基于創(chuàng)新角度下對于小學語文教學實踐的探索

肖文芳

摘要：隨著時代的發(fā)展、新課改的不斷推進，小學語文的教學模式已經有了很大的進步。然而，從目前的教學現狀來看，仍然有一部分小學語文教師的課堂還停留在傳統模式階段，教學理念相對落后，這阻礙了小學語文教育的進一步發(fā)展。在這種情況下，小學語文教師需要以新型有趣的教學方法作為助力，以此來改善目前的教學現狀，并在創(chuàng)新的過程中，使小學語文教學適應現代化教育的需要。對此，本文基于創(chuàng)新的角度下，對小學語文教學實踐進行了初步的探索。

關鍵詞：創(chuàng)新;小學教育;語文;實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于學生來講，語言方面的學習不僅是其現階段學習其他學科的基礎，更是未來生活和事業(yè)的基礎。因此，目前社會對語文教育愈發(fā)重視，而小學作為學生語文學習的啟蒙階段，其重要的地位更是被不斷強調著。因此，小學語文教師作為小學語文教育體系中的關鍵部分，應該充分認識到自己身上所背負到的重擔，努力探索出有效的教學方法，創(chuàng)新出新的教學形式，最大程度地提高目前的教學效果，促進學生的高質量學習。

一、運用多媒體，實現信息化教學

多媒體是新時代科技發(fā)展的產物，目前已經與各種領域相結合，為人們工作效率的提高做出了極為突出的貢獻。教育領域也不例外，多媒體信息技術的應用可以幫助小學語文教育在多方面取得更好的效果，其能夠將知識以圖片，視頻的形式呈遞給學生，豐富了教學內容，降低了學生的學習難度，對教師教學水平和課堂質量的提高大有幫助。因此，在小學語文教學中，教師要重視多媒體信息技術的應用，不能讓課堂教學手段停留在傳統層面，要結合以往的教學經驗和現行的教學標準，豐富教學手段，讓課堂朝著多樣化的方向發(fā)展。

例如，教師在教導學生學習《桂林山水》這部分的課程內容時，就可以用多媒體作為輔助展開教學。本文主要講述了桂林山水美麗風景，表達了作者對自然景觀的熱愛。但學生并沒有去親身看到作者所欣賞到的景色。對此，教師在講解文章時要結合信息設備的使用，以圖片或視頻的形式為學生展示這些景色，如安靜的漓江、秀麗的山峰等。結合多媒體設備的使用，教師不僅能為學生提供新鮮的學習體驗，還能讓學生在這樣的體驗中體會到作者內心的情感，在信息化的課堂上加深對課文的理解。

二、了解學生情況，因材施教

因材施教是教育的基本原則，在新課程改革中也一直被大家所強調。這是因為學生的個性特征、智力發(fā)展水平和學習方法因人而異，每個人的情況都不一樣，過于強調統一的教學對全體學生的發(fā)展并不能起到很好的促進作用。教師在小學開展語文教育的過程中，必須深入貫徹因材施教的原則，充分了解班級中每位學生的的個人情況，還要考慮到學生與學生之間的差異，強調分層教學的策略，讓所有學生都可以在課堂學習中獲得發(fā)展自己能力的機會，從而促進其更好地融入語文教學課堂。

教師在教學過程中應當充分發(fā)揮出分層教學法的優(yōu)勢。例如，教師在教導學生學習《觀潮》的有關課程時，就可以從學習效率上對目前的學生進行層次上的劃分，有的學生學習效率高，這些學生需要的是加深對文章的理解，教師就可以為這些學生布置一些閱讀理解的問題;有的學生學習效率較慢，基礎的字詞都沒有掌握，教師就可以為這些學生準備一些簡單的抄寫、默寫任務，幫助學生掌握本節(jié)課需要學習的字詞，如潮、據、堤等。這樣，教師可以在原有教學方法的基礎上，為優(yōu)秀的學生拓展新的教學內容，讓基礎薄弱的學生能夠有效夯實，每位學生都能得到發(fā)展自身能力的有效途徑。

三、合理設置問題，引導學生自主探究

問題教學法作為教師課堂教育的重要組成部分，不僅能夠檢驗學生對語文知識的掌握程度，還能有效培養(yǎng)學生的語文思維和理解能力，使學生在問題的指導下掌握學習技能，提高自主探究的能力。因此，教師應在課程教學的基礎上，結合問題教學的方法，合理設置問題，為學生的學習指明方向，幫助學生迅速找到課程的要點，提高自身。

教科書是知識的載體，也是學生學習和教師教學的有效工具。教師在使用問題教學法的時候，可以把課本內容作為基礎，以此來設置問題，引導學生對教材的深入解讀。例如，教師在教導學生學習《爬山虎的腳》這部分的課程時，就可以結合自身經驗，設置問題引導學生，如：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程，“爬”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來的？ 通過問題式教學方法的應用，教師能夠使學生在學習語文文章時清晰地理解作者的思想，加深對課文的理解。

總而言之，在當前新課程改革的背景下，小學語文教育也在結合時代需求不斷變化，小學語文教育的目標應該以學生為主體，教學內容應與學生個人情況密切相關。隨著課程教育的深入開展，教師應該加強小學語文教育的創(chuàng)新，努力研究教學對策，讓學生對語文學習有更深的認識，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，讓學生在舒適愉悅的氛圍中提高自我。

參考文獻

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