小學(xué)中年級語文閱讀能力培養(yǎng)

陳永瓊

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生們的必備的語文能力。小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀經(jīng)驗，但由于缺乏一定的閱讀指導(dǎo)和閱讀訓(xùn)練，學(xué)生們的閱讀能力在一定程度上很難得到提升。為此，老師們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的閱讀情況和閱讀特點來為學(xué)生們制定適合的閱讀計劃，以此來提高學(xué)生們的語文閱讀能力，強化學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶闹匾曃谋窘虒W(xué)、傳授閱讀技巧、開展課外閱讀以及加強詞句訓(xùn)練四個方面來進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;語文;閱讀能力;培養(yǎng);策略;探究

語文是一門極其重要的學(xué)科，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)則是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。通過閱讀能夠開拓學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生們的精神世界，為學(xué)生們的寫作積累更多的基礎(chǔ)素材。但閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要從小抓起，因此，在小學(xué)這個關(guān)鍵階段幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。老師們應(yīng)該重視對學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高學(xué)生們的能力，從而為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我將從以下幾點來表達(dá)我的看法。

一、重視文本教學(xué)

課本是教學(xué)的關(guān)鍵，老師們在教學(xué)過程中始終都不應(yīng)該離開文本教學(xué)。部分老師認(rèn)為閱讀教學(xué)與文章講解是兩個互相獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，其實不然，語文閱讀教學(xué)貫穿于每個領(lǐng)域中，教材就是最好的閱讀素材。因此老師們在文章講解時就應(yīng)該有意識的組織學(xué)生們進(jìn)行課內(nèi)閱讀，通過對文本中詞語、句子的閱讀，來幫助學(xué)生們加深對基礎(chǔ)知識的理解，增多學(xué)生們的知識積累，從而提高學(xué)生們的閱讀能力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生們語文閱讀能力的主要場地，老師們可以通過精彩的課堂導(dǎo)入或者其他課堂活動內(nèi)容來吸引學(xué)生，讓學(xué)生們積極、主動地參與到閱讀當(dāng)中，從根本上來提高學(xué)生們的閱讀能力。

比如在學(xué)習(xí)《燕子》這篇文章時，老師們可以讓學(xué)生們先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對文章的一些重點詞語以及一些運用修辭手法的句子進(jìn)行標(biāo)注，并要求在一旁做好一些批注。像“如毛的細(xì)雨由天上灑落著”“一雙剪刀似的尾巴”等這些形象運用比喻修辭的好詞好句都應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行掌握，重點分析，讓學(xué)生們了解其表達(dá)意思。這樣學(xué)生們在自主閱讀時也就能更好的理解文章，從而更好地提高學(xué)生們的語文閱讀能力。老師們在閱讀教學(xué)時，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中見到燕子的經(jīng)歷來引發(fā)與學(xué)生們的共鳴，吸引學(xué)生們參與到閱讀當(dāng)中。

二、傳授閱讀技巧

閱讀能力的提升不只需要詞句的積累，還需要一些閱讀的技巧來提升學(xué)生們的閱讀速度。老師們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時就應(yīng)該將一些閱讀技巧傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生們更好的去梳理文章脈絡(luò)，把握文章大意，幫助學(xué)生們更加準(zhǔn)確的理解文章思想，體會作者所表達(dá)的思想感情。在語文閱讀中像略讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀方法學(xué)生們都應(yīng)該進(jìn)行掌握，學(xué)生們將這些閱讀技巧靈活應(yīng)用后閱讀能力自然而然地也就會得到提升。老師們應(yīng)該善于對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在閱讀時的壞習(xí)慣，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀態(tài)度，提升學(xué)生們的閱讀水平。

比如在閱讀教學(xué)時，老師們可以教學(xué)生們先通讀全文，了解大致的文章方向，幫助學(xué)生們更好的掌握文章大意。當(dāng)然在閱讀時會有一些不好理解的重難句，或者句子有幾層深層含義，一時很難判斷，這時就應(yīng)該進(jìn)行“跳讀”，來跳過這些偏僻含義，之后再通過上下文或者整篇文章來進(jìn)行深層理解。最后就應(yīng)該抓住人物的外貌、心理、性格等細(xì)節(jié)特點來領(lǐng)會作者文章中的言外蘊涵之意以及本文所要表達(dá)的思想感情。通過這些閱讀技巧來提升學(xué)生們的閱讀能力和閱讀效率。

三、開展課外閱讀

老師們應(yīng)該廣泛開展課外閱讀，鼓勵學(xué)生們?nèi)ラ喿x更多積極、健康的書籍，開拓學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生們的語文知識積累，并激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們在小學(xué)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生們愛上閱讀，喜歡閱讀。在課上完成教學(xué)任務(wù)后，老師們就可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主課外閱讀，向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，最大限度地開闊和發(fā)散學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的語文閱讀能力。平常也可以給學(xué)生們布置一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生們按要求完成指定的閱讀任務(wù)，在慢慢積累中提升學(xué)生們的閱讀水平。

比如在學(xué)習(xí)完《總也倒不了的老屋》這一童話類體裁的文章后，老師們就可以順勢引出其他相似的書籍，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，吸引學(xué)生去自主進(jìn)行課外閱讀。像《安徒生童話》、《格林童話》等等。在平常時，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好和閱讀情況來選取適合的書籍，可以讓學(xué)生們閱讀一些《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》等中外名著，激發(fā)學(xué)生們閱讀的積極性，提高學(xué)生們的語文閱讀能力。

四、加強詞句訓(xùn)練

知識積累是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，小學(xué)中年級學(xué)生們所認(rèn)識的漢字以及詞句等都是有限的，倘若不認(rèn)識重點詞句也就很難再繼續(xù)閱讀下去，學(xué)生們的閱讀水平自然也就得不到提升。小學(xué)中年級正是語文知識積累的關(guān)鍵時期，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，老師們應(yīng)該給學(xué)生們布置詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生們在閱讀思考的同時能夠動手寫，這樣既能讓學(xué)生們記住這些重點詞句，還能引發(fā)學(xué)生們對詞句所表達(dá)意思的思考，從而讓學(xué)生們掌握更加牢固。在練筆的同時學(xué)生們的閱讀能力也潛移默化地得到了提升。

比如在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章時，老師們就可以讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，找到其中不會讀的詞，像“蒲”“盛”等等，讓學(xué)生們通過查字典或者小組討論的方式完成難字拼讀。之后可以給學(xué)生們一些文章中的好句賞析訓(xùn)練，譬如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。”等等，讓學(xué)生們細(xì)讀文章之后進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲狡渲羞M(jìn)行思考。最后老師們再進(jìn)行答案補充，從而幫助學(xué)生們對詞句有更好地掌握。通過詞句訓(xùn)練來慢慢提高學(xué)生們的閱讀能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生們的閱讀能力培養(yǎng)需要從小學(xué)開始抓起。老師們在日常教學(xué)中就應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過多種多樣的課堂活動來激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生們的閱讀能力和閱讀水平，從而為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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