yè)實際技術發(fā)展難題或者發(fā)展情境，從而有效拓寬學生的視野，增強學生的理論實踐能力鍛煉意識和強度，讓學生能夠使用更加多元化的手段來對自己的理論實踐能力和素養(yǎng)進行科學鍛煉，有效增強自身的學習綜合素養(yǎng)與能力。

（三）搭建產學研創(chuàng)業(yè)實訓基地

實訓基地建設是關系到學生未來發(fā)展的重要組成部分，校企或者相關機構共同組建完成中職機電一體化專業(yè)的產學研實訓基地，有效制定實訓實習基地管理制度和運行機制，不僅能夠在很大程度以及意義上提升學生的實際職業(yè)操作能力，擴大企業(yè)的影響范圍，還能集中優(yōu)化各類資源，有效發(fā)展各種全新思想，有力推動整個校企合作視域下的職業(yè)化教育的科學化發(fā)展。

1.利用產學研科學平臺，提高學生的專業(yè)化素養(yǎng)

學生專業(yè)化發(fā)展不僅是學校的責任，而且關系到整個國家經濟建設的轉型和社會的發(fā)展。這需要各級學校、家庭和教師自身的合作。各級中職學校應科學積極的把握時代脈搏，通過針對性的培養(yǎng)來幫助學生科學具備優(yōu)質的專業(yè)化意識和職業(yè)素養(yǎng)。中職機電一體化專業(yè)教師應積極發(fā)揮產業(yè)園內的實習實訓工作室的資源與人才優(yōu)勢，在緊密結合企業(yè)以及未來行業(yè)發(fā)展方向的基礎上，積極開展不同類型、不同形式的產學研實訓實踐教學，進而通過對市場發(fā)展需求的了解和把握，有效構建科學有效的、符合企業(yè)與學校發(fā)展的1+X證書實訓項目，進而讓產業(yè)園實訓基地內的優(yōu)秀人才與學生共同進行探討以及研究發(fā)展，有效提高和增強學生的職業(yè)素養(yǎng)。在具體過程中，學校教師在校學習期間，可以積極引導他們進行理論與實踐相結合。也就是由專任教師與企業(yè)主管人員帶領，熟悉工作環(huán)境，通過走崗實習等手段，熟悉具體的職業(yè)工作環(huán)境，了解其具體流程，提高認識，為專業(yè)實踐奠定基礎。在具體實習期間，教師可以在專兼職教師和專業(yè)人員的悉心指導下對其具體工作方式進行學習，掌握專業(yè)的工作過程，進而以此為基礎依據分析制作過程中蘊含的基本理論以及思維，進一步將理論與實踐進行深度結合，進而為自身專業(yè)化發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)提高打好基礎。

2.利用產學研科學平臺，推動各類專業(yè)科學發(fā)展

校企合作是當代職業(yè)教育視域下產學研發(fā)展平臺的便利途徑。校企合作一方面可以有效性利用中職學校的優(yōu)質教學資源和學術優(yōu)勢，提高教師技術實踐能力，擴大學生專業(yè)化發(fā)展路徑;另一方面，其還能在校企合作中，利用校企雙方的品牌影響力以及資本優(yōu)勢，幫助學生更好地進行職業(yè)素養(yǎng)提升以及機電一體化專業(yè)職業(yè)專業(yè)化發(fā)展研究，進而將自身教育理念付諸實踐，有效推動我國機電一體化專業(yè)對應行業(yè)的科學化發(fā)展。當代中職學校機電一體化專業(yè)應積極探索和實施校企合作教育人才科學發(fā)展以及培養(yǎng)模式，并在此基礎上，有力提高學生的專業(yè)素質和專業(yè)化素養(yǎng)，從而實現人才共建、市場共融合、技術共享的良好發(fā)展氛圍，進而有效促進市場的繁榮以及技術的革新。

總而言之，在中職機電一體化教學中，教師采取校企合作視域下多元化的教學手段對學生職業(yè)技能以及知識進行科學培養(yǎng)，不僅有助于學生職業(yè)綜合能力的提升，增強學生的學習水平，更重要的是還能促進學生全面發(fā)展，讓學生獲得更加全面的進步與提升。

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