運(yùn)用有效策略構(gòu)建特色小學(xué)班級(jí)體

馬飛飛

摘要：班集體具備獨(dú)特的風(fēng)格與風(fēng)貌，與其他班集體之間的差異相當(dāng)明顯。特色小學(xué)班集體的特征相當(dāng)鮮明，不僅在優(yōu)質(zhì)性、發(fā)展性方面有所體現(xiàn)，還與發(fā)展性、時(shí)代性之間有所關(guān)聯(lián)。因其較為先進(jìn)，所以在體現(xiàn)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)方面占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。只有找準(zhǔn)創(chuàng)建主題，才能早日達(dá)成建設(shè)特色小學(xué)班集體的目標(biāo)，創(chuàng)造師生共同發(fā)展的局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)體;構(gòu)建策略;特色

引言：

如何實(shí)現(xiàn)班集體的民主管理，建設(shè)帶有特色的班集體，已經(jīng)引起我們的重視，并且達(dá)成共識(shí)。這為特色小學(xué)班集體的打造注入全新的動(dòng)力，使得師生共同朝向一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。顯然，現(xiàn)有的班集體建設(shè)無(wú)法滿足上述要求。大部分情況下我們需應(yīng)付來(lái)自行政和家長(zhǎng)的壓力，很難有時(shí)間和精力投入到特色小學(xué)班集體的建設(shè)當(dāng)中。另外，所教學(xué)科也增加了自身的負(fù)擔(dān)，這些都對(duì)特色小學(xué)班集體的建設(shè)造成阻礙。為此，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變落后的思想意識(shí)與思維模式，提高對(duì)工作狀態(tài)的重視，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的模式與理念，結(jié)合班級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀，打造獨(dú)具特色的班集體，為學(xué)生營(yíng)造出更加理想的學(xué)習(xí)氛圍。

一、利用五個(gè)百分百的模式進(jìn)行教學(xué)

所謂五個(gè)百分百的教學(xué)模式，為發(fā)言百分百、展示百分百、面批百分百家校溝通百分百、互動(dòng)百分百。該種教學(xué)模式更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，使得每一個(gè)小學(xué)生都有在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)，并在每一門學(xué)科中適當(dāng)展示自己的作品。除學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間，學(xué)生與教師之間的溝通外。家長(zhǎng)與學(xué)校之間還要進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流，使得家長(zhǎng)與教師一起，共同了解孩子的成長(zhǎng)狀況，結(jié)合學(xué)生的狀況，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)模式，制定有針對(duì)性的方案。

在學(xué)校或者班級(jí)舉行全新的活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都保持觀望的態(tài)度。既不會(huì)主動(dòng)的參加，也不會(huì)明確的拒絕。這就要依靠教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的學(xué)生，或者在班會(huì)上表?yè)P(yáng)主動(dòng)參加活動(dòng)的學(xué)生，也可利用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生，例如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)筆記本或者其他學(xué)習(xí)用具，在物質(zhì)和精神上給予學(xué)生雙重的認(rèn)證，構(gòu)建良性的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極主的參加班級(jí)活動(dòng)，突出小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、找準(zhǔn)主題，遵循規(guī)律實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展

班集體與一般的群體之間存在本質(zhì)上的差異，建設(shè)特色小學(xué)班集體，有利于小學(xué)生發(fā)揮自身的能量與價(jià)值。但我們不能忽略的一個(gè)重要前提是建設(shè)特色班集體前應(yīng)找準(zhǔn)方向和目標(biāo)，以免在建設(shè)中失去原本的意義和價(jià)值。因此，建設(shè)小學(xué)特色班集體之前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。

除學(xué)生的特點(diǎn)與心理特征外，也可將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)作為核心，確定創(chuàng)建特色小學(xué)班集體的主題，例如，某班級(jí)超過(guò)2/3的學(xué)生喜歡音樂(lè)[3]。因此，教師在全面的調(diào)查后，確定以藝術(shù)特色為主題，建設(shè)特色小學(xué)班集體。借助特色小學(xué)班集體的價(jià)值，提升學(xué)生的感悟能力與創(chuàng)造能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。由此可以看出，特色小學(xué)班集體不僅具有豐富學(xué)生課余生活，陶冶學(xué)生情操的重要作用，還可全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛在能力。無(wú)論是確定特色小學(xué)班集體的主題，還是創(chuàng)設(shè)特色小學(xué)班集體，都應(yīng)遵循科學(xué)性的原則，切實(shí)落實(shí)以人為本的思想。這對(duì)教師提出越來(lái)越高的要求，創(chuàng)設(shè)特色班集體前，應(yīng)注重尋找學(xué)生成長(zhǎng)中的潛在規(guī)律，結(jié)合教育實(shí)際與教育規(guī)律，引進(jìn)先進(jìn)的思想與理論，為小學(xué)特色班集體的構(gòu)建提供理論上的支撐，使得特色小學(xué)班集體建設(shè)得以不斷優(yōu)化。

