趙蘇蘇

一、 引言

聚焦立德樹人進(jìn)行小學(xué)道德與法治教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的人生發(fā)展和性格培育制定“統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)，也讓道德與法治課程有了新的教學(xué)方向和途徑，能夠促進(jìn)教師對(duì)道德與法治課程進(jìn)行升級(jí)與改造。因此，小學(xué)教師要重視道德與法治課程，在課程中讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和性格品質(zhì)，促使學(xué)生在知識(shí)的吸收與實(shí)踐中，逐漸成長為一個(gè)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。同時(shí)，教師要在道德與法治課程中進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，并采取更多樣化、豐富化的教學(xué)模式、措施，對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行有效的“升華”，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和方向，提高學(xué)生各方面能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好德育意識(shí)、觀念、行為等多方面的“發(fā)育”。

二、 小學(xué)道德與法治課德育的重要性

小學(xué)道德與法治課程是提高學(xué)生文化素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)與良好意識(shí)觀念形成的重要課程，而在小學(xué)道德與法治課中進(jìn)行德育，能夠更有效、更真實(shí)地提高學(xué)生對(duì)國家發(fā)展歷程與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的認(rèn)知與了解，啟發(fā)學(xué)生在國家歷史的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟到德育的精髓，促使學(xué)生能夠“接觸”、感知先輩對(duì)國家所付出的心血，明白新時(shí)代新青年所肩負(fù)的重任，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行完善、提升，推動(dòng)學(xué)生自覺形成良好的品質(zhì)。同時(shí)，也能夠通過德育，提高學(xué)生的政治敏感度和政治站位，促進(jìn)學(xué)生愛國情懷與愛國主義的良好形成，促使學(xué)生對(duì)國家歷史、文化進(jìn)行深入的探究和了解，幫助學(xué)生建立起良好的革命信念與革命理想，促進(jìn)學(xué)生偉大強(qiáng)國夢的形成與發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生為國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步不斷努力、向上的拼搏精神的良好形成。

(一)促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)育

在素質(zhì)教育的大背景下，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求不僅僅注重學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上的進(jìn)步與發(fā)展，更注重學(xué)生在道德、行為與意識(shí)觀念上的良好形成，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的人生發(fā)展和性格培育制定“統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)，也讓道德與法治課程有了新的教學(xué)方向和途徑，能夠促進(jìn)教師對(duì)道德與法治課程進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，而德育作為小學(xué)道德與法治課程中的一個(gè)重點(diǎn)教育“方向”，不僅能夠培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生形成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也能夠促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)、法治、文化等業(yè)務(wù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在德育中領(lǐng)悟到我國優(yōu)秀的品質(zhì)和精神，提高學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，幫助學(xué)生建立起自我底線，做一個(gè)知法、懂法、守法的社會(huì)良好公民，也能夠促使學(xué)生在德育中加深對(duì)我國歷史的認(rèn)知與了解，培養(yǎng)學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)的優(yōu)秀行為，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸對(duì)自我進(jìn)行提升與完善，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，啟發(fā)學(xué)生良好品質(zhì)的“發(fā)育”和成長。

(二)強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷

小學(xué)道德與法治課程中具有許多紅色“元素”，教師以課程教材為基礎(chǔ)，向?qū)W生拓展更多的德育知識(shí)，能夠讓學(xué)生在道德與法治課程中更加深入地了解到我國的發(fā)展歷史與傳統(tǒng)文化，也能夠促使學(xué)生在課程中感知到先輩為國家所付出的心血與汗水，讓學(xué)生在了解先輩舍棄小我、成全大我、忠貞報(bào)國、以自己的生命換取國家的未來的過程中，明白自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與重?fù)?dān)，促使學(xué)生不斷對(duì)自我進(jìn)行反思和提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和多方面能力的共同發(fā)展與進(jìn)步，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)國家的保護(hù)欲望，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)先輩、傳承先輩精神，明白自己與國家之間息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。由此可見，將小學(xué)道德與法治課程中的德育進(jìn)行提取和拓展，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)先輩的崇拜感，推動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)先輩精神、向先輩靠攏，也能夠在國家歷史的學(xué)習(xí)和拓展中，逐漸加深學(xué)生對(duì)國家的情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)心，也促使學(xué)生愛國主義精神的良好形成與發(fā)展。

