在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒自信心的實(shí)踐研究

郝琇淇

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

陳鶴琴先生指出：“游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師，他們從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、強(qiáng)壯身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人，游戲是兒童的良師益友?！?喜歡玩游戲是幼兒的天性，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園教育區(qū)別小學(xué)教育的一個(gè)顯著特征。游戲不僅使幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。自信心也稱自信感，是對(duì)自己的能力是否適合所承擔(dān)的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗(yàn)。良好的自信心是相信自己的能力，能克服困難完成任務(wù)，缺乏自信心則會(huì)產(chǎn)生自卑心理，退縮不前。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。自信的孩子富有創(chuàng)造性。幼兒期是自我意識(shí)和個(gè)性開始形成的重要時(shí)期，也是幼兒樹立自信的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的自信心顯得十分重要。那么，在游戲活動(dòng)中該如何培養(yǎng)小班幼兒的自信心呢？筆者，近年來(lái)對(duì)這一課題進(jìn)行了一些實(shí)踐研究。

一、幼兒缺乏自信心的因素

1、家庭教育因素

由于社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，獨(dú)生子女占的比例也日益增加，父母都把所有的愛，所有的關(guān)懷都傾注在幼兒身上。家長(zhǎng)往往把幼兒當(dāng)作弱小被動(dòng)的保護(hù)對(duì)象，事事包辦代替。父母對(duì)子女的期望過(guò)高、一味對(duì)孩子“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，孩子很難達(dá)到父母的要求，缺乏成功的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致自卑心理。

2、同伴之間能力的差異

由于每個(gè)幼兒的家庭、環(huán)境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，一部分相對(duì)處于弱勢(shì)的幼兒在身體、能力方面就和同伴間有了很大差別，這些差異對(duì)比會(huì)讓這些幼兒產(chǎn)生自我否定，從而表現(xiàn)出自卑、缺乏自信。

3、教育觀的因素

幼兒從家庭來(lái)到幼兒園，由于各方面的環(huán)境發(fā)生變化，面對(duì)的成人也由父母變成了老師。老師就是班里的權(quán)威人物，一言一行都影響著幼兒。老師常常在教學(xué)中無(wú)意識(shí)會(huì)將許多機(jī)會(huì)和任務(wù)給予了能力強(qiáng)的幼兒而忽視了能力弱的幼兒，這無(wú)形中就影響了班級(jí)、同伴與這些幼兒的關(guān)系，幼兒的自信心自然而然就受了打擊。

二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒自信心的策略

（一）、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)增強(qiáng)幼兒的自信心

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)認(rèn)真分析每個(gè)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)不同幼兒的獨(dú)特性，因材施教。不要將幼兒作橫向比較，每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，教師要善于抓住每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，從而樹立起"我也行，我也很可愛"的觀點(diǎn)，充滿信心的面對(duì)自己，努力追求進(jìn)步。比如，在一次戶外游戲活動(dòng)時(shí)，班上一名幼兒特別膽小，別的幼兒能夠大膽的“過(guò)橋”，卻有一名幼兒不敢過(guò)，別的幼兒都笑他說(shuō)“你真膽??！”看到他失去信心，我立刻鼓勵(lì)他，并和他一起過(guò)橋。在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中學(xué)到了過(guò)橋的技巧，能夠更加有信心地參加每一項(xiàng)游戲活動(dòng)。所以，當(dāng)幼兒感到獨(dú)立做比較難的游戲時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)幼兒害怕時(shí)也可用轉(zhuǎn)移注意法，即當(dāng)幼兒看到、聽到懼怕的事物時(shí)，用玩具或語(yǔ)言來(lái)分散他的注意力，使其注意力從害怕游戲活動(dòng)對(duì)象轉(zhuǎn)移到愿意參與的游戲活動(dòng)。又比如，有的幼兒喜歡勞動(dòng)，教師就可以讓這樣的幼兒當(dāng)值日生，協(xié)助老師及保育員為小朋友服務(wù)，他認(rèn)為得到了老師的重用，自己很開心，工作更有勁兒了。教師要善于利用每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)他，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

