“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在高職《概論》課程中的應(yīng)用效果

謝強(qiáng)

摘要：本文主要對(duì)“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在高職《概論》課程中的應(yīng)用效果進(jìn)行研究分析，旨在通過(guò)對(duì)“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出應(yīng)用策略，為以后類似的研究提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：四維驅(qū)動(dòng);《概論》;應(yīng)用效果

引言：

“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，在高職《概論》課程的教學(xué)改革中，提升“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用效果，有助于引導(dǎo)學(xué)生深化思想層面建設(shè)，為高職學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

1. “四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1構(gòu)建要點(diǎn)

“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建完整的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)開(kāi)展。也就是說(shuō)，在教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生成為項(xiàng)目任務(wù)的主體，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此優(yōu)化高職院校的《概論》課程教學(xué)效果。

“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)與層次，對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)，運(yùn)用智慧職教網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并采用多元考核評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，借助各類資源的有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡《概論》課，以此提升實(shí)際的教學(xué)效果。

1.2構(gòu)建過(guò)程

在專題教學(xué)的構(gòu)建上，教師根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)與層次，將課堂教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的劃分，并進(jìn)行整合，形成14個(gè)專題模塊。專題一：毛澤東思想及其歷史地位;專題二：新民主主義革命理論;專題三：社會(huì)主義改造理論;專題四：社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索的理論成果;專題五：鄧小平理論;專題六：“三個(gè)代表”重要思想;專題七：科學(xué)發(fā)展觀;專題八：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的首要基本理論問(wèn)題;專題九：堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù);專題十：“五位一體建設(shè)布局;專題十一：“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局;專題十二：軍隊(duì)與國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè);專題十三：中國(guó)特色大國(guó)外交;專題十四：堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)。遵循以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心教學(xué)、以教師為實(shí)施主體，學(xué)生為參與主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上提高自己的綜合能力。

在智慧職教云平臺(tái)的構(gòu)建上，課前利用此平臺(tái)向?qū)W生推送有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理論文章，微課、視頻等學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。課中利用此平臺(tái)通過(guò)課程學(xué)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、章節(jié)測(cè)試等多個(gè)小板塊，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。課后利用此平臺(tái)向?qū)W生推送拓展資源和任務(wù)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，可以和老師、同學(xué)進(jìn)行無(wú)障礙交流，通過(guò)此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的參與，教學(xué)整過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋等。平臺(tái)上各高校的資源可以共享，學(xué)生可以獲得許多優(yōu)質(zhì)的資源。

在四位一體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，對(duì)于課堂實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建，通過(guò)經(jīng)典教材內(nèi)容的吟誦，小組討論、辯論或者開(kāi)展相關(guān)的主題演講活動(dòng)，也可以借助情境再現(xiàn)的形勢(shì)來(lái)開(kāi)展，在教學(xué)上將理論知識(shí)融入到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生參與其中，讓課堂教學(xué)氣氛能夠活過(guò)來(lái);對(duì)于校園實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建，教師結(jié)合重大節(jié)日的慶?；顒?dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種形式的主題活動(dòng)，如每年的5月4日青年宣傳活動(dòng)當(dāng)中，國(guó)慶節(jié)與建黨節(jié)開(kāi)展的歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以及校園相關(guān)法律推廣等活動(dòng)，讓全校學(xué)生都參與其中，以此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下校園實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化建設(shè);對(duì)于校外實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建，則指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)紅色文化實(shí)踐項(xiàng)目，愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)項(xiàng)目和志愿者服務(wù)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展，在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容授課，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的協(xié)調(diào)教學(xué);對(duì)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，依托智慧職教云平臺(tái)，以網(wǎng)上在線實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)讓學(xué)生完成一些自身感興趣的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)在線提交課后作業(yè)，以此提升高職院校《概論》課程的教學(xué)效果[2]。

在多元化動(dòng)態(tài)考評(píng)體系的構(gòu)建上，圍繞學(xué)生的認(rèn)知思想、能力以及行為進(jìn)行，通過(guò)課堂教學(xué)考核，以考試、演講、辯論等形式考察學(xué)生運(yùn)用理論去分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)線上教學(xué)考核，以考勤、提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴，做作業(yè)和在線測(cè)試等形式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，由職教云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)給出成績(jī)。在實(shí)踐考核中，以學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)、社會(huì)調(diào)研報(bào)告撰寫等，考察學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生日常與同學(xué)、教師的相處，在教室、餐廳和宿舍等綜合情況，考察學(xué)生的素質(zhì)能力。借助四個(gè)方面綜合運(yùn)用，最終評(píng)出學(xué)生的綜合成績(jī)。

2 “四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐

2.1實(shí)踐應(yīng)用面臨問(wèn)題

在高職院校的《概論》課程教學(xué)中，我院進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新實(shí)踐，運(yùn)用了“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，但是在教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，該問(wèn)題主要涉及到以下幾點(diǎn)。其一，規(guī)劃問(wèn)題。對(duì)于《概論》課程的教學(xué)缺乏相應(yīng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，導(dǎo)致實(shí)施難度較高，同時(shí)缺乏學(xué)校本身對(duì)于教學(xué)的組織與領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中存在較大的隨意性，造成《概論》課程實(shí)際的教學(xué)效果得不到保障[3];其二，師資問(wèn)題。由于教師作為課程教學(xué)的關(guān)鍵所在，我院《概論》課程部分教師素質(zhì)與能力存在某些方面的不足，不能夠有效的保障“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的良好運(yùn)用;其三，教學(xué)管理問(wèn)題。在《概論》課程的教學(xué)中，由于實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制的缺乏，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃與策略得不到有效保障，同時(shí)在實(shí)踐項(xiàng)目資金上的不規(guī)范，導(dǎo)致《概論》課程的課堂，社會(huì)、學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得不到很好地展開(kāi)。因此，在《概論》課程教學(xué)中，應(yīng)用“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，需要重視其實(shí)際的應(yīng)用效果，以此滿足高職院校思想政治教育課程的改革[1]。

2.2具體的應(yīng)用設(shè)計(jì)與優(yōu)化

在高職《概論》課教學(xué)中，應(yīng)用“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容需要設(shè)計(jì)成14個(gè)專題教學(xué)項(xiàng)目，“以項(xiàng)目任務(wù)為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和訓(xùn)練能力。在實(shí)踐過(guò)程中，建立和完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的決定因素。充分了解實(shí)踐教學(xué)的重要地位和意義，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施中央政府相關(guān)政策的重要措施。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)需要分工、合作、多部門資源的有效整合。我院建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌思想、宣傳、學(xué)術(shù)、工程、共青團(tuán)委員會(huì)等相關(guān)部門，對(duì)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)監(jiān)督，及時(shí)解決實(shí)踐教學(xué)中的重大問(wèn)題，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)政策，促進(jìn)各維度實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。

針對(duì)教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定了教學(xué)效果，我院特別關(guān)注教師隊(duì)伍的發(fā)展。通過(guò)多種多樣的方式加強(qiáng)教師的各類培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。其次，對(duì)教師進(jìn)行理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，使教師充分理解理論，而且具有良好的實(shí)踐能力。老師們樹(shù)立起自我教育的理念，主動(dòng)參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐，發(fā)揮實(shí)踐能力，提高素質(zhì)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，優(yōu)化《概論》課程的實(shí)踐教學(xué)效果[5]。

3“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用效果分析

在高職院校運(yùn)用“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式開(kāi)展《概論》課程教學(xué)，其應(yīng)用效果重點(diǎn)體現(xiàn)在以下五項(xiàng)改變上：

3.1通過(guò)課堂專題教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在《概論》課程的14個(gè)專題模塊中，我院教師采用創(chuàng)新的方法，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，按照各個(gè)專題的特點(diǎn)來(lái)授課。專題化教學(xué)模式的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再是學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)枯燥的知識(shí)點(diǎn)，老師在臺(tái)上滿堂灌的講解，學(xué)生由原來(lái)的對(duì)課堂不感興趣，慢慢失去興趣，變?yōu)榉e極地參與課堂，并由教師引導(dǎo)著對(duì)專題進(jìn)行深入的分析、討論，最后進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)專題教學(xué)，不但，更是大大地提高了課堂的效率?？偟膩?lái)說(shuō)，專題化教學(xué)能夠很大限度上提高《概論》課程的時(shí)效性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化和完善專題化教學(xué)體系，以幫助《概論》課程教學(xué)更好地發(fā)展。

3.2通過(guò)智慧職教云平臺(tái)的合理運(yùn)用，提升了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性

學(xué)生在智慧職教云平臺(tái)上學(xué)習(xí)，方式新穎又特別方便，一部手機(jī)就能解決所有的問(wèn)題，為了使概論課的教學(xué)效果更好，教師通過(guò)建立QQ群，微信群，提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還可以解答學(xué)生的疑惑，使得師生間的溝通和交流更加緊密。通過(guò)此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)參與，過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋等，優(yōu)化了概論課的教學(xué)交流，讓教師成為了學(xué)生的良師益友，使學(xué)生學(xué)習(xí)《概論》課程再也不像之前那樣枯燥無(wú)味了，提升了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的保障。

3.3通過(guò)四位一體的實(shí)踐體系，提升了學(xué)生的綜合能力

根據(jù)《概論》課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)要求，我院構(gòu)建了課堂、校園、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐組成的 “四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式。四者之間相互作用，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。我們對(duì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下分工與合作，從而在培養(yǎng)能力和品格的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)的高效完成。通過(guò)由課堂實(shí)踐到校園實(shí)踐到社會(huì)實(shí)踐再到網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的四位一體實(shí)踐性教學(xué)體系在很大程度上提高了《概論》課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到了大幅度的提升，成為全面發(fā)展的人才。

3.4通過(guò)多元化考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)考核的動(dòng)態(tài)化、全面化和科學(xué)化

《概論》課考評(píng)應(yīng)該是融合平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知與行相結(jié)合，知識(shí)掌握程度與思想測(cè)評(píng)相結(jié)合的一個(gè)多元體系。我院采用多元考評(píng)體系，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)維度，把過(guò)程性考核和終結(jié)性考核結(jié)合起來(lái)。平時(shí)成績(jī)突出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的測(cè)試和對(duì)《概論》課程的主觀能動(dòng)性和積極性的衡量，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。實(shí)踐成績(jī)重點(diǎn)考察學(xué)生的道德操后或事中評(píng)估。期末成績(jī)則要突出“學(xué)以致用”，重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用平時(shí)所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，避免以獲得學(xué)業(yè)優(yōu)秀作為該課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。通過(guò)更新考評(píng)理念，突出學(xué)生本位，優(yōu)化考評(píng)結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)多元標(biāo)準(zhǔn)，提升《概論》課考評(píng)實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，在高職《概論》課程教學(xué)中，運(yùn)用“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，并對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行分析，有助于學(xué)校思想政治理論課程教學(xué)體系的改革，為高職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的思想政治理論學(xué)習(xí)空間，提升課程教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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本論文作為“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在高職《概論》課程中的應(yīng)用研究（ZJGB2019085）和高職思想政治理論課“四維驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究（20YX17）的成果之一。