信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用

陳吉燕

摘要：語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新了原有的教學(xué)模式，擺脫了傳統(tǒng)層面單純以講述法對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)的單一性，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的支撐下，通過多元化的方式理解語文知識，幫助學(xué)生思考、分析語文內(nèi)容，讓學(xué)生的語文自主思考能力得以有效提升，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);運用策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，人類社會進入了高度的信息化時代，同時信息化技術(shù)與各個行業(yè)也廣泛結(jié)合，信息化教育則是其中的應(yīng)用成果之一，代表著教育技術(shù)發(fā)展邁入了一個新的階段。當(dāng)前，信息技術(shù)及學(xué)科課程的融合是信息化教育技術(shù)的重點內(nèi)容之一，如何有效地將信息化技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合，并結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情境來整合教與學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的新課題。

一、初中語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)科相比其他學(xué)科而言，在于其在人們?nèi)粘＝涣髦袘?yīng)用頻率極其高，同時也是我國文化的重要組成內(nèi)容。從我國的發(fā)展歷史來看，語文向來是學(xué)習(xí)考試的重點科目。但是相對來說，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)也存在著記憶內(nèi)容較多，課堂體驗較為乏味的情況，導(dǎo)致初中生的對于語文的興趣相對不足，因而在課堂上的參與度和狀態(tài)有待提升。相對來說，信息技術(shù)的應(yīng)用可以在一定程度上有效地緩解這個問題，帶給學(xué)生更加有趣且優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容。例如，教師從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容圖片、視頻等資料，應(yīng)用新媒體形式為學(xué)生進行展示與講解，更有利于學(xué)生對知識的理解，獲取更好的課堂體驗。同時，應(yīng)用信息技術(shù)的授課形式，有助于打破課堂沉悶的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的沉浸感，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強教師的教學(xué)觀念塑造

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)有著“填鴨式”的特點，教師通常是根據(jù)教材的內(nèi)容進行備課，在課堂上照本宣科，因而學(xué)生在課堂中的參與度相對較低，更多是被動接受的過程，對于吸納的知識理解不夠深刻。教學(xué)方法通常需要教師在長期的教學(xué)工作中進行積累，需要根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的實際反饋而不斷改進，當(dāng)然這也需要教師進行常年的教學(xué)經(jīng)驗的積累。但從現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)來看，青年教師群體較多，擁有充足教育經(jīng)驗的教師相對較少，而利用信息技術(shù)則可以有效改變這種情況，一方面教師可以通過學(xué)?；蚧ヂ?lián)網(wǎng)的相關(guān)教學(xué)視頻資源等進行學(xué)習(xí)，另一方面教師也可以充分利用信息技術(shù)實施教學(xué)，提升自身的綜合教學(xué)能力，提供良好的教學(xué)質(zhì)量保障。此外，在課堂上教師也可以依靠信息技術(shù)手段來加強師生中的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用策略

（一）利用遠程實施觀摩教學(xué)

初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和科目相對較多，因此單純利用有限的課堂時間學(xué)習(xí)語文知識，在時間和空間兩個方面都存在一定的局限。將遠程技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，對學(xué)生形成彈性教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生可以在離開學(xué)校后依舊利用遠程技術(shù)學(xué)習(xí)語文知識，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇遠程觀摩學(xué)習(xí)的時間，更加便利地開展學(xué)習(xí)。遠程學(xué)習(xí)不僅限于在課后環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，在語文課堂上同樣可以進行學(xué)習(xí)，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生對接上級語文教育單位，以遠程學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生參與實時性語文學(xué)習(xí)，由于遠程課程都是由陌生教師進行傳授，因此會讓學(xué)生體會不同的教學(xué)模式，豐富學(xué)生語文知識面，拓展學(xué)生的語文視野，讓學(xué)生的語文知識分析、理解能力可以在自身層面得以突破。遠程課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)到的文化知識及感悟的文化情感，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情懷，讓學(xué)生的語文知識綜合理解能力得以突破，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情懷，確保學(xué)生具有探究語文知識內(nèi)涵的意識，讓學(xué)生可以自發(fā)自覺學(xué)習(xí)語文知識，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得以升華。

（二）使用移動客戶端學(xué)習(xí)方式

在信息化背景下，大部分初中學(xué)生都擁有自己的移動設(shè)備進行上網(wǎng)和學(xué)習(xí)，所以初中語文教師就可以依據(jù)這一特點，利用移動客戶端進行教學(xué)，提升初中語文課堂教學(xué)的智能化程度。初中教育領(lǐng)域隨著信息技術(shù)的發(fā)展研發(fā)出了許多線上教學(xué)平臺，在移動終端或電腦終端均可進行學(xué)習(xí)。初中語文教師在教學(xué)時就可以使用釘釘、高途課堂、有道精品課等軟件。首先教師需要保證學(xué)生都能通過移動終端進行學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)人數(shù)。然后教師就可以讓學(xué)生進行下載。以部編版九年級語文上冊中《你是人間的四月天》為例，教師就可以使用釘釘進行直播，學(xué)生可以在家或是在其他地方觀看直播來獲取知識，這樣的方式不僅貼合信息時代下學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式，還能有效節(jié)約教學(xué)資源和教學(xué)時間，提升教學(xué)效率。教師在講解《你是人間的四月天》時，就可以先播放一段詩朗誦，帶動直播教學(xué)氣氛，然后教師還可以采取連麥的方式讓學(xué)生進行朗誦，既生動有趣又便捷高效，學(xué)生在觀看直播教學(xué)過程中還可以隨時和教師進行互動，以留言或彈幕的形式留下自己的疑問，便于教師進行回答。最后由于《你是人間的四月天》是一首詩歌，教師在臨近課堂結(jié)束時還可以為學(xué)生再播放幾首其他類型的詩朗誦，讓學(xué)生體會詩歌的魅力。釘釘直播還便于學(xué)生進行回顧，可以觀看重播，有效避免了線下教學(xué)的即逝性。高途課堂和有道精品課可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在信息化時代有效上網(wǎng)，學(xué)生可以在這些軟件上收聽大師課，豐富了學(xué)生的理論知識，提升了初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

為了有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合信息技術(shù)，通過信息化模式對學(xué)生開展多元化的語文教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在生動、形象的模式下認(rèn)知抽象化的語文知識，確保學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)語文知識并靈活運用文字，提高學(xué)生的語言表達素養(yǎng)及合作交流能力。教師也應(yīng)注意觀察學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程，不斷完善信息技術(shù)教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建更加高效、完善的語文知識學(xué)習(xí)體系，確保學(xué)生的語文認(rèn)知能力得以升華。

參考文獻

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