中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容的思考與實(shí)踐

楊國(guó)鑫

摘要：中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，凸顯職業(yè)特色，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容具體明確、格式合乎規(guī)范、語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的應(yīng)用文，給學(xué)生今后的工作和繼續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;應(yīng)用文教學(xué);職業(yè)特色;語(yǔ)文素養(yǎng)

引言

伴隨著職業(yè)教育的騰躍式發(fā)展，“應(yīng)用性”人才的培養(yǎng)模式和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呼之欲出。應(yīng)用文寫(xiě)作因其本身特征受限而不惹人愛(ài)，這就加大了教與學(xué)的難度。但中職語(yǔ)文這一板塊內(nèi)容既與學(xué)生就業(yè)相關(guān)，又與學(xué)生的升學(xué)相連，不僅不能忽視，還更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，提升應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生感到學(xué)有所值，學(xué)有所用，以實(shí)用性來(lái)喚醒學(xué)生的熱愛(ài)。

一、突出實(shí)用內(nèi)容，凸顯職業(yè)特色

應(yīng)用文非常實(shí)用，常被用來(lái)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，常見(jiàn)的應(yīng)用文包括現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)用到的請(qǐng)假條、借條、收據(jù)，工作中會(huì)用到的通知、報(bào)告、請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)等。中職學(xué)生即將走向社會(huì)，所以在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要突出實(shí)用內(nèi)容，多與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、實(shí)際相聯(lián)系，與學(xué)生未來(lái)的工作和生活相銜接。同時(shí)，重視夯實(shí)學(xué)生知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們使用語(yǔ)言的能力，使他們能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)而為培養(yǎng)符合社會(huì)要求的合格的中職生貢獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)力量。

教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中規(guī)定了中職語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，其中增設(shè)了“職場(chǎng)應(yīng)用寫(xiě)作與交流”專(zhuān)題，要求中職學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作常用及與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文。所以，在日常教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真規(guī)劃授課內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作培訓(xùn)，規(guī)范寫(xiě)作形式。同時(shí)，教師也要結(jié)合實(shí)際，及時(shí)補(bǔ)充教材中沒(méi)有但在生活中較為常用的應(yīng)用文類(lèi)型。

應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)要服務(wù)于工作和生活，通過(guò)“職場(chǎng)應(yīng)用寫(xiě)作與交流”專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，“提高學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

二、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系，提升職業(yè)素養(yǎng)

在應(yīng)用文寫(xiě)作中存在這樣一種情況：部分文種在學(xué)生讀書(shū)階段很少用到或者完全用不到，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作沒(méi)什么用處，甚至非?？咕?。但事實(shí)上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生除了要會(huì)寫(xiě)生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文，還要熟練掌握本專(zhuān)業(yè)未來(lái)可能涉及的應(yīng)用文的寫(xiě)法。因此，中職語(yǔ)文老師在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。

筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，首先必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)模式。在具體實(shí)踐中，要以學(xué)生為中心，明確應(yīng)用文教學(xué)的目標(biāo)，突出實(shí)用性，突出重難點(diǎn)，把應(yīng)用文學(xué)習(xí)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練作為寫(xiě)作教學(xué)的根本目的，在教學(xué)內(nèi)容上最大限度地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，這樣既能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

筆者多年來(lái)任教于物流專(zhuān)業(yè)和電商專(zhuān)業(yè)，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都是非常實(shí)用的綜合性學(xué)科，學(xué)生未來(lái)的工作是多種多樣且復(fù)雜的，雇主需要員工具有較好的溝通和寫(xiě)作水平。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，筆者在規(guī)劃教學(xué)時(shí)注重彰顯專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在提升書(shū)面表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。同樣的一門(mén)課，在針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)要有所側(cè)重。例如，對(duì)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品說(shuō)明等實(shí)用文體的寫(xiě)作培訓(xùn)，對(duì)電商專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則加強(qiáng)廣告、文案等宣傳類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)。

三、立足基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)寫(xiě)作根基

在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)其中的字詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句等基礎(chǔ)知識(shí)都存在較多問(wèn)題，很多老師把這歸結(jié)為學(xué)生沒(méi)有掌握其“格式”。透過(guò)這些“格式”的表象，究其根源，其實(shí)是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，為此，在應(yīng)用文教學(xué)中，不能只是一味地抓格式問(wèn)題，更應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升基礎(chǔ)寫(xiě)作，比如應(yīng)用文寫(xiě)作要注重“實(shí)”，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，符合客觀實(shí)際;語(yǔ)言要清楚明白、確切無(wú)誤、簡(jiǎn)明扼要;用詞要符合規(guī)范;過(guò)渡語(yǔ)“妥否，請(qǐng)批示！”較為固定等。

同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀應(yīng)用文范例的習(xí)慣，在反復(fù)的朗讀中提升語(yǔ)感，感悟不同文種的特點(diǎn)。只有從本質(zhì)上注重這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作上的錯(cuò)誤才不會(huì)反復(fù)，不僅讓學(xué)生知道“怎么寫(xiě)”，還應(yīng)讓學(xué)生明確“為什么這樣寫(xiě)”，扎實(shí)寫(xiě)作根基。

四、實(shí)施比較法，加強(qiáng)學(xué)生理解應(yīng)用能力

比較法即研究和分析兩個(gè)及其以上事物之間的共性和異性。教師可以在應(yīng)用文教學(xué)中引入比較法，學(xué)生可以在對(duì)比中區(qū)分不同應(yīng)用文知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)它們的理解和應(yīng)用。例如，教師可以將應(yīng)用文語(yǔ)體和議論文語(yǔ)體進(jìn)行比較分析，區(qū)分應(yīng)用文語(yǔ)體的特征：模式性、專(zhuān)業(yè)性和直接性。針對(duì)應(yīng)用文的不同類(lèi)型也可以引入比較法，比如便條和通知，二者在內(nèi)容和語(yǔ)體上就有異同。內(nèi)容上，便條是說(shuō)明性條據(jù)，是通過(guò)書(shū)面形式把臨時(shí)要告訴別人的事寫(xiě)成簡(jiǎn)便的條子;通知?jiǎng)t是用來(lái)下達(dá)指標(biāo)、傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)或約定具體問(wèn)題等的一種文體。二者的共性都是傳達(dá)信息，但不同就在于通知的語(yǔ)體更具指令性;而格式上便條有敬語(yǔ)一說(shuō)，通知沒(méi)有。所以在易混淆的應(yīng)用文中引入比較法，也可以讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)會(huì)區(qū)分。

五、運(yùn)用歸納概括法，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)積累

對(duì)于中職生而言，歸納概括是必備的能力。概括能力越強(qiáng)的學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)較為牢固。教師在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中可以基于學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生在自己歸納中分析各種應(yīng)用文寫(xiě)作的共同要領(lǐng)，強(qiáng)化寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在教授新聞的應(yīng)用文類(lèi)型時(shí)，可以同時(shí)將動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞和評(píng)述新聞放在一起，讓學(xué)生通過(guò)三者差異歸納概括它們的共性特征，即內(nèi)容新穎、事實(shí)準(zhǔn)確、篇幅短小等。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的發(fā)展不僅為培養(yǎng)職業(yè)人才創(chuàng)造了重要條件，還提供了社會(huì)變遷所需的人才。抓好教學(xué)，就是為職業(yè)教育的發(fā)展做好保障工作。語(yǔ)文作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，起到連接各科的橋梁作用，更應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校和老師的重視。且作為新時(shí)代教師，應(yīng)該在新課標(biāo)背景下大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的有效性，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。

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