胡欣恬 王楚菡

一、調(diào)研背景

近期國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政策，其中規(guī)定“線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得提供和傳播‘拍照搜題’等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法?！彼杨}軟件是一類特殊的人工智能教育軟件，可以用拍照的方式搜到作業(yè)中的題目、解題方法和答案。那么，在“雙減”背景下初中生使用搜題軟件的現(xiàn)狀是怎樣的呢？他們?yōu)槭裁磿?huì)使用？“搜題”會(huì)惰化學(xué)生思維能力、影響?yīng)毩⑺伎紗幔?/p>

對(duì)此，我們?cè)?021年9月至10月進(jìn)行了調(diào)研，主要包括“學(xué)生家庭情況、學(xué)生對(duì)軟件的使用情況、使用軟件的過(guò)程、使用軟件的原因、使用軟件對(duì)學(xué)生的影響、禁用后學(xué)生的反應(yīng)”六方面，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問(wèn)卷星、訪談等進(jìn)行。

二、資料分析

在3321份調(diào)查樣本中，男生1557人，女生1764人。其中初一學(xué)生1524人，占45.89%;初二學(xué)生785人，占23.64%;初三學(xué)生1012人，占30.47%。學(xué)生涉及到優(yōu)質(zhì)學(xué)校、普通學(xué)校，城市學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。學(xué)生家庭背景呈現(xiàn)出多樣化，父母學(xué)歷為初中及以下占36.04%;為高中或職高占38.21%;為大學(xué)的占22.58%;為研究生及以上的占3.16%。

（一）使用情況

1.使用頻度：寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是使用的占2.98%;經(jīng)常使用的占11.11%;偶爾使用的占76.33%;從不使用的占9.58%。這表明絕大多數(shù)初中生面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，還是能夠首先堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

訪談表明，各種類型、層次的初中生都會(huì)不同程度使用搜題軟件。某知名中學(xué)奧數(shù)班L同學(xué)表示，遇到不會(huì)做的難題時(shí)也會(huì)用搜題軟件看解題思路和答案。而成績(jī)較好的X同學(xué)表示，自己有時(shí)會(huì)使用搜題軟件。D1同學(xué)則表示會(huì)在父母進(jìn)行綠色監(jiān)控下使用搜題軟件。D2同學(xué)表示父母不允許他使用手機(jī)，因此他主要通過(guò)向同伴索要答案來(lái)完成不會(huì)的題目。

2.涉及學(xué)科：語(yǔ)文使用搜題軟件的占33.21%;數(shù)學(xué)使用的占75.49%;英語(yǔ)使用的占30，95%。其他依次是物理占22.31%;地理占12.98%;歷史占11.56%;生物11.14%;化學(xué)占10.15%;思想品德、道德與法律占7.2%;信息技術(shù)占3.19%;其他占9.06%。這表明初中生寫(xiě)作業(yè)時(shí)使用搜題軟件最普遍的是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科，跟它們?cè)诔踔须A段的地位與重要程度是一致的。

3.使用原因：有73.86%的人表示，“遇到不會(huì)的題目，想通過(guò)搜題軟件看到答案，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)”;另外，61.79%的人表示“做題時(shí)思路不清晰，使用軟件學(xué)習(xí)解題思路”。這表明，初中生使用搜題軟件的主要原因是作業(yè)難度偏大，同時(shí)有三成左右的同學(xué)會(huì)在檢查作業(yè)答案時(shí)使用。

（二）對(duì)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的影響

1.使用搜題軟件前后的思考狀況

（1）搜題前會(huì)先認(rèn)真閱讀題目并且思考，判斷能否獨(dú)立完成。非常符合的占45.17%;比較符合的31.74%，一般18.52%。這表明絕大多數(shù)初中生在使用前有獨(dú)立思考，能夠完成的盡量獨(dú)立完成，但是不能獨(dú)立完成的會(huì)借助搜題軟件。（2）搜題時(shí)會(huì)認(rèn)真理解解題步驟和思路，不會(huì)照抄。非常符合的占42.28%，比較符合的29.63%;一般21.89%。這表明遇到?jīng)]有把握的題目時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)借助搜題軟件，但不是簡(jiǎn)單照抄，而是會(huì)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上完成解題。（3）搜題后會(huì)努力弄清對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并加以鞏固練習(xí)。將近三成學(xué)生可能還是為了完成作業(yè)而搜題，尚未回到鞏固知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的正確方式。綜上，搜題軟件并沒(méi)有完全替代大多數(shù)初中生的正常獨(dú)立思考，但是會(huì)對(duì)一部分初中生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)帶來(lái)依賴、走捷徑等不利影響。

2.初中生對(duì)使用搜題軟件的評(píng)價(jià)

（1）能幫助隨時(shí)隨地解決問(wèn)題。非常認(rèn)可的占11.26%;比較認(rèn)可的20.42%;一般的38.75%;不太認(rèn)可的14.21%;非常不認(rèn)可的15.36%。這表明初中生對(duì)通過(guò)求助搜題軟件來(lái)解決問(wèn)題的態(tài)度是多樣化的。

