論高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

安順瓊

摘要：高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然作為學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，但也只是在必要的時(shí)候才會(huì)開展，更不用提創(chuàng)新理念的滲透。在該種情形之下，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念的有效滲透，首先要做的就是教師教學(xué)理念的變革與更新，教師必須在思想觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等方面全面學(xué)習(xí)和貫徹創(chuàng)新理念，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新理念在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性，關(guān)注教育教學(xué)的新理念和新方式，不斷豐富和充實(shí)自己的教學(xué)理念和知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化新思想和新理念的應(yīng)用，滿足學(xué)生的新需求。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

創(chuàng)新思想作為化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的新概念，強(qiáng)調(diào)無(wú)害、清潔、可持續(xù)等理念，這同素質(zhì)教育及新課改的要求不謀而合。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加快推進(jìn)創(chuàng)新理念的滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和正確的化學(xué)觀有著積極的作用，也能夠有效降低實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的危害。

一、改變教學(xué)理念，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

在實(shí)施中，應(yīng)以教學(xué)為切入點(diǎn)，找到創(chuàng)新理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的入口，掌握教材內(nèi)容，因生施策、因地施策，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要對(duì)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有全面的把握和了解，筆者在對(duì)人教版高中化學(xué)所涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)共有185項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，其中能夠產(chǎn)生污染物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)有143項(xiàng)，占比達(dá)77.3%，所產(chǎn)生的污染物主要有HCl、H2SO4、NaOH、H2O2、Na，等等。在對(duì)教材所涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面掌握的基礎(chǔ)上，教師才能在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘出教學(xué)中的綠色亮點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)力度。

如在進(jìn)行“鈉在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí)，在本次實(shí)驗(yàn)中，鈉經(jīng)過(guò)充分燃燒產(chǎn)生過(guò)氧化鈉（Na2O2）及少量的超氧化鈉（Na2O4），過(guò)氧化鈉則具有一定的危險(xiǎn)特性，在同可燃物接觸時(shí)會(huì)產(chǎn)生燃燒或者爆炸，產(chǎn)生有害氣體。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)應(yīng)有意識(shí)地將創(chuàng)新理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，在開展教學(xué)的時(shí)候，以提問(wèn)和演示等方式強(qiáng)化師生間的有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和動(dòng)手操作時(shí)意識(shí)到創(chuàng)新理念的重要性，將環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

二、把控實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使用無(wú)害材料

創(chuàng)新理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在開展化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式讓學(xué)生觀察、了解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程及原理。在這一過(guò)程中，需要使用各種各樣的化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)器皿等，不可避免地會(huì)出現(xiàn)資源浪費(fèi)和環(huán)境污染等問(wèn)題。要徹底解決這些問(wèn)題，就需要做好把控工作，把控化學(xué)試劑、器材使用情況和最后的廢物處理及再利用。教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分析力度，提前對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要的原料和器材進(jìn)行摸底排查，建立相關(guān)臺(tái)賬，在此前提下，可以在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)采用無(wú)毒、綠色的原料、溶劑和催化劑，比如四氯化碳（CCl4）是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到的溶劑，但其有易揮發(fā)且毒性較大的特點(diǎn)，一旦加熱到500℃，就能夠同水產(chǎn)生反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生有毒的光氣，人體在接觸到150℃以上的四氯化碳蒸氣就會(huì)帶來(lái)致命危險(xiǎn)。面對(duì)這樣毒性較大的溶劑，教師可以選用二氯甲烷（CH2Cl2）等能夠替代四氯化碳的溶劑，這類溶劑沒(méi)有四氯化碳的毒性大，也更環(huán)保，更能夠保障學(xué)生的安全，減少甚至消除實(shí)驗(yàn)室的污染，降低有毒實(shí)驗(yàn)原料給學(xué)生身體帶來(lái)的損害，更在無(wú)形之中將創(chuàng)新理念滲透其中。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念的滲透，還要在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)的量化規(guī)則，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)所使用的試劑數(shù)量等進(jìn)行嚴(yán)格控制，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟，確保有毒化學(xué)試劑的合理使用，既避免過(guò)量使用的浪費(fèi)，也盡可能降低因有毒化學(xué)試劑的違規(guī)使用而帶來(lái)污染和損害。比如在很多的實(shí)驗(yàn)中都會(huì)用到硫酸，硫酸具有極強(qiáng)的腐蝕性，學(xué)生在操作中一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)發(fā)生不可逆的事故，因此教師要對(duì)硫酸的使用量進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，以減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染，避免不當(dāng)使用造成的人身傷害。在進(jìn)行有毒氣體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用試劑時(shí)的量化意識(shí)，不能隨意添加，在進(jìn)行分離、檢驗(yàn)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成逐滴增加試劑的習(xí)慣。教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害氣體和有毒物質(zhì)向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，這些物質(zhì)的正確處理也需要在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行把控。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)結(jié)束在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)時(shí)，不能使學(xué)生只學(xué)會(huì)如何開展實(shí)驗(yàn)而不知如何處理實(shí)驗(yàn)遺留物體，致使這些廢棄物造成對(duì)實(shí)驗(yàn)室乃至整個(gè)校園的二次污染。高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作難度較高，不同的試劑在不同的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，教師在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)之下，必須要把控好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，從原料的無(wú)害化使用，到試劑和器材的嚴(yán)格控制，再到最后對(duì)有害物質(zhì)的處理，要保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有序、可控和環(huán)保，在培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，操作不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)甚至發(fā)生爆炸，并不適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然通過(guò)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)氯氣產(chǎn)生的原理及過(guò)程進(jìn)行了了解，但氯氣是一種毒性較大的化學(xué)物質(zhì)，因此教學(xué)時(shí)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)氯氣的性質(zhì)有直觀的了解，再對(duì)接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)有一定的認(rèn)知，拓展教學(xué)中，也可以讓學(xué)生觀看用氯氣制作“噴泉”的視頻，避免實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程中所帶來(lái)的污染。除此之外，也可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活和工業(yè)發(fā)展中的作用。比如“氨”的合成與運(yùn)用可與我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，在發(fā)展的過(guò)程中因其具有污染性而逐漸被拋棄，以動(dòng)態(tài)演示的方式將實(shí)驗(yàn)室中合成的化學(xué)元素同實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，讓學(xué)生邊看邊思考，將化學(xué)學(xué)習(xí)同創(chuàng)新理念相結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，滲透創(chuàng)新理念是科技發(fā)展和生態(tài)教學(xué)的必然，需要教師及時(shí)更新教育理念，采用多元、立體教學(xué)方法，不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作，不斷挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的綠色亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，從而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展。

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