低年級語文教學(xué)中的識字活動

高紅梅

摘要：在將補充的課程教學(xué)的理念進行合理有效滲透的過程中，教師都需要對于傳統(tǒng)的哲學(xué)思想進行有效的完善和補充，這樣才能從最大程度上促進課程教學(xué)改革工作的進一步推進和落實，而且在開展不同的實際教學(xué)工作的前提下，也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中出發(fā)，這樣才能夠創(chuàng)造學(xué)生對于實質(zhì)活動的學(xué)習(xí)效率，能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題都可以進行學(xué)生的關(guān)系和探究，因此本文就低年級語文教學(xué)中的實施活動進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字活動;識字活動;實踐學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新課程教學(xué)理念改革的背景下，教師都需要將課堂上的這些重點進行重新劃分，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，也能讓學(xué)生對于理論問題的學(xué)習(xí)和理解變得更加的全面，而且在面對不同的教學(xué)問題的過程中，教師都需要努力學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行不同知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠?qū)τ诮虒W(xué)創(chuàng)新的途徑進行和來探究，也能夠再進一步的落實工作文化教學(xué)理念的前提下，增強真正的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生對于不同的語文知識內(nèi)容都可以進行合理的掌握，這樣才能夠夯實學(xué)生以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且能讓學(xué)生在這個過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

一、多元化設(shè)計識字教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教師在從多元化的教學(xué)理念中進行不同的實質(zhì)教學(xué)活動的設(shè)計，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對于不同的理論問題可以有一個良好分析的過程，所以教師在結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生提高自己對于知識內(nèi)容的積累，學(xué)習(xí)成功的過程中，才能夠增強學(xué)生的自主化的學(xué)科核心素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，逐漸的促進自己的自主學(xué)習(xí)能力的增強，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的實踐學(xué)習(xí)的思維性，才能夠逐漸的幫助學(xué)生，對于不同的文字性的內(nèi)容都可以進行合理的掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行合理探討的過程中，才能夠幫助學(xué)生理解文章中的段落的劃分，以及文章中的上下文的邏輯結(jié)構(gòu)，而且在開展不同的實質(zhì)教學(xué)活動的過程中，也能讓學(xué)生根據(jù)拼音的方式對于文章內(nèi)容進行有效地通讀，所以教師在對不同的文章知識內(nèi)容的講解，都可以提高學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)主動性，這樣才能夠加強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)。

二、 立足學(xué)生學(xué)習(xí)個性，開展聯(lián)想識字教學(xué)活動

教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展個性的前提下，可以通過開展聯(lián)想的方式，讓學(xué)生對于不同的識字教學(xué)活動可以進行合理的參與，這樣不僅能夠正常學(xué)生的自主分析的思維能力，能讓學(xué)生在這個過程中逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)科想象，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的前提下，可以借助多元化的教學(xué)理念，開展趣味化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的文字內(nèi)容的印象變得更加的深刻，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我是什么》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解不同的生命現(xiàn)象的過程中，教師可以提高學(xué)生的剛剛中的學(xué)習(xí)參與度，增強學(xué)生對于理論問題的學(xué)習(xí)理解和認知，所以教師在設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，需要幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行合理有效的討論，這樣才能夠增強學(xué)生對于文章知識內(nèi)容的解讀情況，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)能力下，逐漸的提高自己的認知，學(xué)習(xí)的思維意識，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力。

三、 立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建實踐型學(xué)習(xí)課堂

在開展不同的主體教學(xué)活動的過程中，老師都需要立足于課堂中的教學(xué)實際現(xiàn)狀，這樣就能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且在構(gòu)建實踐性課堂教學(xué)模式的過程中，也能幫助學(xué)生對于理論問題進行合理有效的解答和分析，并且在這樣的過程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生，對于知識內(nèi)容可以進行合作探究，所以教師在開展不同的師資教學(xué)活動的過程中，可以加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生從文章內(nèi)容的討論過程中理解玲玲最終的思想前期的變化是因為什么，這樣學(xué)生才能夠提高自己對于問題的解決能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)期待，所以教師在立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動開展的前提下都可以構(gòu)建實現(xiàn)新的學(xué)習(xí)課堂模式，并且能幫助學(xué)生對于工作文字內(nèi)容進行合理有效的記錄和分析，在正向?qū)W生的語言用語表達思維的過程中，能夠開展不同的討論過程中的學(xué)生都可以進行文章內(nèi)容的有效的有效的分析分析和探究。

總而言之，再讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進行和有效探究的過程中，你能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行合理有效的解答和分析，這樣才能夠增強學(xué)科領(lǐng)域知識內(nèi)容的具體的探究情況，而且也能夠讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中都會有一個良好的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，所以要是在面對不同的知識內(nèi)容的前提下，才能夠優(yōu)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體解讀的情況，讓學(xué)生對于不同的實踐型的學(xué)習(xí)，可能我們都可以進行合理有效地融入，提高學(xué)生對于文字的運用表達的技巧。

參考文獻

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