強(qiáng)化學(xué)前教育語(yǔ)言質(zhì)量策略探討

張寧

摘要：學(xué)前教育中語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)也是其他教學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒園中語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)制定和教學(xué)目標(biāo)，是開(kāi)展教學(xué)的核心。幼兒處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此在這個(gè)階段中也需要重視和挖掘幼兒自身所具有的潛力。在教學(xué)過(guò)程中不能忽視語(yǔ)言發(fā)展，在開(kāi)展的活動(dòng)中需要重視對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育。但是在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒的語(yǔ)言教學(xué)效果得不到提升。因此結(jié)合于目前的學(xué)前教育現(xiàn)狀，以及語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，筆者將針對(duì)于強(qiáng)化學(xué)前語(yǔ)言教育質(zhì)量進(jìn)行策略探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;語(yǔ)言質(zhì)量;營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境;增加表達(dá)途徑;豐富活動(dòng)形式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

就目前的學(xué)前教育現(xiàn)狀而言，一些幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中不知道如何有效將語(yǔ)言相關(guān)教育內(nèi)容貫穿到活動(dòng)中。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中其語(yǔ)言的發(fā)展也只是局限于續(xù)編故事，仿編兒歌等基礎(chǔ)方面，實(shí)際上不能夠真正有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著如今社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越重視幼兒教學(xué)，那么在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合于幼兒教師的教學(xué)水平，應(yīng)該有效采取教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，致力于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

1、對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)際上需要依賴于教師有趣的內(nèi)容。幼兒的好奇心比較強(qiáng)，因此教師所采取的內(nèi)容比較有趣，比較有吸引力的前提下，那么幼兒的好奇心也會(huì)幫助他們參與到活動(dòng)中。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，實(shí)際上也與其認(rèn)知能力相結(jié)合。幼兒在參與活動(dòng)中時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以拓展幼兒的認(rèn)知力，從而也在一定程度上，促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。因此在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可以有效結(jié)合這兩方面，積極開(kāi)展活動(dòng)。

例如可以在活動(dòng)中讓幼兒根據(jù)圖片講述其中的故事，或者是根據(jù)拼圖講述，以及情景講述。幼兒在翻閱書籍的過(guò)程中，他們?yōu)榘橛幸欢ǖ乃季S活動(dòng)，因此教師可以在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒將自己看到的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。鼓勵(lì)幼兒提高看圖說(shuō)話的能力和意識(shí)。也可以在活動(dòng)中更多的為幼兒準(zhǔn)備一些豐富有趣的插畫內(nèi)容，可以從視覺(jué)上吸引幼兒的注意力，同時(shí)也可以利用這樣的形式增加幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)意識(shí)。由于幼兒各感官之間都是相通的，因此引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)也是為發(fā)展幼兒的表達(dá)能力提供可能。幼兒要學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的話，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要讓幼兒能夠聽(tīng)得懂，聽(tīng)得準(zhǔn)確，然后才能有效展開(kāi)模仿，那么教師就應(yīng)該積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境。比如說(shuō)可以讓幼兒在活動(dòng)中聽(tīng)故事聽(tīng)兒歌，以及通過(guò)多種樂(lè)器的聲音讓幼兒模仿并進(jìn)行想象。這樣可以有效發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，并且加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)言聲音的分析水平。

3、鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)。由于幼兒的年齡比較小，他們?cè)诨顒?dòng)中可能也沒(méi)有更多的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，因此在活動(dòng)中需要讓幼兒充分感受到語(yǔ)言環(huán)境，從而能夠激發(fā)出他們語(yǔ)言交流的意識(shí)。

二、增加語(yǔ)言表達(dá)途徑

實(shí)際上幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與其思維有著密切的聯(lián)系，在活動(dòng)中可以有效發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性。因此幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上也就是與思維發(fā)展的過(guò)程而思維發(fā)展的水平，也能夠有助于語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。那么在活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒用多種形式鼓勵(lì)幼兒表達(dá)。比如說(shuō)可以通過(guò)畫畫的形式，先將幼兒的想象充分在繪畫中展示出來(lái)，其次就是教師需要鼓勵(lì)幼兒將幼兒繪畫的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)表達(dá)的過(guò)程中，實(shí)際上也就是幼兒思維發(fā)展的過(guò)程。

同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要重視到將語(yǔ)言教育能夠有效地滲透到幼兒活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。語(yǔ)言能力的發(fā)展實(shí)際上也就在于幼兒對(duì)于自身環(huán)境的反應(yīng)，幼兒在活動(dòng)中，教師也需要充分對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，借助一切可行因素，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，促進(jìn)幼兒表達(dá)。

三、豐富活動(dòng)形式

由于幼兒的各種能力是處于發(fā)展中的，因此在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒教師也需要重視采取多種多樣的活動(dòng)形式，有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)活動(dòng)語(yǔ)言訓(xùn)練。首先對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是詞匯的積累，幼兒在進(jìn)行表達(dá)的初期階段，首先是詞的表達(dá)。但是由于幼兒知識(shí)掌握的比較有限，理解力也不夠強(qiáng)，在詞匯的掌握初期，可以借助于書籍插圖或者是圖片形式，能夠有效幫助幼兒運(yùn)用詞匯。

其次就是口語(yǔ)表達(dá)，那么在口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，就需要先讓幼兒多聽(tīng)，只有幼兒聽(tīng)的多了，那么幼兒在進(jìn)行口述的過(guò)程中，也就會(huì)有意識(shí)去模仿教師的語(yǔ)言，逐漸轉(zhuǎn)化為自己口頭語(yǔ)言。

最后就是幼兒在表達(dá)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)幼兒在表達(dá)時(shí)注重條理性。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以借助于看圖說(shuō)話的形式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)圖片內(nèi)容有條理的表述其中的主要內(nèi)容，幫助幼兒不斷提高說(shuō)話的條理性。

總而言之，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升并不是一朝一夕就可以達(dá)成的，更加重視在活動(dòng)中不斷引導(dǎo)幼兒練習(xí)，逐漸提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要特別有耐心，不斷地引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒可以增加語(yǔ)言表達(dá)的欲望。同時(shí)作為幼兒教師，也應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律以及幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情況，能夠采取有效措施，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言教育活動(dòng)，為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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