（2）能彌補(bǔ)課堂聽(tīng)不懂的缺憾。非常認(rèn)可的占14.6%;比較認(rèn)可的25.93%;一般的37.07%;不太認(rèn)可的11.26%;非常不認(rèn)可的11.34%。這表明，大部分學(xué)生認(rèn)為搜題軟件能幫助彌補(bǔ)課堂的缺憾;但也有兩成學(xué)生不這樣認(rèn)為。我們認(rèn)為這可能是因?yàn)檫@些學(xué)生要么本身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不需要借助額外幫助;要么學(xué)習(xí)能力較差，有了搜題軟件也無(wú)法真正的消化理解。

（3）能幫避免因?yàn)樽鳂I(yè)質(zhì)量受批評(píng)被嘲笑。非常認(rèn)可的占8.7%;比較認(rèn)可的12.07%;一般的35.59%;不太認(rèn)可的18.32%;非常不認(rèn)可的25.26%。這表明在使用搜題軟件涉及學(xué)生面子、虛榮心或者自尊心上，初中生處于比較健康的心理狀況。

（4）失去了認(rèn)真思考問(wèn)題的耐心。非常符合的占8.1%;比較符合的11.14%;一般的32.46%;不太符合的21.77%;非常不認(rèn)可的26.53%?？偟膩?lái)看，大多數(shù)初中生在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)為搜題軟件不影響自己的思考耐心。我們專門(mén)就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了訪談中。發(fā)現(xiàn)無(wú)論成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，還是較好和一般的同學(xué)，都承認(rèn)搜題軟件不能經(jīng)常使用;遇到不會(huì)的題目就輕易使用，就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，慢慢地導(dǎo)致獨(dú)立思考能力下降，學(xué)習(xí)自覺(jué)性下降。同時(shí)，通過(guò)訪談H同學(xué)了解到還存在無(wú)節(jié)制使用搜題軟件和手機(jī)的情況，影響了學(xué)生的獨(dú)立思考和自制力。Y同學(xué)則表示會(huì)在父母監(jiān)督下使用搜題軟件，并且父母要求他在獲得啟發(fā)后要獨(dú)立還原解題思路。X同學(xué)表示她的父母會(huì)先通過(guò)搜題軟件學(xué)習(xí)解題思路，再轉(zhuǎn)述給她。

（5）讓自學(xué)能力下降了。非常符合的占6.44%;比較符合的9.45%;一般的32.52%;不太符合的23.19%;非常不符合的28.4%。這表明使用搜題軟件對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力下降的影響可能在少數(shù)學(xué)生中存在。

（6）讓學(xué)習(xí)成績(jī)下降了。非常符合的占5.21%;比較符合的6.17%;一般的30.44%;不太符合的23.76%;非常不符合的34.42%。這說(shuō)明初中生對(duì)使用搜題軟件導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降這個(gè)說(shuō)法多數(shù)人不認(rèn)可，事實(shí)上，可能搜題軟件對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響沒(méi)有那么大。

（7）禁用后遇到難題，會(huì)怎么做？被調(diào)查者選擇的行為方式排序先后是：與同伴討論;向老師請(qǐng)教;自主思考;向家長(zhǎng)請(qǐng)教;在網(wǎng)上搜索。在訪談中，有的同學(xué)表示雖然搜題軟件能夠提供解題思路、步驟和答案，但還是沒(méi)有老師講解透徹，所以更希望向老師請(qǐng)教。但是放學(xué)后又不方便或者不好意思聯(lián)系老師。

三、結(jié)論和建議

綜合調(diào)查和訪談，我們認(rèn)為隨著智能手機(jī)、平板電腦等的普及，針對(duì)中小學(xué)生課后學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)的各種搜題軟件、應(yīng)用小程序快速發(fā)展，這在一些家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力有限、學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限的情況下，對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)有一定幫助。但是，搜題軟件被作為“學(xué)習(xí)神器”追捧，它的作用被人為夸大，也對(duì)一部分中學(xué)生學(xué)習(xí)造成了消極影響，會(huì)導(dǎo)致他們自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力下降，養(yǎng)成思維惰性和外在依賴。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)搜題軟件進(jìn)行有效管理和監(jiān)督是明智的。

在“雙減”政策實(shí)行后，既要減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要禁止使用搜題軟件干擾。針對(duì)如何更好幫助初中生提高學(xué)習(xí)效率，掌握知識(shí)，我們提出建議：

第一，學(xué)校要切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生家庭作業(yè)、課后練習(xí)一定要少而精。一是要注重質(zhì)量，不要布置過(guò)多過(guò)難的作業(yè);二是學(xué)校各科老師要相互協(xié)調(diào)，平衡好各科作業(yè)的數(shù)量。

第二，建立學(xué)習(xí)導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分科目、按程度建立學(xué)習(xí)導(dǎo)師制，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)、作業(yè)寫(xiě)作中遇到難題能夠及時(shí)得到老師的幫助指導(dǎo)。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生建立同伴學(xué)習(xí)小組。有些難題鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論，通過(guò)傳幫帶來(lái)解決;多布置一些小組合作型的作業(yè)。

第四，加強(qiáng)家校共育，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通交流。

第五，老師和家長(zhǎng)為學(xué)生提供合理使用搜題軟件、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的環(huán)境和方法指導(dǎo)。

第六，完善搜題軟件的功能，引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能軟件來(lái)輔助學(xué)習(xí)。例如，對(duì)學(xué)生的連續(xù)拍題行為設(shè)計(jì)使用次數(shù)限制、設(shè)置提醒功能，對(duì)學(xué)生的拍題行為進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。