淺析如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢提升小學(xué)語文教學(xué)效率

謝宏偉

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)與素質(zhì)教育的深入人心，在在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升教學(xué)效率已經(jīng)成為一種普遍共識。小學(xué)階段的語文教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目創(chuàng)造有利條件。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，抓住多媒體教學(xué)模式廣泛鋪開的契機(jī)，為學(xué)生打造高效率的小學(xué)語文課堂環(huán)境，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語文知識貢獻(xiàn)智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);教學(xué)效率;視聽結(jié)合;情景交融

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為客觀支撐的多媒體教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式較為單一，難以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)而也就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的切實(shí)提升， 不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用信息技術(shù)下多媒體教學(xué)模式中視聽結(jié)合、情景交融、聲情并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建多元化、可視化、動態(tài)化的課堂環(huán)境，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)奠定有力基礎(chǔ)。

一、利用視聽結(jié)合特點(diǎn)，構(gòu)建可視化課堂

在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)模式提升教學(xué)效率，有賴于視聽結(jié)合優(yōu)勢的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生打造可視化的課堂，激發(fā)學(xué)生對語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的參與感、獲得感、成就感，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的信心。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，對于趣味性、可視化的內(nèi)容具有很強(qiáng)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教材中的內(nèi)容以一種可視化、動態(tài)化的方式展示出來，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《我多想去看看》時(shí)，這篇課文具有較強(qiáng)的畫面感，適用于為采用圖文結(jié)合、視聽結(jié)合的方式為學(xué)生展示課文中出現(xiàn)的畫面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。本著“利用視聽結(jié)合特點(diǎn)，構(gòu)建可視化課堂”的教學(xué)理念，我首先將課文中涉及到的諸多畫面，采用視聽結(jié)合播放視頻的方式呈現(xiàn)在了課堂上，將學(xué)生的視覺感官與聽覺感官充分調(diào)動了起來。學(xué)生從字里行間感受到的換面，通過多媒體教學(xué)模式呈現(xiàn)在了眼前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使課堂活躍度得到了有效提升，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行閱讀、理解、寫作等等，就變的更加水到渠成。

二、利用情景交融特點(diǎn)，提升課堂代入感

在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)模式提升教學(xué)效率，還有賴于情景交融優(yōu)勢的有效運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠集中精力、聚精會神。情境化教學(xué)作為新課程改革以來的新型教學(xué)模式之一，與信息技術(shù)優(yōu)勢的運(yùn)用有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)當(dāng)對此予以足夠的重視，并且善于挖掘教材中的知識內(nèi)容，以提升學(xué)生的課堂代入感為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動，與此同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《夜色》時(shí)，這篇課文具有很強(qiáng)的情境化特征， 適用于采用營造良好教學(xué)情境的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本著“利用情景交融特點(diǎn)，提升課堂代入感”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即展示了多幅夜色下的美麗圖片，有鄉(xiāng)村遠(yuǎn)山、皓月當(dāng)空的夜色，有城市街道、霓虹初上的夜色，為學(xué)生營造了一種身臨其境的感覺。在情景交融的課堂氛圍中，學(xué)生對夜色有了更為深入的了解，并且自覺的聯(lián)想自己在實(shí)際生活中的體驗(yàn)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

三、利用聲情并茂特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生多重感官

在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)模式提升教學(xué)效率，同樣離不開聲情并茂優(yōu)勢的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的多重感官調(diào)動起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感共鳴的激發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感，并且豐富教學(xué)內(nèi)容。除此之外，多媒體教學(xué)模式還有利于為學(xué)生展示更為廣闊的語文天地，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與讀寫能力的提升，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《動物兒歌》時(shí)，這篇課文具有較強(qiáng)的趣味性，將了解動物的文本以兒歌的形式表達(dá)了出來，適用于利用多媒體教學(xué)模式開展教學(xué)實(shí)踐。本著“利用聲情并茂特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生多重感官”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備可以播放音樂的特點(diǎn)，將教材中的文本內(nèi)容，以兒歌的形式播放了出來，將聲情并茂的優(yōu)勢貫徹到了實(shí)處。與此同時(shí)，學(xué)生在課堂上一邊閱讀課文，一邊跟唱兒歌，不僅感受到了學(xué)習(xí)語文知識的快樂，并且還在學(xué)唱兒歌中激發(fā)了音樂的潛能，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文課堂上采用聲情并茂的方式，可以促進(jìn)教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)化提升，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

總而言之，在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢提升教學(xué)效率，不僅是大勢所趨，同時(shí)還是落實(shí)新課程改革的必然需要。教師需要從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，通過多樣化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、構(gòu)建可視化的課堂、開展交流互動活動，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升貢獻(xiàn)智慧。

參考文獻(xiàn)

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