(三)樹立學(xué)生偉大的理想

小學(xué)道德與法治課程是促進(jìn)學(xué)生良好意識(shí)觀念形成、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要必修課，更是向?qū)W生傳輸國家發(fā)展政策、制度等各項(xiàng)方針政策的重要“工具”，而在小學(xué)道德與法治課程中進(jìn)行德育，不僅能夠向?qū)W生普及我國發(fā)展歷程中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家、先輩的認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)學(xué)生愛國情懷與文化底蘊(yùn)的有效提高，也能夠讓學(xué)生在感知國家發(fā)展的歷程中，逐漸提高對(duì)國家的保護(hù)欲望，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自我，積極、主動(dòng)地對(duì)自我能力進(jìn)行激發(fā)和完善，以增強(qiáng)自我能力，增加自身技能發(fā)展，樹立為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的決心和拼搏的意志。同時(shí)，在課程中進(jìn)行德育，也能夠啟發(fā)學(xué)生在課程中自覺形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在小學(xué)道德與法治課程中逐漸樹立起偉大的理想。由此可見，小學(xué)道德與法治課德育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯與人生發(fā)展具有重要的教育、發(fā)展意義，教師要充分挖掘教材知識(shí)中的紅色“元素”和德育“精華”，以更多樣、豐富的教學(xué)措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色歷史文化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在國家歷史、傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)先輩的紅色品質(zhì)，領(lǐng)悟到珍貴的文化精神，激發(fā)學(xué)生的拼搏意識(shí)，幫助學(xué)生在課程中樹立起堅(jiān)定的革命理想與偉大夢想。

三、 小學(xué)道德與法治課德育的現(xiàn)狀

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯、人生發(fā)展中的重要時(shí)期，德育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中起到了重要的作用。在小學(xué)道德與法治課程中開展德育，能夠促進(jìn)學(xué)生傳承德育，這是提升學(xué)生政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的重要途徑，是引領(lǐng)校園文化健康發(fā)展的重要保證，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值的必然要求。相關(guān)調(diào)查和研究指出，小學(xué)教師在開展德育教學(xué)的過程中，仍存在一些不足之處。

(一)教學(xué)方式過于“僵尸化”

傳統(tǒng)的道德與法治課程、德育教學(xué)方式仍被沿用至今，小學(xué)的教師在長期的“僵尸化”的教學(xué)過程中形成了德育教學(xué)方式“慣有的流程”，教學(xué)方式和教學(xué)模式已被“固定化”，導(dǎo)致德育方式較為單一，加之德育理論內(nèi)容較多，不比專業(yè)技術(shù)科目，需要學(xué)生大腦“山路十八彎”。也正是教師在進(jìn)行德育教學(xué)過程中的單一性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育的內(nèi)容和知識(shí)興趣不高，參與度不夠，理論知識(shí)的枯燥更讓學(xué)生對(duì)道德與法治課堂感到“反感”和“排斥”。因此，教師進(jìn)行德育教學(xué)方式的“僵尸化”、單一性是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育感觸不深、認(rèn)識(shí)不足的直接原因，也是影響學(xué)生愛國主義情懷與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神良好形成的重要原因。

(二)教學(xué)思維存在局限性

在時(shí)代不斷發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，社會(huì)和國家需要大量的人才，人才的缺失致使學(xué)校和教師更加注重學(xué)生的培養(yǎng)。在人才供不應(yīng)求的發(fā)展壓力下，思想道德和政治素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說更像是一堂必須完成的任務(wù)和“工作流程”，加劇了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。同樣的，教師在進(jìn)行德育的教學(xué)過程中只會(huì)將德育相關(guān)的知識(shí)“一股腦”地“傳送”給學(xué)生，思維以及內(nèi)容的局限性，使教師時(shí)常沒有站在學(xué)生的角度去反思、改進(jìn)和創(chuàng)新德育教學(xué)課程，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)德育產(chǎn)生共鳴，對(duì)國家發(fā)展的相關(guān)事跡、社會(huì)進(jìn)步的歷程興趣不高。因此，教師對(duì)學(xué)生德育教學(xué)方式和內(nèi)容的局限性、教師思維的局限、沒有及時(shí)對(duì)自我進(jìn)行“開發(fā)”與革新，是導(dǎo)致學(xué)生參與度不高、積極性不強(qiáng)的間接原因，這也影響了學(xué)生良好思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為的“發(fā)育”與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的性格品質(zhì)形成具有一定的阻礙作用。

