創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

黃承洪

摘要：創(chuàng)意是對理解和認知的思維能力，創(chuàng)新是采用新觀點和新方法解決問題的方式，創(chuàng)業(yè)是整合社會資源創(chuàng)造價值的實踐過程。創(chuàng)意是前提，創(chuàng)新是本質(zhì)要求，創(chuàng)業(yè)是最終目的。創(chuàng)新應(yīng)該有創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)成功很大程度取決于創(chuàng)新程度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要厘清三者關(guān)系，按照循序漸進的認知規(guī)律，教會潛在創(chuàng)業(yè)者理解創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，運用創(chuàng)業(yè)技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);教育

黨的十八大明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，并將創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略作為關(guān)系國民經(jīng)濟全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)來抓。隨后，十八屆五中全會進一步將創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為五大發(fā)展理念之首，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等，讓創(chuàng)新發(fā)展貫穿黨和國家一切工作。創(chuàng)新發(fā)展是國家戰(zhàn)略，是新時代國家取得發(fā)展勝利的根本。國務(wù)院總理李克強在2015年的政府工作報告中也鄭重提出，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，大力培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力。創(chuàng)新發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的有力支撐，隨著我國高等教育的改革和深入發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的新型人才駛?cè)肟燔嚨馈ｉ_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作正如火如荼[2，3]，但是什么是創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，以及他們之間的邏輯關(guān)系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中又該如何厘清它們的邏輯關(guān)系，本文在此辨析，供讀者參閱。

一、創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識簡稱創(chuàng)意，從英文單詞 originality可以理解為擁有創(chuàng)造意識，或者通過培訓(xùn)養(yǎng)成系統(tǒng)性的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是對現(xiàn)實世界的科學(xué)理解以及獨到性的認知，所提煉出來的高度抽象思維方式。在人類進化的歷史長河中，隨著勞動創(chuàng)造人和創(chuàng)造大腦，對自然和社會的深入認識也反過來促進了思維的發(fā)展。創(chuàng)意強調(diào)從0到1的思維過程。好的創(chuàng)意是創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)業(yè)成功的首要條件。

二、創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，英文單詞為Innovation，起源于拉丁語。強調(diào)以下三層含義，其一是更新。其二是創(chuàng)造新的東西。其三是改變。意即，提出新觀點和新方法，用一種異乎尋常的、獨特的和敢于激進的方法去解決所遭遇的問題。由此可知，創(chuàng)新的基石是要有原創(chuàng)性的創(chuàng)意理念。

如果社會上已有某種產(chǎn)品，研發(fā)新產(chǎn)品取而代之屬于創(chuàng)新的第一層次，眾多企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品取得領(lǐng)先以及獲取更高利潤處于優(yōu)勢地位是內(nèi)在要求，如果企業(yè)安于現(xiàn)狀，產(chǎn)品落后于時代就會被無情拋棄。當(dāng)企業(yè)打破規(guī)則，發(fā)明新技術(shù)提供的服務(wù)或者產(chǎn)品顛覆認知，引領(lǐng)社會發(fā)展，一定會處于（技術(shù)）壟斷優(yōu)勢地位，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的原本要求。

創(chuàng)新思維，英文單詞innovative thinking，強調(diào)創(chuàng)新立意的思維方式。在創(chuàng)業(yè)過程中，由于時序原因，需要首先找到好的創(chuàng)意或者商機，就要求人們把具有顛覆性的認知以一種全新的概念（產(chǎn)品）展示出來進而在后續(xù)過程中獲得競爭地位，把創(chuàng)意與創(chuàng)新結(jié)合起來形成創(chuàng)新思維。由于創(chuàng)業(yè)過程對創(chuàng)業(yè)者提出了挑戰(zhàn)性，不是具有單一的思維就可以，而是具有多復(fù)合的思維方式才能足以勝任企業(yè)管理。一般來說，與創(chuàng)業(yè)過程聯(lián)系最緊密的創(chuàng)新思維涉及聯(lián)想思維、逆向思維、想象思維、靈感思維、發(fā)散思維和直覺思維。如圖1所示。

聯(lián)想思維是在某種特定因素誘導(dǎo)下引起對不同現(xiàn)象開展聯(lián)系而進行思考，而且沒有固定范式的寬泛的思維活動。比如在制藥企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)活動中，原料藥采用A劑型效果良好，那么是否采用B劑型效果也是如此？這種思維方式具有跳躍性，跳躍的跨度越大，越能產(chǎn)生更具有創(chuàng)新價值的成果。

抽象思維是對事物或者現(xiàn)象以分析、概括、歸納、演繹等方式進行推斷而得出新的結(jié)果的一種思維過程，又稱邏輯思維。在創(chuàng)業(yè)實踐中，抽象思維特別適用于品牌定位，比如餅干一般用于充饑，但是猴頭菇餅干通過研究市場、消費調(diào)查，把產(chǎn)品功能定位于養(yǎng)胃，滿足消費者更高層次的需求而紅極一時。

發(fā)散思維是根據(jù)事物發(fā)展的不同路徑去探索未知答案的思維方式，又叫求異思維。發(fā)散思維要求思維流暢，比如愛迪生為了解決電燈燈絲材料問題，提出了幾千種解決辦法。再比如，曾經(jīng)有位創(chuàng)業(yè)者詢問筆者，如何解決麻糖液化問題，有人提出添加抗凝劑，有人提出采用冰袋運輸，最佳方案生產(chǎn)液體、半固體和固體麻糖，既解決液化問題又豐富產(chǎn)品種類?？梢姡l(fā)散思維具有重要的實踐意義。

