淺談“互聯(lián)網(wǎng)＋”視角下初中語文教學的傳統(tǒng)文化滲透

馬艷榮

摘要：在當前我國的教育的框架下，語文科目在初中階段的學習中幾乎占據(jù)半壁江山。伴隨著我國素質教育的不斷推進以及當下“互聯(lián)網(wǎng)+”等電子信息技術的廣泛應用，在現(xiàn)階段初中語文教育過程中，課堂教學越來越強調(diào)傳統(tǒng)文化教育和現(xiàn)代信息技術二者的結合。傳統(tǒng)的教科書式和傳統(tǒng)文化教育的教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化初中語文教學目標的需要?；诖?，本文著重探討初中階段傳統(tǒng)文化教學過程中所遇到的種種問題，并擬就“互聯(lián)網(wǎng)+“視角對兩者的滲透與融合提出針對性的對策和建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中語文;傳統(tǒng)文化

目前，在初中階段的語文學習過程中，由于教師和家長對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究不夠重視，初中語文傳統(tǒng)文化教育教學過程中存在許多亟待解決的問題。傳統(tǒng)的初中語文教學方法已不能適應時代的變化。在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+“同傳統(tǒng)文化的融合滲透教學勢在必行。本文正是基于這一點展開論述，探討初中語文教育過程中信息技術與傳統(tǒng)文化滲透結合的多種途徑和方法。

一、初中語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學過程中出現(xiàn)的種種問題

1.忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學

當前的初中語文科目的教學過程普遍存在教師和家長對初中傳統(tǒng)文化教育教學重視不足的問題。應試教育框架內(nèi)教師和家長不顧學生意愿和興趣執(zhí)著于學生各種技能特長的培養(yǎng)和分數(shù)的提高。例如，在實際初中語文教學過程中許多中學生已經(jīng)疲于應對各種課外輔導班、鋼琴舞蹈演說課，尤其是最近又興起一股編程學習的浪潮，而初中的傳統(tǒng)文化教育或許早已及被家長忽視，甚至出現(xiàn)了有些家長認為傳統(tǒng)文化作為生活常識不必讓孩子專門學習的現(xiàn)象。這種思想觀點在初中家長認知里會容易影響到學生的學習，甚至導致了有些教師也陷入了應試框架內(nèi)，將語文教學束囿在生字識記以及閱讀理解中，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學漠不關心。

2.初中語文課堂教學方式和教學手段滯后

目前我國大部分初中的多媒體設備都比較齊全，功能完好，但在當前初中階段的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課堂教學過程中，有些教師只會用多媒體設備進行只有文本內(nèi)容的PPT展示，更有甚者僅會使用多媒體設備對課本文本內(nèi)容進行“復刻”，缺乏與生字學習主題的相關圖片和視頻資料。比如，在學習《論語》、《千字文》、《三字經(jīng)》等經(jīng)典文化名篇時教師僅對其中生字做語言口頭闡述而不對相關故事進行趣味性講解和視頻圖片等內(nèi)容的補充。在傳統(tǒng)的教師生字學習的教學過程中，教室內(nèi)部的現(xiàn)代教學設備難以得到科學有效的利用，致使學生認為傳統(tǒng)文化學習枯燥晦澀、學習興趣大大降低。這種教學方式對初中階段學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的積極導向作用微乎其微。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+“視角下初中語文傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的滲透融合策略

1、更新思想觀念

基于當下素質教育和核心素養(yǎng)教育的教育教學要求，教師和家長應當切實轉變僅以升學為主的教育教學觀念，學習相關教育教學理念，將中華傳統(tǒng)文化的學習作為初中語文學習不可或缺的一部分。學?？梢远ㄆ趯處熃M織培訓，向他們傳播傳統(tǒng)文化教學對學生綜合素質培養(yǎng)的重要作用，而教師可以通過召開家長會的形式，將這些先進的教育教學理念傳遞給家長，這樣就構建一體化教育觀念溝通橋梁。這樣在初中階段語文科目的教學過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同現(xiàn)代信息技術的融入和滲透就變得水到渠成，那么學生也能在這樣的觀念氛圍中真正得到綜合素質的提高。

2.基于“互聯(lián)網(wǎng)+“視角創(chuàng)新教學方式

當前初中階段的傳統(tǒng)文化教學過程也普遍存在教學內(nèi)容枯燥無味的現(xiàn)象。初中階段，學生青春洋溢，富有創(chuàng)造性，但在長久枯燥的知識學習積累過程中，隨著學生學習興趣下降，教師的課堂教學很容易變成一潭死水。在初中語文的傳統(tǒng)文化教學過程中，教師可以考慮合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+“資源引入故事教學法，努力呈現(xiàn) “變死水為活泉”的教學效果。傳統(tǒng)文化故事往往生動幽默，富有哲理，經(jīng)常會使學生在了解文化故事的過程中引發(fā)思考。在初中階段傳統(tǒng)文化的教學過程中，教師引入故事來進行教學就不僅僅只是讓學生聽故事，它同時還能起到激發(fā)學生學習興趣的效果。

3.將現(xiàn)代信息技術融入教學

當下短視頻平臺如火如荼，很多成年人已然陷入了許多毫無意義的短視頻的虛假繁榮中，由此，一些初中生跟著家長耳濡目染也不能免俗。但是，如果教師能將微課采取帶有強烈的帶動色彩的短視頻形式傳遞給學生，充分利用學生碎片化時間，不虛度時光。還有，教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入到短視頻中，推動學生利用碎片化學習時間的學習變得充實而富有意義。這是現(xiàn)代信息技術同傳統(tǒng)文化教育相結合的典范，對于傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育理念具有重要的意義。

三、總結

總而言之，在初中語文階段的學習過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育對學生的成長發(fā)展之路具有不可或缺的重要價值，不僅僅是出于應試教育的考試要求，更多地還在于讓學生了解中華文化、傳承中國精神。基于“互聯(lián)網(wǎng)+“視角下的學習形式不僅豐富了初中語文課堂的傳統(tǒng)文化教學模式，也對我國初中階段如何利用現(xiàn)代信息技術對相關課程進行改革具有重要的指導意義。但在實際的初中階段的語文課堂中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學過程中仍然存在種種問題需要有關部門進行更深一步的探討，初中語文課程的傳統(tǒng)文化改革仍需要相關部門的重視。

參考文獻：

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