微課在英語課堂教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及設(shè)計分析

甘春梅

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來和信息技術(shù)的發(fā)展，一系列網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)品在教育領(lǐng)域越來越普及，同時，新的微課形式也有著廣泛的應(yīng)用。在初中英語教學中，教師可以利用學生的好奇心，將學生的學習和微課教學模式與日常的課堂教學聯(lián)系起來。初中英語課堂中還存在著各種各樣的問題?；谀壳暗那闆r，如果英語教師能在課堂上有效地運用微課程，對微課進行有效的設(shè)計和使用，我們應(yīng)該就能夠改善現(xiàn)在課程中存在的狀況。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;課堂教學

引言

在教育信息化時代，教育部門在行動計劃中強調(diào)“持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合”，微課作為一種重要的數(shù)字教育資源，是推動持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合的重要媒介。微課簡單來講，就是一種為了達到講解某一個知識點、說明一種學習方法或者展示一種學習技巧等目的而制作的，基于網(wǎng)絡(luò)運行的教學資源。微課的特點突出，在教學實踐中主要體現(xiàn)為中心明確、情境真實、簡潔明了、操作方便，而這自然也為推動課程改革提供了條件。

一、微課在初中英語教學中的應(yīng)用價值

相較于傳統(tǒng)課堂而言，微課的特點十分鮮明，而隨著智能手機、平板電腦等移動終端逐漸進入教學領(lǐng)域，微課的應(yīng)用價值也逐漸凸顯。從初中英語教學實踐來看，微課的應(yīng)用價值主要表現(xiàn)為：第一，改變了傳統(tǒng)教學方式。微課的出現(xiàn)是信息技術(shù)與教育教學深度融合的信號，微課作為一種媒介為教育改革提供了新的思路，其中最突出的就是微課改變了傳統(tǒng)的教學方式。在初中英語教學中，微課能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上靈活傳遞，打破了課上與課下的局限，推動了翻轉(zhuǎn)課堂模式、在線學習、混合式教學的出現(xiàn)，讓教師的教授指導(dǎo)與學生的自主學習獲得了更大的空間，同時也推動了師生地位、角色的變化。第二，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。在英語教學中，教師可以利用微課針對學生學習薄弱環(huán)節(jié)引導(dǎo)其討論，啟發(fā)學生自主思考、探究，進而完成知識的建構(gòu)。這樣的教學方法，改變了將英語知識直接灌輸給學生的方式，為學生提供了主動思考和創(chuàng)新的空間，從而提升了學生的自主學習能力。第三，擴大了課堂容量。當前互聯(lián)網(wǎng)上的微課資源十分豐富，教師可以根據(jù)學生需要選擇優(yōu)質(zhì)微課，也可以自己制作，或者鼓勵學生自主選擇。無論是哪種形式，微課的應(yīng)用都突破了傳統(tǒng)課堂資源開發(fā)的界限，讓英語課堂教學能夠依托互聯(lián)網(wǎng)這一巨大的資源庫，從而豐富了英語課程教學的內(nèi)容。

二、微課在英語課堂教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及設(shè)計的對策

（一）合理利用微課，開展有效的英語課前預(yù)習

從學生的視角出發(fā)，微課是一種新鮮的學習方法，可以吸引學生的學習興趣，是一種有效的課堂教學形式。從老師的角度來看，微課可以使英語課堂更豐富、更有趣。英語教師們可以在課后使用微格課程來幫助強化他的課程。學生在上課前先練習是英語課程學習的一個重要的前提。有效的課前預(yù)習的效果可以通過學生在課前閱讀單元中的單詞來學習。英語教師在了解本班學生學習的內(nèi)容和還需要加強自我的部分。以前的英語預(yù)習，學生能否真正有效的開展課堂之前的預(yù)習，英語教師能夠及時的對學生的學習狀態(tài)做出反饋，并對學生在預(yù)習上所面對的困難進行解答，答案當讓是不。針對學生的學習基礎(chǔ)不同。初步訓練的學習效果也可能是喜憂參半。因此，英語教師必須在課前將準備活動從整體視角層面去實施課前預(yù)習的活動，并能利用微課堂對各層次的學生輕松有效地進行新課程的有效預(yù)習。一般情況下，英語教師要根據(jù)課堂內(nèi)容制作的相對應(yīng)的微課，來指導(dǎo)學生進行提前預(yù)先學習的，英語教師可以把微課依托于現(xiàn)代信息交流的平臺，例如發(fā)到班級QQ群、微信群，或者學校相關(guān)的在線學習平臺上，學生下課后回家觀看或者在課下閑暇之余下載觀看學習。學生完成閱讀后，抽出點時間完成微課后的準備習題，交給英語教師。這樣英語教師便能掌握學生的準備動作，適時反饋。

（二）在微課制作的過程中突出教學重點

微課這一教學模式比傳統(tǒng)教育方式更具趣味性。因為教師可以不受限制地在視頻中添加與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片，相比傳統(tǒng)的教學方式，智能教學模式更為靈活。但是由于這種教學模式過于華麗，學生的注意力很容易被教學形式所吸引，而忽視教學內(nèi)容。為了更好地提升學生的學習效率，教師在制作微課視頻的過程中，一定要關(guān)注視頻的內(nèi)容，要有明確的教學目標，并根據(jù)這個教學目標來制作視頻，突出教學重點，學生才能在高昂的學習熱情下學到真實有用的知識，才能真正提高初中英語的教學水平和教學質(zhì)量。

（三）加強師生間的溝通與交流

為了使微課能夠更好地滿足學生的學習需求，提升課堂教學的效率，教師在制作微課的過程中，不僅要與其他英語教師討論視頻的制作及學生的學習進度，還要及時與學生溝通，了解學生對于微課的看法、意見，以及學生的實際學習情況等。只有了解了學生的實際學習情況后，教師才能修改出更符合學生學習需求的微課。同時，加強師生間的溝通與交流也有利于建立良好的師生關(guān)系，學生才會更愿意配合教師的教學，才能使微課教學發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

結(jié)束語

在初中英語教育過程中，微課教學是一種新穎有效的教學方法，教師在教育過程中，應(yīng)該始終了解其特點和應(yīng)用優(yōu)勢，并在教育過程中將家庭教育的目標與學生的實際需求聯(lián)系起來，制定合理的微課教學教案。在英語自主學習中能促進了初中學生的英語知識的獲取，形成了良好的英語學習能力。

參考文獻：

[1]孫鵬云.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，18（04）：159-160.