孫玉娣

摘要：幼兒園區(qū)域活動是一項有助于幼兒身心發(fā)展的教學活動，可以讓幼兒按照自己的想法去選擇游戲材料，然后運用它們制作成新的游戲器材，這樣做不僅可以加深幼兒與生活的密切聯(lián)系，為幼兒的心智發(fā)展提供有利條件，還可以有效的節(jié)約教學成本，促進幼兒園的更好發(fā)展。本文從自然材料的收集種類、收集方式以及投放多個方面進行了詳細闡述，以不斷提高自然材料在幼兒園區(qū)域活動中的有效性。

關鍵詞：自然材料;幼兒園;區(qū)域;運用

幼兒園區(qū)域活動是一個具有動態(tài)性以及開放性的活動組織形式，對于幼兒的健康成長具有很大的影響。在這里，幼兒可以選擇自己收集的材料來進行游戲，逐漸形成自身獨特的認知結構，還可以不斷激發(fā)幼兒對于大自然的探究興趣，使幼兒更加熱愛生活。由此可見，自然材料對于幼兒園區(qū)域活動的開展是十分有用的，因此，在選擇自然材料組織區(qū)域活動的時候，老師要選擇對幼兒安全無害，能夠促進幼兒思維發(fā)展的自然材料，加快幼兒心智發(fā)育的速度，以幫助幼兒更好的全面發(fā)展。

一、自然材料收集的種類

現(xiàn)在家庭獨生子女居多，所以父母十分愛護自己的孩子，幾乎都是有求必應。但幼兒對于父母買回來的新奇玩具并不是很感興趣，而對路邊的小石子愛不釋手。針對這種情況，老師應對身邊的自然資源進行深度挖掘，并發(fā)動家長一同參與到自然材料的收集中來，不斷增加自然材料的收集種類，并引導幼兒把它們“變廢為寶”。比如，用收集的落葉做一幅落葉畫、在石頭上畫畫變成工藝品等等。

自然材料的有趣性、可變性以及可操作性對于幼兒活動興趣的激發(fā)具有很大的影響?？梢运鸭淖匀徊牧系姆N類有很多，比如，硬紙板、塑料瓶、落葉、小石子等，其中有些物品可以直接應用在區(qū)域活動當中，但也有一些則需要進行加工才能投放。

以塑料瓶為例，如果把底部減掉的話，就是一個小漏斗，可以作為玩沙子的玩具;如果在瓶蓋處扎幾個洞的話，就是一個小花灑，可以用來澆花等等。通過對自然材料的不同加工和制作，可以不斷增加自然材料的多變性以及可操作性，以發(fā)揮自然材料的更大作用。

二、自然材料收集的方式

家長和幼兒園老師是自然材料收集的主要角色，所以，老師要與家長進行充分交流和溝通，并積極參與到自然材料的收集當中，為幼兒的區(qū)域活動提供更多的材料資源。另外，自然材料的收集不只是家長和幼兒園老師的任務，同時也是每個幼兒的共同責任。因此，老師可以在班級角落處設立一個“材料收集處”，讓幼兒把自己身邊可以收集到的自然材料投放在其中。這樣做不僅可以明確幼兒所需要的自然材料的種類和數(shù)量，為幼兒的收集提供方向，還可以進一步提高幼兒參與區(qū)域活動的主觀能動性，促進幼兒身心的快速發(fā)展。但需要注意的是，在進行自然材料收集的時候，老師以及家長要向幼兒普及這些材料的特點和用處，為幼兒區(qū)域活動的開展奠定良好基礎。

三、自然材料的投放

自然材料的應用是組織幼兒區(qū)域活動順利開展的重要保障，是激發(fā)幼兒參與活動積極性的實際需求，也是提高幼兒創(chuàng)新能力的有效前提。以下把自然材料的投放分為兩種形式來進行，已實現(xiàn)拓展幼兒區(qū)域活動的目的。

3.1同一形式，遞增難度

在組織幼兒園區(qū)域活動的時候，老師可以結合活動形式逐步增強游戲難度，不斷豐富游戲的活動內容，促進幼兒探究能力的不斷培養(yǎng)。比如在探究“磁鐵的奧妙”時，第一輪，老師只給幼兒提供磁鐵、鐵釘?shù)炔牧希層變簩Υ盆F的作用有一個清楚的了解，以此激發(fā)幼兒參與活動的積極性;第二輪，老師可以增加海綿、鐵勺、石子等活動材料，讓幼兒探究磁鐵可以吸住哪些物體，以及吸不住哪些物體;第三輪，老師可以增加小動物的紙片作為游戲材料，讓幼兒探究如何讓小動物被磁鐵吸住。通過材料難度的不斷增加，不僅可以不斷提高幼兒的求知欲望，讓幼兒更好的參與活動，還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題的實際能力。

3.2同一材料，選時投放。

幼兒對于活動材料的使用是存在新鮮感的，被使用一段時間后就會喪失興趣，所以，老師要根據幼兒這一特性對自然材料進行輪流投放，以保持幼兒對于活動材料的長久興趣。首先，老師要根據幼兒的實際情況判斷幼兒的興趣點，對于幼兒不喜歡的材料要及時進行更換。另外，老師也要再原有游戲的基礎上不斷增添新的活動材料，不斷豐富游戲的活動內容，使幼兒能夠更好的投入到活動當中。最后，待材料冷卻一段時間之后，老師要在合適的時機在拿出來讓幼兒進行操作，不斷強化幼兒對于自然材料的新鮮感。

四、結語：

自然材料的使用可以給幼兒的發(fā)展帶來無限的可能性，不僅可以提高幼兒的思維能力和動手操作能力，還可以進一步促進幼兒的身心發(fā)展。因此，幼兒園老師要給予自然材料高度重視，并深度挖掘做好自然材料的收集以及投放工作，給幼兒提供一個良好的游戲環(huán)境，不斷提高幼兒的認知能力和創(chuàng)新水平，使得幼兒能夠更加快樂、健康的成長。

參考文獻：

[1]姚萌.自然材料在城市幼兒園美工區(qū)的運用研究[D].哈爾濱師范大學，2021.

[2]宋燦雪. 自然材料在幼兒園區(qū)域活動中的運用[J]. 貴州教育， 2009（9）：22-22.