(三)沒有在教材中進(jìn)行德育的拓展

在素質(zhì)教育的大背景下，人才的培養(yǎng)是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展、國家進(jìn)步的重要任務(wù)，更是強(qiáng)國之夢的決定性因素，小學(xué)道德與法治課程教材，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的重要科目，教師要在其中挖掘、發(fā)掘、觀察、剖析，提取更多的紅色元素，并以此作為基礎(chǔ)，向?qū)W生拓展更多有關(guān)于國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人才培育的知識(shí)類型與進(jìn)程，讓學(xué)生能夠在道德與法治課程中真切感受到我國發(fā)展歷史的艱辛與偉大，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國家的愛戴與尊重，樹立學(xué)生偉大的革命理想，積極推動(dòng)學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力。但在當(dāng)下的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師局限于教材內(nèi)容，沒有在教材中對(duì)德育進(jìn)行拓展，沒有更加深入地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國家歷史、傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀品質(zhì)等方面進(jìn)行挖掘與分析，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考，學(xué)生只是單純地對(duì)知識(shí)進(jìn)行聽、看，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、理解和分析，這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)德育“草草而過”，無法激發(fā)起學(xué)生良好的、偉大的強(qiáng)國之夢，更無法促動(dòng)學(xué)生的拼搏精神。由此可見，教師沒有在教材中進(jìn)行德育的拓展，便無法以更多生動(dòng)、靈活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育精神的傳授，無法強(qiáng)化學(xué)生的愛國之心，更無法培養(yǎng)學(xué)生為國家奮斗終身的拼搏精神。

(四)道德與法治教學(xué)德育知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)較少

小學(xué)道德與法治教學(xué)課程對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展和道德意識(shí)、性格觀念等多方面的發(fā)展起著巨大的作用，更是影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，是關(guān)系到社會(huì)人才平均素質(zhì)水平的重要課程。小學(xué)道德與法治教師要深刻領(lǐng)悟到課程教學(xué)的重要性與必要性，鉆研道德與法治教學(xué)模式中所存在的漏洞與不足之處。而在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師沒有開展過多的德育知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，致使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)沒有過多的參與興趣，也沒能很好地發(fā)揮課堂的作用。實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加直觀、清晰地感知道德與法治教學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的重要方式，教師沒能在課程教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課程知識(shí)的吸收過程中，是教學(xué)體系中最大的“漏洞”。因此，教師勢必要反思自身的教學(xué)態(tài)度與模式，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，理論知識(shí)為“輔助”，加深、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)課堂吸收德育知識(shí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生在課程中吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，完善自身不良道德行為，促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)、品性的形成。

四、 如何在小學(xué)道德與法治課堂中滲透德育

小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)要高舉、更要舉好德育的“旗幟”，對(duì)“如何開展德育”“如何改進(jìn)和創(chuàng)新德育”進(jìn)行適時(shí)的思考、分析和談?wù)?，為做好德育的傳播打下?jiān)固的“地基”。因此，在科技水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，組織學(xué)生對(duì)德育進(jìn)行思考與分析，向?qū)W生開展德育，創(chuàng)設(shè)有效的紅色情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國發(fā)展歷史的認(rèn)知與了解，也可以適時(shí)地開展德育小劇場，讓學(xué)生將紅色故事進(jìn)行演繹，提高紅色故事的真實(shí)度，能夠促使學(xué)生在角色代入的過程中，不斷學(xué)習(xí)先輩所“遺留”下來的革命精神與理想，傳承革命先輩的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

(一)組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

德育是基礎(chǔ)教育的重中之重，對(duì)學(xué)生未來的成長與發(fā)展有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。教師要遵循“學(xué)生是課堂的主導(dǎo)群體”的教育觀念，更要遵循“立德樹人”的教育模式，將課堂“舞臺(tái)”交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中擁有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂的雙向交流，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在小學(xué)道德與法治的課堂中，要基于立德樹人的要求，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，教師在進(jìn)行《我們是公民》《我們的國家機(jī)構(gòu)》《愛護(hù)地球 共同責(zé)任》的課程教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生介紹“一國兩制”的治國方針，也可以為學(xué)生普及一些自然災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，強(qiáng)化學(xué)生“祖國領(lǐng)土神圣不可侵犯”的底線和原則，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。同時(shí)，可以讓學(xué)生思考如何通過自己的行為保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球、為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)等話題，并與其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過這樣的方式，能夠樹立學(xué)生正確的道德觀念和保護(hù)地球的觀念，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地球、對(duì)國家的“保護(hù)欲”，強(qiáng)化學(xué)生的人文底蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生的愛國熱心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地了解我國的歷史和文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