三、做好創(chuàng)新，用班級(jí)特色環(huán)境構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)的家

相對(duì)于大班來(lái)說(shuō)，小班化班集體更加注重學(xué)生個(gè)體上的差異。注重發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性。因班額有所減少，個(gè)體可選擇的參照群體也不斷下降。班集體作為一個(gè)重要的環(huán)境，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。所謂內(nèi)外兼修，就是指全面提升人的內(nèi)在修養(yǎng)與外在品性。班級(jí)文化建設(shè)的構(gòu)成并不復(fù)雜，大致分為班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面。這三種文化之間密切相關(guān)，體現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系。對(duì)于班級(jí)而言，物質(zhì)文化是直接的表現(xiàn)形式，用以體現(xiàn)出班級(jí)的文化特色。教室是一個(gè)重要的場(chǎng)所，主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，小學(xué)生的大部分交際也是在教室內(nèi)完成。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教室是開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得所有學(xué)生全身心的投入到班級(jí)文化布置中，發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，為班級(jí)文化與特色班集體的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。要想突出自身的個(gè)性，就要帶有一定的特色，具有特色的小學(xué)班級(jí)體一定有屬于自己的思想，為擺脫常規(guī)的思維模式，教師與小學(xué)生應(yīng)共同進(jìn)行思想與文化建設(shè)上的創(chuàng)新，在建設(shè)班級(jí)特色的同時(shí)，不能忽略特色內(nèi)化的重要性。

例如，竹子自古以來(lái)一直受到文人墨客的青睞，品質(zhì)高潔，代表著淡泊寧?kù)o和潔身自好。教師在創(chuàng)設(shè)特色的班級(jí)文化時(shí)，可以利用竹作為載體。在教室四周擺滿錯(cuò)落有致的文竹，也可在墻壁上掛與竹有關(guān)的字畫，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到屬于班級(jí)的特色文化。這種創(chuàng)新性的方式具備獨(dú)特的見(jiàn)解，是創(chuàng)設(shè)特色小學(xué)班集體的前提，也是構(gòu)建全新教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)小學(xué)班集體的同時(shí)，也要做好創(chuàng)新，落實(shí)創(chuàng)新策略。

結(jié)語(yǔ)：

班集體與特色小學(xué)班集體并不相同，前者是社會(huì)心理共同體，后者則是價(jià)值觀發(fā)展的產(chǎn)物，所追求的發(fā)展不再局限于某一個(gè)方面，更加傾向與精神層面和文化層面。特色建設(shè)是特色小學(xué)班集體的核心，同樣，也是特色小學(xué)班集體創(chuàng)建的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)校的教育工作而言，班級(jí)不僅是重要的組成單位，也是一個(gè)具備自身特色的集體，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還與學(xué)生的思維模式和價(jià)值觀念之間有所關(guān)聯(lián)。教師在創(chuàng)設(shè)特色小學(xué)班集體時(shí)，不可過(guò)于理想化，應(yīng)切合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生特長(zhǎng)。將學(xué)生的特長(zhǎng)作為入手點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛在價(jià)值與潛在能力。看待日常工作時(shí)，不能局限于眼前的成績(jī)，或急于完成目標(biāo)。應(yīng)站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，考慮學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展，使得繁瑣的管理工作形成帶有特色的管理體系，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)特色的班級(jí)文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉進(jìn)榮.芻議互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理有效策略[J].華夏教師，2017（20）：14.

[2]馮發(fā)泉.農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言有效運(yùn)用策略[J].新課程，2018（7）：53.

[3]趙倩.以生本教育為先導(dǎo)，有效利用家長(zhǎng)資源，創(chuàng)建特色班級(jí)的研究[J].課外語(yǔ)文，2017（4）：91.