小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)的路徑探析與實(shí)踐

李嬌

摘要：素質(zhì)教育要求小學(xué)音樂教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生的自主探索以及創(chuàng)新指明道路，了解學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展訴求，通過對(duì)現(xiàn)代化音樂作品元素的深入挖掘以及情感內(nèi)涵分析來給予學(xué)生針對(duì)性地指導(dǎo)及幫助。只有這樣才能夠凸顯小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)的重要育人作用及優(yōu)勢(shì)，確保不同創(chuàng)造性教學(xué)策略能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探索以及大膽創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);音樂教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)六年級(jí)音樂課程改革工作不容忽略，教師需要以學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升為基礎(chǔ)，了解當(dāng)前的教育教學(xué)背景及環(huán)境。堅(jiān)持現(xiàn)代教育觀念，著眼于這一教育核心來指導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。其中現(xiàn)代化教育教學(xué)方法和教學(xué)手段的利用最為關(guān)鍵，教師需要在創(chuàng)新教學(xué)策略的過程之中將課堂歸還給學(xué)生，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，促進(jìn)多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

一、積極創(chuàng)新歌唱教學(xué)

作為小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)中的重要板塊，歌唱教學(xué)對(duì)學(xué)科改革以及學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升有非常重要的影響。但是有的小學(xué)音樂教師對(duì)六年級(jí)音樂教學(xué)重難點(diǎn)的分析和理解還不夠全面和深刻，在歌唱教學(xué)上投入的時(shí)間不足，直接超過了這一環(huán)節(jié)。學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會(huì)比較少，無法主動(dòng)鑒賞優(yōu)秀的音樂作品并參與各種歌唱練習(xí)活動(dòng)。這一點(diǎn)違背了小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)改革的初衷，一部分教育資源被浪費(fèi)，學(xué)生逐步喪失了自主探索和主動(dòng)歌唱的意愿及動(dòng)機(jī)。

小學(xué)音樂教師需要意識(shí)到自身的重要責(zé)任，關(guān)注對(duì)新課改之后六年級(jí)音樂教學(xué)的變動(dòng)分析以及研究，始終堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生。以歌唱教學(xué)為重要的切入點(diǎn)，抓住這一核心板塊，在全面創(chuàng)新以及改革的過程中積極落實(shí)音樂教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散。其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，教師需要以音樂樂譜分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主感受、大膽分析，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解不同音樂作品的內(nèi)涵，以此來提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，確保學(xué)科教學(xué)改革工作取得新的突破及成效。其中吐字、發(fā)音以及音準(zhǔn)練習(xí)非常關(guān)鍵，教師需要注重對(duì)專業(yè)性教學(xué)知識(shí)的深入剖析及研究，明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)。

二、全面優(yōu)化欣賞教學(xué)

在新課改全面落實(shí)的過程中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升被反復(fù)提起，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)來說，學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽略，這一點(diǎn)與學(xué)生的自主欣賞和主動(dòng)參與存在一定的聯(lián)系，其中欣賞教學(xué)最為關(guān)鍵。小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)中所包含的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，教師需要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生主動(dòng)地改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開展欣賞教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主鑒賞、大膽探索。但是有的教師忽略了多種教學(xué)方法的深入分析，欣賞教學(xué)質(zhì)量不夠理想，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。

欣賞教學(xué)是小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)中的重要板塊，有助于拓展學(xué)生的思維和視野，提升學(xué)生的思想境界，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受優(yōu)秀音樂作品的熏陶。教師需要根據(jù)學(xué)生的音樂感悟能力培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂基本素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，抓住六年級(jí)音樂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將課堂歸還給學(xué)生，全面優(yōu)化整個(gè)欣賞教學(xué)的過程及內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在自主探索以及感知的過程中留下深刻印象，這一點(diǎn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有顯而易見的影響。

三、互換師生角色

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育備受詬病，不利于學(xué)生的主動(dòng)參與，教師沒有擺脫這一教學(xué)方法的束縛，忽略了師生角色互換，仍然按照自己的主觀意愿全權(quán)包辦。學(xué)生缺乏自主我參與的能動(dòng)性，整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)度較快，但是學(xué)生的真實(shí)收獲不夠理想，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育改革的初衷，束縛了學(xué)生的自主探索，不利于小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)創(chuàng)新以及全面改革。

教師需要將課堂交給學(xué)生，肯定學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的真實(shí)想法，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)互換師生角色，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的主人公地位，進(jìn)而全程參與。整個(gè)小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)改革工作比較復(fù)雜，為了確保教學(xué)創(chuàng)新，教師需要注重權(quán)力下放，盡量避免滿堂灌和全權(quán)包辦，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新及改革，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。只有這樣才能夠合理利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，保障小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)創(chuàng)新工作能夠取得新的突破及成效。學(xué)生也能夠逐步意識(shí)到這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，進(jìn)而主動(dòng)跟上教師的步伐及節(jié)奏，高效獨(dú)立地完成不同的欣賞學(xué)習(xí)任務(wù)，自主歌唱音樂作品，逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化探索以及有效研究。只有這樣才能夠推進(jìn)教育教學(xué)改革，保障正常的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，主動(dòng)打造品質(zhì)課堂和精彩課堂。

綜上所述，在推進(jìn)小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)改革的過程中教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)方法的優(yōu)化利用非常關(guān)鍵，教師需要在整合多種教育資源的同時(shí)堅(jiān)持以人為本的育人理念。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，凸顯學(xué)生主體價(jià)值，保障多種教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)整合利用和優(yōu)化配置。

參考文獻(xiàn)

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