(二)結(jié)合生活實(shí)際

開展小學(xué)《道德與法治》教學(xué)不僅是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格和正確的價(jià)值觀，更是為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。教師在進(jìn)行道德與法治的課程教學(xué)中，要結(jié)合立德樹人的相關(guān)要求，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣度，讓課程知識(shí)能夠深入、“扎根”進(jìn)學(xué)生的大腦之中。教師在進(jìn)行《我們的公共生活》《建立良好的公共秩序》的課程教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教程內(nèi)容制作PPT，在網(wǎng)上尋找一些關(guān)于傳統(tǒng)美德的故事，例如在課件中插入公共場所亂丟垃圾、破壞公物的案例，讓學(xué)生進(jìn)行“是非評(píng)判”，讓學(xué)生將課程與生活實(shí)際相結(jié)合，意識(shí)到愛護(hù)公物是一種遵紀(jì)守法的表現(xiàn)。同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)一些類似的“案例”進(jìn)行分析和表達(dá)。通過這樣的方式，不僅能夠增加道德與法治課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度，也能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。同時(shí)，通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生在充滿科技的現(xiàn)代教育中感受到科技的力量，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐熱情，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

(三)創(chuàng)設(shè)道德與法治小劇場

小學(xué)生正處于愛玩的年齡階段，教師在進(jìn)行道德與法治的課程教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的性格特性和心理變化，結(jié)合立德樹人的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)。教師可以在課程中創(chuàng)建道德與法治小劇場，讓學(xué)生將課程內(nèi)容進(jìn)行演繹。例如，教師在進(jìn)行《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)課程主題進(jìn)行劇本編制和劇情演繹，突出道德與法治內(nèi)容，讓學(xué)生在劇本編寫、演繹過程中加深法治觀念。同時(shí)，通過這樣的方式，可以促進(jìn)學(xué)生的文明思想、文明行為，培養(yǎng)學(xué)生誠信觀念，啟發(fā)學(xué)生自覺遵紀(jì)守法、“修身養(yǎng)性”，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德觀念和法治理念。除此之外，通過創(chuàng)設(shè)道德與法治小劇場，能夠讓學(xué)生在劇情演繹的過程中懂得分辨是非，提高學(xué)生的批判質(zhì)疑能力，主動(dòng)、積極發(fā)現(xiàn)、觀察、分析和研究煙酒與毒品對(duì)人體的危害，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

(四)創(chuàng)設(shè)有效紅色情境

教師要重視小學(xué)道德與法治課與德育的有效結(jié)合，讓紅色精神能夠深深地扎根在學(xué)生的心中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生愛國之心的良好形成，啟發(fā)學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的拼搏精神的形成與發(fā)展，為國家、社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)一代又一代富有愛國力量和愛國熱情的青少年。教師在進(jìn)行《我們的國土 我們的家園》的課程教學(xué)中，可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)開國大典的場景以圖片、視頻或者動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生能夠感受到開國大典的磅礴和壯觀，也能夠促使學(xué)生自覺地對(duì)祖國發(fā)展過程進(jìn)行了解和拓展。同時(shí)，通過情境再現(xiàn)的方式，能夠讓學(xué)生深刻地感受到祖國建立的不容易，啟發(fā)學(xué)生擁立祖國、保護(hù)祖國的愛國情懷的形成。除此之外，教師在小學(xué)道德與法治課程中進(jìn)行德育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的紅色意境，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情與積極性，推動(dòng)學(xué)生自覺、深入地去了解我們國家的發(fā)展歷程與美好家園建設(shè)過程中的艱難險(xiǎn)阻，能夠更好地“鍛造”學(xué)生的意志，提高學(xué)生對(duì)先輩、祖國領(lǐng)導(dǎo)者、人民軍隊(duì)的憧憬和尊敬，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍隊(duì)精神，有助于學(xué)生自覺培養(yǎng)艱苦奮斗、拼搏向上的革命精神，促進(jìn)學(xué)生良好意志、品質(zhì)的形成和發(fā)展。

(五)開設(shè)道德與法治“文化角”