（二）、創(chuàng)設(shè)與培養(yǎng)幼兒自信心相適應(yīng)的環(huán)境

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑和手段，注重教室的環(huán)境布置與有關(guān)自信心的主題結(jié)合，突出幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容。比如，在教室里張貼“好孩子自己走”“我會(huì)吃飯”“我愛睡覺(jué)”“自己的事情自己做”等墻飾，教師以直觀、形象的方式，給幼兒粘貼小紅花或幼兒熟悉的小標(biāo)志，或者是幼兒喜愛的小動(dòng)物形象等等，增加了趣味性。

2、精神創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自選活動(dòng)，以自主、自愿為原則，選擇自己喜愛、感興趣的活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)注意多肯定和鼓勵(lì)幼兒，多運(yùn)用能夠使幼兒感到自我價(jià)值的積極語(yǔ)言。比如：一個(gè)愛撫、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒、訓(xùn)斥幼兒，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須客觀、公正，當(dāng)幼兒在游戲活動(dòng)中遇到失敗和挫折時(shí)，教師要給予更多的鼓勵(lì)，而不要一味的指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。每當(dāng)幼兒在游戲活動(dòng)中取得點(diǎn)滴成功時(shí)，教師都要祝賀他們，并講給其他小朋友聽，在全班樹立榜樣，在最美的語(yǔ)言、最甜的微笑、最誠(chéng)摯的愛撫中建立幼兒的自信心。

（三）根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)投放游戲材料

1、捕捉興趣，投放材料。小班幼兒的興趣稍縱即逝，需要教師細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)。比如，在游戲活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒將拼插玩具當(dāng)作“話筒”舉在嘴邊，非常投入地“演唱”，從而了解到幼兒有表演的欲望。于是，用皺紋紙為幼兒做了美麗、鮮艷的百褶裙、頭花等裝飾品，用廢舊紙筒制作成“話筒”，把幼兒熟悉、喜愛的兒歌串錄下來(lái)，并找來(lái)響板、撞鐘、鈴鼓等小樂(lè)器。這樣，小小的“舞臺(tái)”就誕生了，新增設(shè)的表演游戲角，充分給幼兒提供了表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)與條件。

2、談話溝通，變化材料

幼兒越小，越是對(duì)動(dòng)作本身感興趣。教師可以通過(guò)與幼兒簡(jiǎn)單的對(duì)話，了解幼兒發(fā)展的可能，并調(diào)整變化材料促其發(fā)展。比如，小宇小朋友從家里拿來(lái)一個(gè)塑料袋，他拿起水果、蔬菜往里塞了滿滿一袋提著走了。我過(guò)去問(wèn)他：“你在干什么？”他說(shuō)：“我在買菜。”為了鼓勵(lì)幼兒想象、模仿，我們又準(zhǔn)備了幾個(gè)小籃子。小朋友們?cè)谟螒驎r(shí)，有的往籃子里裝面包，有的往籃子里裝衣服，邊裝嘴里還不停地叨叨：“我給娃娃買吃的”，“我給娃娃買衣服”等等?？吹阶兓牟牧?，使幼兒從單純的對(duì)動(dòng)作感興趣，引發(fā)了想象活動(dòng)的參加，我們教師心理也感到由衷的高興。

三、結(jié)束語(yǔ)

自信心的建立有利于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性，使其在成長(zhǎng)的道路上走的更穩(wěn)，更好的適應(yīng)今后社會(huì)的生活，為獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。而游戲活動(dòng)的組織應(yīng)寓于生活、游戲之中，游戲的內(nèi)容和形式應(yīng)多種多樣，幼兒可以通過(guò)游戲不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，從而有效培養(yǎng)幼兒的自信心。