王林

摘要：班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級的管理者。班主任首先要為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時帶領(lǐng)學(xué)生不斷地向前發(fā)展，既要維持維護(hù)，也要創(chuàng)新改革。除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要加強學(xué)生的綜合素質(zhì)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校是我國各階段教育改革的難點地區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育改革推行難的原因不僅是因為農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，更是因為大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)教師的教育思想觀念落后，正是因為這些問題使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任班級管理改革依然面臨著如下兩方面的困境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;管理策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教師資源有限，班主任會在日常的工作中擔(dān)任更多教育學(xué)生的職責(zé)。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生各方面的特點，制訂切實可行的班級管理方法，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，處理好同學(xué)之間的問題，增強小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的困境

（一）家庭受教育意識薄弱，班級管理無法獲得家長支持

家庭教育是影響學(xué)生成長的關(guān)鍵因素，農(nóng)村地區(qū)許多小學(xué)階段的學(xué)生從小養(yǎng)成不良習(xí)慣的原因都與其家庭環(huán)境存在著明顯的關(guān)系。與此同時，對于許多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家庭而言，其家庭中父母的受教育程度較低，且對孩子的教育意識比較薄弱，這一系列問題容易轉(zhuǎn)化為對小學(xué)班主任管理工作產(chǎn)生“抗力”，同時也降低了班主任教學(xué)和管理班級工作的效率。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)整體差，容易受到不良成長因素的干擾

相較于生活在城市地區(qū)的學(xué)生而言，受農(nóng)村環(huán)境的影響，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生綜合素養(yǎng)普遍較低，從小沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，也因為缺乏良好的家庭教育，而存在各種各樣的心理問題，這種情況進(jìn)一步加大了農(nóng)村小學(xué)班主任管理班級的難度，如果班主任不能充分了解這一學(xué)生群體的特點，那么班級管理工作的效果勢必難以達(dá)到預(yù)期效果。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的策略分析

（一）班主任要有良好的素養(yǎng)

一個好的班主任一定是有著良好素養(yǎng)的老師。對待學(xué)生、處理問題不是簡單粗暴，而是講究方法，還帶有一點藝術(shù)，要講究藝術(shù)，才能事半功倍。如批評一個學(xué)生，切忌在全班同學(xué)面前大聲斥責(zé)，這樣會對他的自尊心造成極大的傷害。尤其是高年級的學(xué)生，他們開始進(jìn)入青春期，多少會有一點叛逆的心理。如果當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，會出現(xiàn)兩種結(jié)果：一種后果是很自卑，覺得自己很丟面子，在全班同學(xué)面前抬不起頭來，或許還會成為同學(xué)們的笑柄，他們也許在老師批評的時候就會淚流滿面，這樣會對個別學(xué)生產(chǎn)生極大的傷害。第二種結(jié)果是無所謂。有些同學(xué)被批評多了，根本不拿老師的話當(dāng)回事。一些孩子出現(xiàn)了青春期的叛逆表現(xiàn)，一種什么都無所謂的態(tài)度，你越批評我，我越不改。你不讓我做什么，我偏做什么。這樣的情況容易發(fā)生在男生的身上。如果出現(xiàn)這種情況，以后再想教育他，就要費更大的周折。所以，無論是批評學(xué)生還是解決班級的其他事務(wù)，班主任的素養(yǎng)尤為重要。班主任的言行舉止對學(xué)生的影響很大，尤其是小學(xué)生的模仿能力強，辨別是非的能力差，但他們的記憶力好，班主任要具有良好的文化和精神素養(yǎng)，一言一行為孩子們起到表率作用。

（二）拓寬班級管理的覆蓋面，在源頭上實現(xiàn)“班級”管理

農(nóng)村地區(qū)班主任只有拓寬班級管理的覆蓋面，才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生家長和家庭對教育的態(tài)度，并引導(dǎo)家長參與到教育和班級管理工作中來，這樣才能夠充分發(fā)揮出班級管理對學(xué)生的教育效果，從而達(dá)到幫助農(nóng)村地區(qū)學(xué)生健康成長的目的。例如，班主任可以定期以家訪的形式走入學(xué)生家中，了解學(xué)生家長對孩子的教育態(tài)度，將正確、積極的教育方法傳授給家長，并借此讓家庭教育成為學(xué)校教育的核心助力。

（三）創(chuàng)新班級管理的方式方法，開展有針對性的班級管理

在借助家庭教育參與到班級管理工作的基礎(chǔ)上，教師還可以將更加豐富多樣的教育思路運用到小學(xué)班級管理中來，借助多元的班級管理思路，滿足農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高管理的針對性，優(yōu)化班級管理效果。例如，教師可以圍繞留守兒童群體展開豐富多樣的關(guān)愛教育，組織學(xué)生開展活動來表達(dá)教師對留守兒童的關(guān)愛，讓農(nóng)村地區(qū)的留守兒童在班主任的關(guān)愛中逐步掌握愛和被愛的技巧，幫助學(xué)生形成更加健全的人格。

（四）營造良好的班級氛圍，創(chuàng)建更加積極向上的班級文化

在上述措施的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)當(dāng)致力于班級文化的建設(shè)，在日常管理工作中為學(xué)生傳授更加積極向上的班級文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)習(xí)和成長的班級氛圍。例如，班主任為提高班級凝聚力和班級責(zé)任感，為學(xué)生制訂相關(guān)的班級班規(guī)，借助一系列規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，借此幫助農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣;教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下社會經(jīng)常出現(xiàn)的一系列安全問題，制訂相關(guān)的安全規(guī)章制度，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良因素的威脅。

（五）樹立班級榜樣，強化激勵教育作用

在小學(xué)高年級班級教育管理工作中，激勵教育的融入是促進(jìn)提升管理效果和教育效果的有效措施。班主任在班級管理工作中，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)榜樣，是影響學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展效果的關(guān)鍵因素，更是為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方法。對此，班主任可以通過多個方面為學(xué)生樹立榜樣，以全面發(fā)展為目標(biāo)促進(jìn)提升榜樣設(shè)定效果，一方面增強被樹立學(xué)生的自信心，另一方面可以促進(jìn)強化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和模仿意識。在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班級干部的設(shè)立便是榜樣教育的重要體現(xiàn)，可以產(chǎn)生一定的激勵教育作用。而現(xiàn)代班級管理模式中，班主任可以保留傳統(tǒng)班級管理工作的優(yōu)勢，利用拓展性的管理方式促進(jìn)提升榜樣教育效果。

三、結(jié)語

一個優(yōu)秀的班主任能夠帶領(lǐng)全班學(xué)生積極健康地發(fā)展，這樣的班級會形成良好的班風(fēng)、班貌。農(nóng)村地區(qū)班級管理工作需要教師長時間投入時間與精力，還需要投入情感與心血。只有師生互信互敬，才能讓學(xué)生在積累知識的同時，挖掘自身潛能，全方位提高素質(zhì)，為做社會主義的接班人打下堅實基礎(chǔ)。

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