在立德樹人的背景下，教師作為學(xué)生在班級(jí)中的最佳“引導(dǎo)者”和“指南針”，要“發(fā)散”好自身的職能“魅力”，以更加多樣、豐富的德育管理、培育模式，促發(fā)學(xué)生良好綜合素質(zhì)的“發(fā)育”。教師要優(yōu)化思維，結(jié)合道德與法治知識(shí)，在班級(jí)中開設(shè)道德與法治的“文化角”，增加道德與法治知識(shí)的“出鏡率”，促使學(xué)生在日常的“接觸”與逐步的“摸索”中，增強(qiáng)自身的道德素質(zhì)、法律常識(shí)等多方面的認(rèn)知與理解。例如，教師可以以《少年的擔(dān)當(dāng)》作為“文化角”的主題，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的新聞、資料、知識(shí)、歷史等進(jìn)行搜集與分享，組織學(xué)生在“文化角”中進(jìn)行課題的深入交流，促使學(xué)生通過自己的理解與語言的組織，進(jìn)行主題的闡述與自我分享，并將相關(guān)的資料粘貼在文化角中，讓其他同學(xué)可以時(shí)時(shí)欣賞與“借鑒”。通過開設(shè)道德與法治“文化角”，不僅能夠增加學(xué)生的道德法治“知識(shí)庫”，拓展學(xué)生在多方面知識(shí)的認(rèn)知寬度與廣度，促使學(xué)生在主題中感受到新時(shí)代新青年身上所擔(dān)負(fù)的重任，促發(fā)學(xué)生良好責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的“發(fā)育”與發(fā)展，也能夠推動(dòng)學(xué)生在班級(jí)“文化角”的開設(shè)中，逐步形成良好的分享欲和求知欲，幫助學(xué)生“搭建”起良好的德育“大樓”，促使學(xué)生多方面能力與綜合素質(zhì)的有效“成長”。

(六)開展道德與法治演講

小學(xué)學(xué)生情緒起伏波動(dòng)大，叛逆心理較“強(qiáng)大”。在立德樹人的視域下，教師將德育作為班級(jí)管理工作中的“重任”，能夠正確指引教師站在學(xué)生的角度思考問題，在學(xué)生心理遇到“問題”時(shí)，能夠及時(shí)為學(xué)生排憂解難，解開學(xué)生的內(nèi)心疑惑，及時(shí)矯正學(xué)生的不良人生觀與學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒，保障學(xué)生的心理全面、健康、穩(wěn)定地發(fā)展。同時(shí)，教師結(jié)合道德與法治課程進(jìn)行德育工作，能夠讓德育知識(shí)更加具有“立體”度和“透明”度，促使學(xué)生在課程中真實(shí)地感受到德育的“存在”，強(qiáng)化學(xué)生多方面能力的發(fā)展，幫助學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的自信“大樓”，讓班級(jí)中充滿樂觀、溫暖、和諧的氣息與氛圍。教師可以將道德與法治課程中的某一個(gè)課程作為德育工作的“拓展”，如以《網(wǎng)絡(luò)新世界》作為主題，開展演講活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)、剖析和闡述自我理解、分享自我感受的過程中，逐漸掌握良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，促發(fā)學(xué)生良好網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)、科技創(chuàng)新意識(shí)觀念的有效“發(fā)育”。除此之外，也能夠透過演講比賽，“鍛造”學(xué)生良好的語言組織、語言表達(dá)和臨場應(yīng)變能力，還能夠促使學(xué)生在課程中“萌發(fā)”出良好的競爭意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)、良好品質(zhì)、性情、行為等多方面的“成長”。由此可見，結(jié)合道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)教師德育工作的開展，能夠使班級(jí)管理更具有規(guī)范性與多樣性，促使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)約束自己、提升自己，為學(xué)生搭建出一個(gè)和諧、愉悅、溫馨的學(xué)習(xí)“小屋”，也能夠讓學(xué)生在道德與法治知識(shí)的吸收與掌握中逐漸形成良好的德育意識(shí)與德育行為，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的共同進(jìn)步、發(fā)展。

五、 結(jié)語

學(xué)校和小學(xué)教師要明白道德與法治課程對(duì)學(xué)生人生發(fā)展和品質(zhì)養(yǎng)成的重要性，通過多方面、多角度的德育，讓學(xué)生在“貼近”道德與法治的過程中，明白生而為人的責(zé)任，啟發(fā)學(xué)生在德育中不斷地規(guī)范自我、提升自我，激發(fā)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，啟發(fā)學(xué)生“搭建”起良好的人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生為國家、社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。