談生活氛圍下如何做好小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐

代勤剛

摘要：隨著新課改的不斷推行，小學(xué)語文課堂更加注重對(duì)于學(xué)生語言思維能力的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生能夠在語文課堂當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在具體的生活當(dāng)中去更多的應(yīng)用，體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，拉進(jìn)課堂知識(shí)與生活之間的距離，讓學(xué)生能夠更好的感受到知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生才會(huì)更好的感受到進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠以更加積極的狀態(tài)來進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活氛圍;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)是學(xué)生成長的奠基階段，在這一時(shí)期學(xué)生的接受能力較差，所接觸到的很多知識(shí)都是他們從課本上所學(xué)來的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握只能停留在表面，難以深入的體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義，這是不符合新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)的。為更好的促進(jìn)學(xué)生的成長以及各項(xiàng)能力的發(fā)展，教師應(yīng)該積極響應(yīng)國家的新課改政策，對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓課堂知識(shí)更加的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生的成長提供助力。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的語文課堂上，很多教師會(huì)采取板書以及為學(xué)生朗讀課文的方式，來帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生日常所接觸到的只能是課本上的知識(shí)，他們對(duì)于知識(shí)的理解是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生是處于一個(gè)被動(dòng)的接受地位的，極大的忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。與此同時(shí)，教師干預(yù)過多會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師形成強(qiáng)烈的依賴感，在遇到問題時(shí)，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的等待教師的指示，這是不利于學(xué)生各項(xiàng)能力成長的。

二、生活氛圍下做好小學(xué)語文的實(shí)踐策略

2.1 教學(xué)形式生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生提供一些教師總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，學(xué)生難以體會(huì)到參與語文學(xué)習(xí)的快樂，他們會(huì)認(rèn)為只要按時(shí)完成教師布置的作業(yè)就算學(xué)好語文了。這種想法是錯(cuò)誤的，會(huì)極大的阻礙學(xué)生的成長。教師為了更好的激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的積極性，可以對(duì)于教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出更為生活化的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠感受到語文知識(shí)與自身生活的關(guān)聯(lián)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠更加積極的參與課堂活動(dòng)。

比如在進(jìn)行部編版一年級(jí)上冊《烏鴉喝水》的教學(xué)時(shí)，教師提出問題讓學(xué)生思考，除了往瓶子里面扔石頭的方法，烏鴉還可以通過什么樣的方式喝到水？讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行思考，有的學(xué)生會(huì)說：“用吸管喝。”教師為了更好的幫助學(xué)生加深印象，可以準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶，向礦泉水瓶中倒少量的水，為學(xué)生演示如何才能喝到礦泉水瓶當(dāng)中的水，通過這樣直觀的畫面加深學(xué)生的印象。

2.2 教學(xué)內(nèi)容生活化

生活中處處有語文，教師可以舉一些生活當(dāng)中較為常見的例子來幫助學(xué)生更好的感受語文知識(shí)。教師可以積極的利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，通過視聽兩方面來更好的增強(qiáng)語文知識(shí)對(duì)于學(xué)生的吸引力，幫助學(xué)生在頭腦當(dāng)中對(duì)于語文知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的記憶。采取生活化的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生更好的產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠更好的產(chǎn)生身臨其境的感覺，促進(jìn)學(xué)生思維能力以及語言表達(dá)能力的成長。

比如在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊《坐井觀天》的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生直觀的展示坐井觀天的畫面，通過動(dòng)畫來吸引學(xué)生的關(guān)注力。教師積極的引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么小青蛙不想要跳出井呢？為什么它認(rèn)為坐在井內(nèi)就已經(jīng)看到整個(gè)天空了呢？你們覺得他所看到的是整個(gè)天空嗎？讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探討，得出最終的答案。

2.3 作業(yè)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，教室經(jīng)常會(huì)給學(xué)生安排一些抄寫以及背誦的作業(yè)，這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言是枯燥、無聊的，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有應(yīng)付心理。為更好的改善這種情況，教師可以為學(xué)生布置一些更加具有開放性的作業(yè)，讓學(xué)生通過生活當(dāng)中的具體實(shí)踐活動(dòng)來更好的感受語文知識(shí)，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的愛上語文學(xué)習(xí)。

比如在進(jìn)行部編版二年級(jí)下冊《揠苗助長》的教學(xué)時(shí)，教師在課上為學(xué)生講解亞苗助長說的是萬事萬物都有其自身的生長規(guī)律，我們不能去擅自干預(yù)，有時(shí)我們自以為的幫助可能會(huì)影響到其他事物的成長。為了讓學(xué)生對(duì)這一課的道理有更深層次的認(rèn)識(shí)，教師為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回家之后去觀察自己家中的植物，學(xué)生可以動(dòng)手拔一拔，到了第2天去觀察被拔過之后的植物生長狀態(tài)，通過具體的操作來幫助學(xué)生更好的感受課上所講過的知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，教師要重視創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，要對(duì)現(xiàn)有的語文教學(xué)現(xiàn)狀形成一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，積極的探索新的策略來提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。教師要注重對(duì)于生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠更好的從生活實(shí)例中感受語文知識(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的自主性，讓學(xué)生能夠通過參與課堂來自行探索語文知識(shí)，讓學(xué)生在自主探索的過程當(dāng)中鍛煉自身的綜合能力，助力學(xué)生獲得更好的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡曉琳.淺談如何營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）.

[2]汪秋萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)如何營造良好的教學(xué)氛圍[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐- ，2018（07）.