劉金玲

摘要：如今，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法已經(jīng)不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展需求，而問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)作為一種新型高效課堂教學(xué)方法受到越來(lái)越多教師和學(xué)生們的歡迎。本文首先介紹了什么是問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)理論，其次闡述當(dāng)前教師運(yùn)用該教學(xué)方法展開(kāi)自主性探索的過(guò)程中存在著一定的不足之處：如缺乏創(chuàng)新意識(shí)、師生互動(dòng)不活躍等。探究式教學(xué)是一種新的可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，它以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)為主要方式。在新課改下的背景下，問(wèn)題探究式教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系及規(guī)律性認(rèn)識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

問(wèn)題式教學(xué)法是課堂教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，它在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。本文主要針對(duì)初中生在探索數(shù)學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題及困難等方面的一些情況進(jìn)行了分析。通過(guò)對(duì)這些情況的分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還有很多地方需要改進(jìn)與完善。文章通過(guò)舉例說(shuō)明如何將探究式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中去，最后根據(jù)案例提出了教師應(yīng)重視探究式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，通過(guò)共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)合作小組等措施來(lái)改善數(shù)學(xué)課堂中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。

一、問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)的概念

問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)就是教師提出有關(guān)該學(xué)科的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)試引導(dǎo)，引導(dǎo)他們圍繞著問(wèn)題展開(kāi)探討，最終理解數(shù)學(xué)知識(shí)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的辦法。它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。簡(jiǎn)而言之，就是教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠自己解決問(wèn)題。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師退出了教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生成為課堂的主人，目的是為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，最終學(xué)會(huì)遷移并應(yīng)用知識(shí)。問(wèn)題探究型教學(xué)是當(dāng)下比較流行的教學(xué)模式，能夠在極大程度上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的思維能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

二、問(wèn)題式探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法墨守成規(guī)，教師灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生喪失了主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，初中生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)提不起興趣，加之，初中數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較抽象復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，問(wèn)題是探究發(fā)在數(shù)學(xué)課堂中沒(méi)能很好地被使用。其次，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題沒(méi)有給予充分關(guān)注與指導(dǎo)，沒(méi)有做到有效地師生互動(dòng)，沒(méi)有幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，探究活動(dòng)不完善等等這一系列問(wèn)題導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂的管理和控制力度并提高他們自身素質(zhì)水平。因此，我們有必要采取一系列的措施來(lái)解決這些問(wèn)題。

三、問(wèn)題探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）分層教學(xué)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了保證問(wèn)題探究式教學(xué)有效地融入于數(shù)學(xué)課堂中，可以為不同水平層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得每位學(xué)生都能自主解決問(wèn)題，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性得到了有效地發(fā)揮。例如，教師在講驗(yàn)證等腰三角形這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn)如何證明此三角形是等腰三角形呢。教師可以給予學(xué)生一定的思考空間，并給予他們相應(yīng)的提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察等腰三角形，學(xué)會(huì)自己總結(jié)它的特點(diǎn)，在思考的整個(gè)過(guò)程中找到等腰三角形的證明方法。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并比較好的同學(xué)可以為其延伸相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，探討等腰和等邊的區(qū)別等等。

（二）合作探究問(wèn)題

在平方差公式的推導(dǎo)過(guò)程中很有必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，公式是抽象的，只有學(xué)生自己弄清楚公式的推理過(guò)程，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)更好地理解?？梢酝ㄟ^(guò)小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題探究，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，通過(guò)組員之間的探討和合作，得出平方差公式。比如，有的小組用幾何法進(jìn)行推導(dǎo)，例如，設(shè)一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為（a+b），寬為（a-b），之后減去一個(gè)長(zhǎng)（a-b）、寬為b的小長(zhǎng)方形，然后拼成一個(gè)不完整的正方形，最后用等式將拼接前后圖形的面積關(guān)系表示出來(lái)。還有的小組用算術(shù)法進(jìn)行推導(dǎo)，取a，b兩個(gè)有理數(shù)，利用多項(xiàng)式乘法法則推導(dǎo)出平方差的公式。由此，通過(guò)不同的方法，讓學(xué)生知道平方差公式的由來(lái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平方差公式的特征，教師最終深化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步告訴學(xué)生學(xué)習(xí)平方差需要注意的問(wèn)題。

（三）借助問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)

教師應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的效率，教師要有針對(duì)性地提出教學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這使得課堂開(kāi)展會(huì)更加地順利。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，在課堂上有針對(duì)性地提出來(lái)。這要求教師課前準(zhǔn)備充分，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)，更加充分地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。教師對(duì)于學(xué)生普遍不會(huì)的難題要重點(diǎn)突破，在學(xué)生掌握問(wèn)題的基礎(chǔ)上，可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，講解更有深度的數(shù)學(xué)難題。教師在課堂上，要允許學(xué)生互相交流共同探討問(wèn)題，針對(duì)意見(jiàn)不同的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，展開(kāi)集中討論，找出難題是關(guān)鍵，在課堂上營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)討論的積極性，復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題在老師的一番點(diǎn)撥之后就迎刃而解了。

結(jié)束語(yǔ)：

問(wèn)題式教學(xué)能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助數(shù)學(xué)教師順利地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、解決、分析問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力也會(huì)大大地增強(qiáng)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又幫助教師提高了課堂教學(xué)的效率。問(wèn)題式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不二選擇，教師也要學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)課堂中多應(yīng)用此教學(xué)法，并對(duì)探究教學(xué)法不斷改善，進(jìn)而幫助學(xué)生突破更多的數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)課的水平和質(zhì)量。

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