靈感思維是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中對來自內(nèi)/外部各種突發(fā)性的現(xiàn)象產(chǎn)生獨到性的想法的思維過程，具有意外性、突發(fā)性和創(chuàng)造性。靈感思維是在抽象思維和聯(lián)想思維基礎(chǔ)上獲得的更高層次的思維活動。比如，攀爬喜馬拉雅山非常困難，能不能在喜馬拉雅山安裝電梯？爬山→困難→怎么解決？→聯(lián)想（電梯）→電梯商業(yè)項目→想法→商機。對多種或者不同事物聯(lián)系容易產(chǎn)生靈感。

直覺思維是依據(jù)外在的感知和內(nèi)在的推理快速地對問題給出直觀答案。它不是由條理性的分析、綜合、歸納、演繹得出結(jié)論，而是模糊地感受得出整體結(jié)論。比如牛頓看見蘋果落地，直覺告訴他可能有某種力把蘋果“拉拽”下來而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。

逆向思維是對司空見慣的看似已成定論的事物或觀點反向思考的一種思維方式，又稱反向思維，是打破陳規(guī)給出個性化見解。例如19世紀(jì)中葉加利福尼亞州發(fā)現(xiàn)了金礦，很多人去淘金，當(dāng)所有人拼盡全力淘金的時候，一位淘金者經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)人們?nèi)ヌ越鸨仨毥?jīng)過一條湍急的河流，就修建橋梁收費。再比如司馬光砸缸救人的故事也是逆向思維的實證。

三、創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)社會需求，對他們擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。從產(chǎn)生價值的行為來界定，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是就是創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)過程一般認為包含商機、技術(shù)、資源、產(chǎn)品/服務(wù)、管理、人力資源六大基本要素?？梢园堰@六大要素整合描述創(chuàng)業(yè)行為如下：創(chuàng)業(yè)者尋找商機（需求），然后通過組織人員整合資源加工產(chǎn)品或者提供服務(wù)滿足社會需求。單人創(chuàng)業(yè)滿足創(chuàng)業(yè)要素不徹底，競爭力差，風(fēng)險大;團隊創(chuàng)業(yè)滿足創(chuàng)業(yè)要素完全，競爭力強，風(fēng)險小。創(chuàng)業(yè)能力就是綜合運用創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維（理論）開展創(chuàng)業(yè)（實踐）的能力。

四、創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)的基本過程是：尋找需求→評估商機→組織團隊→開發(fā)產(chǎn)品/提供服務(wù)→滿足需求→獲得利潤。好的創(chuàng)意往往會產(chǎn)生更好的創(chuàng)新產(chǎn)品或者管理方法?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品透明化非常徹底，產(chǎn)品隨時隨地被模仿，要求創(chuàng)業(yè)者必須時刻保持創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，從而使創(chuàng)新產(chǎn)品或者創(chuàng)新管理增加利潤或者降低成本處于優(yōu)勢地位。比如“占用”的概念，當(dāng)過年過節(jié)中國人蜂擁駕車回家團聚造成交通擁堵，國家鼓勵安裝ETC，銀行爭先恐后免費安裝ETC就是為了日后占用高速過路費而獲得融/投資權(quán)益。當(dāng)社情發(fā)生重大變化出現(xiàn)稍縱即逝的商機，良好創(chuàng)新思維能有效捕獲商機。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟示

創(chuàng)新教育就是為了使人們能夠擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維而進行的制度性教育。而創(chuàng)業(yè)教育，是通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育。

創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的前提。從以往創(chuàng)新教育的實踐來分析，創(chuàng)新教育實際上涉及“就業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)”兩個方面。創(chuàng)新教育是指把提高人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力作為宗旨，并在全部創(chuàng)新教育過程中潛意識地對學(xué)生加強各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。我國大學(xué)畢業(yè)生將達到千萬人，他們進入社會前如果對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一張白紙，將會給個人帶來巨大的試錯成本，也是社會資源的巨大浪費。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首要的是建立創(chuàng)新教育體系。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的最終目的。大學(xué)畢業(yè)生終歸是要進入社會為社會事業(yè)發(fā)展提供人才支撐。創(chuàng)業(yè)教育就是開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的教育。沒有創(chuàng)意、創(chuàng)新思維教育，創(chuàng)業(yè)教育一定大打折扣。

因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗在于：首先制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系，根據(jù)循序漸進的認知規(guī)律培養(yǎng)創(chuàng)新意識;然后采用科學(xué)的教育方法，讓學(xué)生建立基本的系統(tǒng)的創(chuàng)新思維;接著是以創(chuàng)業(yè)的基本要素和企業(yè)發(fā)展的基本過程為邏輯主線，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體方法;最后是參與式和實用性教學(xué)方法，要求學(xué)生身臨其境實際（模擬）操作領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要領(lǐng)，獲得切身感受，達到能夠?qū)ふ疑虣C、成功創(chuàng)立企業(yè)。

參考文獻：

[1]人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司.產(chǎn)生你的企業(yè)想法[M].北京：國際勞工組織北京局，2018.

致謝

感謝重慶科技學(xué)院本科教育教學(xué)改革研究項目（201930）支持。