許皓月

摘要：幼小銜接專指幼兒園與小學的連接，涵蓋了學習的內(nèi)容、方法、標準、環(huán)境等等，之所以要做好幼小銜接教育，目的是為了幫助幼兒盡快適應小學環(huán)境，同時在幼兒教育的基礎(chǔ)上使興趣、方法、習慣向小學教育演變?；诖?，對幼兒園幼小銜接教育質(zhì)量提高對策進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學教育;幼小銜接

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

幼兒園對幼兒來說是孩子成長的重要場所，幼兒園教育不僅要讓孩子在愉快的環(huán)境中健康成長，也要對幼兒進行科學知識和行為習慣的啟蒙教育，此外，幼兒園也承擔著幼兒園升小學的準備教育工作。

一、讓幼兒逐步適應小學生活

教師應努力培養(yǎng)幼兒的社會適應性能力，逐步讓幼兒適應小學生活。首先，教師應著力培養(yǎng)幼兒的主動性，如在區(qū)域游戲中鼓勵幼兒多探索、多實踐，多與他人互動交流。其次，教師應著力培養(yǎng)幼兒的獨立性，讓幼兒學會自我管理，同時培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。再次，教師應著力發(fā)展幼兒的人際交往能力，鼓勵幼兒與他人之間進行多元化的互動交往。最后，教師還應著力培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與任務意識，如與幼兒共同建立班級公約、游戲規(guī)則等，以達到自我約束的效果。通過這些方面的培養(yǎng)，能讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的品質(zhì)，為適應小學生活做好鋪墊。

二、家園合作，促進幼兒自理能力的養(yǎng)成

在幼小銜接教育中，除了幼兒園要對幼兒加強對學習習慣的規(guī)范以外，家庭教育在幼小銜接教育中也起著重要的作用。因此，幼兒園要和家庭聯(lián)合起來，幼兒園教師要加強與家長溝通，共同幫助幼兒完成幼小銜接的階段性教育。對于幼兒園來說，可以定期為家長開展“幼小銜接教育重要性”專題講座，讓家長樹立幼小銜接教育的教育理念，幫助家長能夠重視孩子在成長中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，幼兒園要積極為家長提供學習和經(jīng)驗交流的機會。對于家庭教育來說，家長對孩子的行為習慣是最了解的，家長可以根據(jù)孩子的自身性格和特點，幫助幼兒及時地調(diào)節(jié)情緒，加強對孩子自理能力的鍛煉。

三、統(tǒng)一觀念，形成“幼兒為本”的科學幼小銜接觀

幼小銜接的目標是為了讓幼兒進入小學后，能更好、更快地適應小學生活，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，這就需要教育管理部門、幼兒園、小學和家庭結(jié)合時代要求，落實《指南》精神，樹立起“幼兒為本”的科學幼小銜接觀。幼兒園的入學準備應做到以“幼兒為本”，以幼兒的全面健康發(fā)展為出發(fā)點，既要考慮幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和能力水平，又要了解幼兒的興趣和需求。幼小銜接需要適度的知識準備，更重要的是要研究兩個學段中各種環(huán)境和各種關(guān)系的不同。德國教育學家哈克認為，幼兒在幼小銜接階段面臨六個方面的心理斷層：關(guān)系人的斷層、學習方式的斷層、行為規(guī)范的斷層、社會結(jié)構(gòu)的斷層、期望水平的斷層和學習環(huán)境的斷層。如何處理好這六個斷層，需要教育管理部門、幼兒園、小學和家庭密切配合，打破各自為政的狀態(tài)，形成對幼小銜接的科學、統(tǒng)一認識，探索行之有效的實施路徑和方式方法。以幼兒為本，實施科學的幼小銜接，需要從以下兩個方面進行思考和研究：首先，關(guān)注幼兒的“內(nèi)因”。幼兒園和家長要進一步提升幼兒的多元認知，提高他們的自理能力，培養(yǎng)良好習慣，激發(fā)與引導幼兒對小學生活的期待和向往，而不是將視角放在知識傳授上。其次，關(guān)注幼兒的“外因”。幼兒在幼小銜接中應完成角色過渡，不管是學校還是家長，都要樹立正確的幼小銜接觀，通過各項銜接活動，讓幼兒了解新的學習環(huán)境、新的學習方式、新的校園生活和新的人際關(guān)系，這些“新”的內(nèi)容都需要幼兒親身去體驗。

四、加大治理力度

現(xiàn)階段依然存在扭曲幼小銜接教育的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象體現(xiàn)在小學、幼兒園、校外培訓機構(gòu)，使兒童過早背負學業(yè)的負擔。針對這種現(xiàn)象，教育部門需要加大治理力度，堅決杜絕出現(xiàn)扭曲幼小銜接教育的現(xiàn)象。小學方面，堅決杜絕就近入學、舉辦“入學考試”“證書入學”等現(xiàn)象，需要堅決嚴格按照國家制定的課程標準落實零起點教學;幼兒園方面，不得以各種方式將幼小銜接作為盈利點，并且不可以將小學教學模式、內(nèi)容搬進幼兒園課堂，不得布置大量的家庭作業(yè)，如果出現(xiàn)了大量的學員流失現(xiàn)象，需要及時向當?shù)氐慕逃块T報備;培訓機構(gòu)方面，培訓機構(gòu)屬于商業(yè)性教育機構(gòu)，但是依然需要將立德樹人作為辦學宗旨，不能唯利是圖，更不能違反國家關(guān)于幼小銜接的政策，對于私自接收幼兒開展小學教育的培訓機構(gòu)需要予以嚴懲，同時校外培訓機構(gòu)需要公開接受全社會的監(jiān)督，定期將培訓計劃、內(nèi)容公布于眾。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)，多方促進幼小教育的開展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我們生活中的廣泛應用，新時代幼兒園也要加強利用信息技術(shù)來提高幼小銜接教育的質(zhì)量。幼兒園可以搭建幼兒園官方網(wǎng)站，在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)置專門的幼小銜接教育主題，對當?shù)氐男W升學形式，小學學校信息進行及時的更新，為家長及時掌握幼兒升小學的信息提供有效的途徑。同時，可以在專題模塊內(nèi)開展專家線上指導平臺，家長可以把對幼小教育的問題和意見在專題內(nèi)進行留言，幼兒園可以聘請教育專家針對家長的問題進行及時的解答，這不僅有助于提高家長對幼小銜接教育的重視程度，也豐富了幼兒教師的知識儲備。

結(jié)束語

總之，幼小銜接是教育領(lǐng)域的現(xiàn)實問題，作為一線教師，我們更應正確認識幼小銜接存在的問題并努力探索行之有效的解決策略，引導兒童順利處理好其間的過渡與銜接，從而讓兒童健康、快樂、幸福地成長。

參考文獻

[1]龐志霞.幼兒園幼小銜接教育教學初探[J].當代家庭教育，2021（01）：80-81.

[2]傅鈺琳.幼小銜接中存在的主要問題及有效策略思考[J].新智慧，2020（32）：95-96.

[3]鄭建梅.學校開展幼小銜接的途徑與方法研究[J].名師在線，2020（26）：95-96.