小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

李英華

摘要：在現(xiàn)今教學(xué)改革趨勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科授課模式應(yīng)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。教師可根據(jù)教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)，讓初中生能改變聽(tīng)講式枯燥學(xué)習(xí)，將其積極性與熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)交流探討實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的提高，并將知識(shí)完全理解與掌握。讓課堂氛圍更加活躍，確保初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以全面提升。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用

前言：

小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)于各個(gè)學(xué)科而言都是一種很好的選擇，不但實(shí)用且廣受學(xué)生喜愛(ài)，還能讓課堂氛圍更加熱烈。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可立足教材基礎(chǔ)，以多樣方法將小組合作這種高效學(xué)習(xí)法運(yùn)用于教學(xué)中。讓初中生能產(chǎn)生積極高漲的情緒與極大興趣，在合作學(xué)習(xí)中掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，并能提高各項(xiàng)能力。

一、以課堂問(wèn)題為引導(dǎo)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)由于知識(shí)有抽象、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，既是一門(mén)重要學(xué)科，也讓初中生理解起來(lái)更加吃力。因此，教師可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)，立足教材基礎(chǔ)，通過(guò)課堂問(wèn)題引導(dǎo)初中生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。一方面能讓初中生產(chǎn)生積極、高漲的情緒，并能主動(dòng)融入合作學(xué)習(xí)中，讓初中生在共同交流中透徹理解并扎實(shí)掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面能讓課堂氛圍更活躍，從而提高初中生各項(xiàng)能力，促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)全面提升。

例如，在講解《與三角形有關(guān)的線段》一課，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師可立足教材基礎(chǔ)，提出高效的課堂問(wèn)題。如：任意畫(huà)出一個(gè)ΔABC，如果從B點(diǎn)出發(fā)，并沿著三角形的邊到C點(diǎn)，一共有多少條線路可供選擇？且各條線路的長(zhǎng)有哪些關(guān)系？如何能證明你的結(jié)論？以上問(wèn)題圍繞本課知識(shí)點(diǎn)，是初中生必須理解透徹的內(nèi)容。如此用課堂問(wèn)題引導(dǎo)其開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能讓初中生有更加積極的情緒與動(dòng)力，并自主融入其中，促使初中生通過(guò)交流探討與分享見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)全員共同進(jìn)步，將知識(shí)透徹理解并扎實(shí)掌握。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中能發(fā)散初中生思維，提高其各項(xiàng)能力，確保課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效果得以顯著提升。

二、以實(shí)踐活動(dòng)為動(dòng)力，組織小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展主要目的不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要做到熟練運(yùn)用并解決實(shí)際問(wèn)題。因此，為了避免初中生過(guò)于依賴課堂講解，讓知識(shí)有可運(yùn)用的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)，可圍繞教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，借此組織初中生以小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。既可使其產(chǎn)生極大興趣，并能在動(dòng)力驅(qū)使下自主融入合作學(xué)習(xí)，讓初中生通過(guò)積極思考與分享各自見(jiàn)解匯集更多思路。既能扎實(shí)掌握與鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高初中生多項(xiàng)能力，促使其能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在講解《直方圖》一課，教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，可根據(jù)教材內(nèi)容組織初中生以小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。然而直方圖的繪制必須要有準(zhǔn)確、清晰的數(shù)據(jù)，這將涉及初中生以往所學(xué)知識(shí)，收集并整理數(shù)據(jù)?？蓪⒊踔猩譃槎鄠€(gè)小組，組內(nèi)分工要明確，部分初中生負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，他其人員負(fù)責(zé)歸納與整理，最后再集體繪制直方圖。如此能調(diào)動(dòng)初中生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情與積極性，并使其在動(dòng)力驅(qū)使下主動(dòng)融入其中，在交流探討下扎實(shí)掌握及鞏固本課所學(xué)知識(shí)，真正達(dá)到熟練運(yùn)用，促使初中生各項(xiàng)能力與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以提升。

三、以有效情境為基礎(chǔ)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科以其知識(shí)的復(fù)雜性、抽象性及邏輯性，大大增加了學(xué)生的理解難度，致使其缺乏學(xué)習(xí)熱情與積極性。因此，為了助力學(xué)生更好的掌握知識(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。教師可根據(jù)教材內(nèi)容與重難點(diǎn)知識(shí)，融合不同元素創(chuàng)設(shè)有效情境，借此促進(jìn)初中生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如此既能使其在高漲的情緒與積極性的帶動(dòng)下融入其中，并在合作學(xué)習(xí)下實(shí)現(xiàn)互相交流與共同進(jìn)步，讓初中生透徹理解并完全掌握知識(shí)，得以構(gòu)建高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在講解《與三角形有關(guān)的角》一課，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以圍繞知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)討論情境。如：觀察任意三角形，并量出內(nèi)角，能算出內(nèi)角和等于180°，那為什么還要去證明此結(jié)論呢？如果在觀察細(xì)致、儀器精確且不產(chǎn)生誤差情況下，還需要證明嗎？以上論點(diǎn)能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)效果，如此能讓初中生在積極性及高漲情緒的帶動(dòng)下自主融入小組內(nèi)，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)共同交流與討論，完全理解與掌握本課數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)有效加強(qiáng)記憶。促使初中生多項(xiàng)能力得到大幅度提升，保障初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的高效性。

總結(jié)：

小組合作學(xué)習(xí)法適用于各個(gè)學(xué)科，且效果往往較為顯著，也能讓課堂氛圍更活躍。教師可圍繞教材內(nèi)容，以課堂問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)或有效情境等方法，將小組合作這種高效學(xué)習(xí)法運(yùn)用于開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中。讓初中生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣與積極性，并能通過(guò)共同交流探討扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高各項(xiàng)能力，讓初中生思維得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

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