“雙減”目標下初中英語思維型單元作業(yè)的設(shè)計策略

張晗

摘要：初中階段的教育屬于義務(wù)教育的最后階段，是我國教育的重中之重，在初中階段的教育中，教師要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)。不過在當前的初中英語教育中還存在一些問題，本文將從英語作業(yè)角度出發(fā)，簡要探討“雙減”政策的必要性，然后再分析在“雙減”目標下初中英語思維型單元作業(yè)的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語;作業(yè)設(shè)計;思維

作業(yè)布置是學校教育過程中的重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學生鞏固知識，還可以讓學生查漏補缺，更能讓教師了解到學生對知識的掌握程度，然后對學生進行針對性教育，這對提高教學質(zhì)量、促進學生的發(fā)展具有重要影響。但是受傳統(tǒng)教育模式影響，教師在作業(yè)設(shè)計上還是存在一定問題，“雙減”政策針對這些問題作出了要求，需要教師要設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)價值。

一、“雙減”政策的必要性

（一）學生作業(yè)負擔過重

首先在作業(yè)量上較多，縱觀當前大部分的初中英語設(shè)計，學生在學習完新內(nèi)容后不僅要書寫單詞，還要完成課后練習冊，有時候還要進行閱讀、寫作等練習，初中階段的學生本就學科繁多，壓力巨大，再加上作業(yè)量過多，學生少了休息或鍛煉時間，影響到了學生的身體健康。其次在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上，基本都是重復(fù)性的內(nèi)容，學生在完成作業(yè)的時候也基本都是死記硬背，缺乏理解性記憶，長期下去，學生很容易產(chǎn)生枯燥感。最后作業(yè)設(shè)計類型少，不僅遠離學生的生活，還缺乏思維型的內(nèi)容，學生在完成作業(yè)的時候不能聯(lián)系實際生活，導(dǎo)致學生的實踐能力難以提高，學生的思維難以發(fā)散，這對學生綜合能力的發(fā)展更不利。

（二）社會發(fā)展需要

隨著社會的飛速發(fā)展，我國對人才的需求越來越大，但同時對人才的要求也越來越高，以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟形態(tài)已經(jīng)成為了最大的趨勢。思維是培養(yǎng)人才的基本，因此在教學中鍛煉學生思維不僅是學生內(nèi)在需要，更是社會發(fā)展需要。如今，我國越來越重視國民素質(zhì)的高低，學生是祖國的花朵，是祖國的未來，學生的教育問題也關(guān)乎著民生發(fā)展，因此重視教育是社會發(fā)展的需要，而作業(yè)作為教育的重要環(huán)節(jié)，需要引起教師的重視。

二、“雙減”目標下初中英語思維單元作業(yè)的設(shè)計策略

（一）立足單元整體視角，科學規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容

“雙減”政策下對學生進行思維單元作業(yè)的設(shè)計，首先需要教師以整體單元視角去系統(tǒng)思考作業(yè)內(nèi)容，站在整體單元之上才能把握整個教學內(nèi)容，梳理清楚整本教材內(nèi)容脈絡(luò)，這樣才能更好地為學生科學規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容。其次，教師要明確教育目標，對單元內(nèi)容進行整體設(shè)計，例如本次的作業(yè)目的是為了拓展學生視野還是為了發(fā)展學生思維，教師需得從目標出發(fā)，從而進行設(shè)計，引導(dǎo)學生關(guān)注各個知識點之間的聯(lián)系，這都能對培養(yǎng)學生的思維起到積極作用，以此來提升學生的綜合能力。

（二）以立德樹人為基本目標，確立作業(yè)設(shè)計目的

在設(shè)計思維型單元作業(yè)的時候，教師要明確立德樹人的基本教育目標，明確作業(yè)設(shè)計的目的，根據(jù)國家課程標準和教材內(nèi)容來展開教學，促進學生學科素養(yǎng)的提升。思維型單元設(shè)計教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將英語學科中的核心知識聚焦到一起，讓學生進行一個整體思考，掌握并能熟練運用所學知識去解決問題。因此，在思維型單元設(shè)計作業(yè)的時候，教師要明確作業(yè)設(shè)計的目的，有了目標才能更好的設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。

（三）分析學情，提高作業(yè)的契合度

學生是學習的主體，也是完成作業(yè)的主體，教師要充分考慮到學生的實際情況，深入了解學生，其中包括了解學生的興趣，了解學生的指數(shù)基礎(chǔ)，了解學生的學習能力，只有了解學生，才好分析學情，設(shè)計出針對性的作業(yè)內(nèi)容。其次，教師要分析教材內(nèi)容，提取教材內(nèi)容中對學生思維發(fā)展有積極作用的部分，然后將其設(shè)定為作業(yè)內(nèi)容，讓學生在完成作業(yè)的過程中去訓(xùn)練思維。最后，教師在學生完成好思維型單元作業(yè)后，要及時進行檢查講解，與學生共同探討作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學生分析其中的重難點，促進學生思維發(fā)展。

（四）科學把握作業(yè)量、作業(yè)難度

在“雙減”政策下，教師要科學合理把握作業(yè)量和作業(yè)難度，根據(jù)學科特點和學生學情設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。首先在作業(yè)量上教師可以適當減少繁瑣重復(fù)性的內(nèi)容，合理布置思維型的內(nèi)容，拓展學生思維，加強學科組、年級組之間的聯(lián)系，統(tǒng)籌工作，讓每位學生都能在作業(yè)中有所收獲。其次在作業(yè)難度上，教師要合理把控，避免出現(xiàn)超綱內(nèi)容，要符合義務(wù)教育英語課程標準，讓學生在保持興趣的同時也能體驗到學習英語的成就感。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中階段的學習過程中，學生壓力大，除了課業(yè)繁多，還面臨著課外教育培訓(xùn)，學校作為教育的主陣地，教師作為教育的主力軍，要響應(yīng)國家“雙減”政策，適當減負，控制英語作業(yè)量，把握作業(yè)設(shè)計難度。初中是發(fā)展思維的重要階段，教師要不斷更新教學理念，緊跟時代發(fā)展步伐，不斷調(diào)整教學方案，以促進學生發(fā)展。

參考文獻：

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