信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

刁芳寧

摘要：新課程的教育模式改革之后，每所學(xué)校都配備了先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)施。因此，教師為了提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，必須熟練掌握信息技術(shù)的基本技能。為開展高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和融入新的能量，吸引學(xué)生的興趣，真正做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能夠掌握高中化學(xué)的基本知識(shí)和轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);應(yīng)用策略

引言

化學(xué)作為對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律、組織進(jìn)行研究的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，尤其是課標(biāo)體系的相關(guān)要求，僅依賴傳統(tǒng)的教學(xué)法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以促使信息技術(shù)具備的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新教學(xué)模式的探索。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅有助于講清楚相關(guān)化學(xué)概念以及化學(xué)規(guī)律，而且還能通過(guò)圖片、動(dòng)畫等各種形成，清楚的呈現(xiàn)出各種化學(xué)現(xiàn)象，從而使高中化學(xué)的教學(xué)效率得到顯著提高。基于此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，需注重信息技術(shù)的融入，關(guān)注信息技術(shù)運(yùn)用于教育中的優(yōu)勢(shì)，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以確保高中化學(xué)的教學(xué)效果提升。

一、基于信息技術(shù)的教學(xué)情境設(shè)置

高中化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，只有確保學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)充滿興趣，才能牢固學(xué)生對(duì)于原子式、分子式等相關(guān)知識(shí)記憶能力的增強(qiáng)，并深化對(duì)相關(guān)化學(xué)原理等相關(guān)知識(shí)的理解。因此，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)信息技術(shù)的融入，則能在化學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中展示給學(xué)生動(dòng)畫、圖片、視頻有效結(jié)合的形象化、全方位的教學(xué)資源，并創(chuàng)設(shè)出充滿活力、充滿生機(jī)的教學(xué)情境，通過(guò)學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)且積極地參與到高中化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望與潛能，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力得以喚起的同時(shí)，使學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。

例如：對(duì)氮的循環(huán)開展教學(xué)中，化學(xué)教材中主要以插圖的形式呈現(xiàn)出氮吸收形成蛋白質(zhì)，并被細(xì)菌分解與轉(zhuǎn)化成氮的過(guò)程進(jìn)行展現(xiàn)，但是，插圖的呈現(xiàn)不夠具體、形象，學(xué)生通常無(wú)法有效理解，而化學(xué)教師通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行情境模擬，將其制為短視頻，把氮變化的全過(guò)程實(shí)施演示，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的化學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

二、交互教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師作為化學(xué)課堂教學(xué)的引領(lǐng)人與創(chuàng)設(shè)人，學(xué)生的幫助者與推進(jìn)者，可以進(jìn)行課堂教學(xué)的加工與再造，同時(shí)還可以自主進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，以更好地把控教與學(xué)的進(jìn)度，幫助學(xué)生的理解和掌握。教師應(yīng)以學(xué)生為情感體悟以及教學(xué)的中心，應(yīng)用交互式教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大程度發(fā)揮出信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中的作用。

例如，教師在向?qū)W生講授高中化學(xué)《水的凈化與污水處理》時(shí)，教師就可以將學(xué)生劃分成為小組形式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究性探索實(shí)驗(yàn)，同時(shí)以教師自主制作的FLASH動(dòng)畫為引導(dǎo)，讓各小組進(jìn)行討論分析，并依據(jù)動(dòng)畫視頻內(nèi)容自主設(shè)計(jì)最為合理的濾水裝置。學(xué)生在進(jìn)行討論的進(jìn)程中會(huì)持續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，在教師幫助下摸索出合理的處理方式后，可以最大程度體會(huì)探究性學(xué)習(xí)的樂趣，以及合作學(xué)習(xí)的積極作用。又例如，教師在教授關(guān)于有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)手段中的畫圖工具繪制比例模型等。有機(jī)物的同分異構(gòu)體書寫是化學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以往的教學(xué)方式多為教師授課后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如若教師可以革新教學(xué)方式，一邊講解一邊讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行模型的繪制，會(huì)有效加深學(xué)生的記憶，更好地提升學(xué)生的有序思維與化學(xué)素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)性，提高探究能力

現(xiàn)代信息技術(shù)下，課堂的主體更多地應(yīng)該是學(xué)生。同學(xué)們之間互相交流解決問(wèn)題的交互，有利于更好地展現(xiàn)和發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的成果，有利于學(xué)生更好地領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作的精神，并且極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂的積極性和能動(dòng)性。在這種新穎的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以采取分小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的方式，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的信息交流，從而做到真正意義上的相互啟發(fā)。在利用信息技術(shù)融入教學(xué)中，教師們可以從下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：第一，采用自主學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。在利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的課堂上，不能從一開始就一味的向?qū)W生解釋和灌輸本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，然后繼續(xù)講述教材中的內(nèi)容。正確的方式應(yīng)該為試著放開手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，去探索，引領(lǐng)他們?nèi)ラ_拓自己的思維空間和激發(fā)自己的潛在能力，首先讓學(xué)生分小組進(jìn)行小組之間的交流，學(xué)生與學(xué)生間積極交流各自遇見的問(wèn)題，其次通過(guò)交流的過(guò)程來(lái)解決雙方所遇到的問(wèn)題，再次將不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)通過(guò)信息技術(shù)來(lái)查找問(wèn)題的答案，如果還是有不會(huì)的問(wèn)題，最后再來(lái)向老師發(fā)問(wèn)。采用信息技術(shù)結(jié)合的高中化學(xué)課堂更加應(yīng)該給予學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)和自己尋求答案的空間，要引領(lǐng)學(xué)生充分利用好信息技術(shù)帶來(lái)的便捷和準(zhǔn)確性，例如各種題庫(kù)等，通過(guò)自己實(shí)踐操作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手鍛煉能力，為培養(yǎng)出全方面的人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在高中化學(xué)元素周期律與元素周期表的學(xué)習(xí)中，教師并不能像講解化學(xué)方程式一樣，把元素周期表中的規(guī)律直接講給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法只能讓學(xué)生死記硬背，一旦記憶出現(xiàn)了偏差，便會(huì)極大程度的影響學(xué)生做題的正確率，而且對(duì)學(xué)生任何能力的提高都沒有幫助。因此學(xué)生要學(xué)會(huì)自己自主理解，所以教師在課堂上就應(yīng)該給學(xué)生留有充分的自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生把元素周期表的規(guī)律自己在大腦里面理清楚，并且經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，小組間的交流，依據(jù)元素周期表，掌握元素金屬和非金屬?gòu)?qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，讓學(xué)生去給學(xué)生講。在這種教學(xué)模式下，往往會(huì)有同學(xué)能夠想象出更加方便快捷的記憶方法，這種在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間相互交互學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，而且對(duì)課堂有效性的提高也有極大的作用。信息技術(shù)化和多媒體結(jié)合的新型教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生真正成為主體的教學(xué)方式得以實(shí)現(xiàn)，還可以使學(xué)生不再是埋頭苦學(xué)，更多地是手腦并用，鍛煉動(dòng)手及思考能力，積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程中去，探索新世界的大門，探尋真正有趣的化學(xué)世界，不僅有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更加有利于成績(jī)的提高。

結(jié)束語(yǔ)

高中階段的教育中運(yùn)用信息技術(shù)，通常有著重要作用，其通常能夠使學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提高。因此，高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇相應(yīng)的切入點(diǎn)開展教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)氛圍的活躍，這不僅能拉近師生之間的關(guān)系，而且還能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量提高，從而為化學(xué)課堂的教學(xué)水平提高奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓艷杰.信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（06）：16.

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