提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)效果的有效措施探索

朱佳

摘要：合唱是音樂演唱的主要表現(xiàn)形式之一，它主要是指集體協(xié)作進(jìn)行歌唱的技藝。培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，不僅有助于提高小學(xué)生自身的歌曲演唱水平，還有助于促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊合作意識的培育。但在當(dāng)下時段，部分小學(xué)音樂教師由于自身的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，忽略了小學(xué)生合唱素質(zhì)的塑造，久而久之，則不利于小學(xué)生音樂潛力的發(fā)揮。本文，將從音樂合唱教學(xué)的角度出發(fā)，簡要探究提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)效果的有效措施，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂合唱;教學(xué)手段

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

素質(zhì)教育的落實與發(fā)展對各學(xué)段的教育工作者們皆提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，教師們不僅需要高效教導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)階段所必需的知識與技能，還要注重受教育者德智體美勞的全面成長與發(fā)展。音樂作為“美育”的關(guān)鍵一環(huán)，培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，不僅可以契合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，還能夠切實激活小學(xué)生的音樂歌唱意識，點燃小學(xué)生的音樂演唱熱情，讓小學(xué)生可以更為主動地探尋“美”，更為真切地感知“美”。

一、組織歌唱游戲，培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

活潑好動、喜好玩樂是小學(xué)階段學(xué)生的成長天性，他們在游戲環(huán)節(jié)中，不僅表現(xiàn)出靈動的頭腦思維，并且具備著充沛、不竭的動力與活力。組織歌唱游戲，便是教師以此作為音樂授課的切入點，讓小學(xué)生們通過做游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)手段的運用既有利于活躍音樂課堂的教學(xué)氣氛，還有利于凸顯音樂知識本身所蘊含的趣味性。因此，教師可以借助游戲教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的合唱興趣。

例如，教師在教學(xué)《紅旗頌（片段）》這一曲目時，可以選用歌舞表演的游戲作為合唱教學(xué)的載體。該曲目主要描繪了中華人民共和國成立時第一面五星紅旗冉冉升起的畫面，該曲不僅贊揚了革命先烈英勇頑強、奮發(fā)向上的革命氣概，又謳歌了偉大祖國蒸蒸日上的繁榮景象。在授課時，教師可以創(chuàng)設(shè)升國旗時的情景氛圍，讓學(xué)生置身當(dāng)中，扮演現(xiàn)場的觀眾，并通過歌唱的方式進(jìn)行演繹。教師借助游戲開展合唱教學(xué)，既能夠深化小學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的理解，還能夠提高小學(xué)生歌唱時的思維專注度，進(jìn)而在演繹游戲的環(huán)節(jié)中，逐步實現(xiàn)音樂合唱興趣的培養(yǎng)。

二、分層教育管理，提高學(xué)生合唱水平

小學(xué)生由于生長環(huán)境、天賦資質(zhì)的不同，導(dǎo)致了小學(xué)生個體之間會存在較強的學(xué)習(xí)能力、歌唱能力差異，教師僅使用傳統(tǒng)“整體式”的方式進(jìn)行教導(dǎo)，非但難以保障課堂教學(xué)的效果，甚至還會加大小學(xué)生之間存在的差距。對此，教師則可以通過分層教育管理的方式進(jìn)行授課。即，教師根據(jù)某一要素對班級小學(xué)生進(jìn)行分層管理，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)計劃安排，為各個層組分別布置相應(yīng)的任務(wù)，從而整體提高班級小學(xué)生的音樂歌唱與合唱的水平。

例如，教師在教學(xué)《嘀哩嘀哩》這一曲目時，可以根據(jù)小學(xué)生的演唱功底強弱進(jìn)行層級劃分。該曲主要描繪了春日萬物復(fù)蘇的生動景象，曲風(fēng)動人、歌詞朗朗上口，抒發(fā)了作者、歌者對春天的贊美與喜愛之情。在授課時，教師需要先整體進(jìn)行歌曲的教導(dǎo)，傳授小學(xué)生當(dāng)前所必需的音樂知識與演唱技巧。而后，可以針對性地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)與合唱項目。如，歌唱功底較強的層級，通過觀看歌曲MV進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，練習(xí)團(tuán)隊合唱;演唱功底較弱的層級，由教師帶領(lǐng)進(jìn)行二次教導(dǎo)，并由教師指導(dǎo)進(jìn)行合唱練習(xí)。待分層學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以創(chuàng)設(shè)合唱比賽，讓兩個小組之間進(jìn)行合唱較量。教師選用分層教育管理的方式開展合唱教學(xué)，既尊重了小學(xué)生的個體差異，又保障了所有的小學(xué)生都能夠在其原有的基礎(chǔ)上獲得提升，進(jìn)而實現(xiàn)合唱水平的整體性增長。

三、鑒賞合唱曲目，塑造學(xué)生合唱意識

合唱作為音樂主要的表現(xiàn)形式之一，它不僅能夠彰顯音樂本身的力量，還能夠體現(xiàn)歌者之間的默契度。教師欲塑造小學(xué)生的合唱意識，僅圍繞教材進(jìn)行授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師可以通過鑒賞合唱曲目的方式進(jìn)行教導(dǎo)，讓小學(xué)生通過課外賞析的形式，體會知名歌者、著名團(tuán)隊的合唱技藝，真切感悟合唱的魅力，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生自身合唱意識的養(yǎng)成。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時間，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行合唱曲目的賞析活動。在選擇素材時，教師可以圍繞教材曲目進(jìn)行切入。假定現(xiàn)階段的課內(nèi)教學(xué)歌曲為《祖國祖國我愛你》、《歌唱祖國》等紅色曲目，在選定課外素材時也應(yīng)優(yōu)先考慮相近的歌曲進(jìn)行鑒賞，如《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《相信你祖國》、《紅旗飄飄》等。教師通過合唱曲目鑒賞的方式進(jìn)行授課，既有助于打破小學(xué)生受教材課本局限的音樂學(xué)習(xí)眼界，還有助于豐富小學(xué)生的音樂歌曲儲備。因此，教師可以借助這一教學(xué)方法來塑造小學(xué)生的合唱意識，強化小學(xué)生的音樂合唱技能。

總而言之，合唱能力的培養(yǎng)絕非一蹴而就的，它不僅需要教師對音樂教學(xué)素材進(jìn)行精心設(shè)計，還需要教師對合唱教學(xué)手段進(jìn)行合理選擇，既有滿足小學(xué)生日益增長的知識、技能需求，還有不斷優(yōu)化小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而幫助小學(xué)生打造堅實且靈動的合唱技能功底。

參考文獻(xiàn)

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