幼小銜接背景下的幼兒足球課程建設(shè)

◆胡名 安徽省阜陽市潁州區(qū)教育局教學(xué)研究室

幼小銜接旨在能夠有效促進(jìn)幼兒園教育到小學(xué)教育的科學(xué)轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)成長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒園足球課程，需要教師更加深入地分析和探究，要有效促進(jìn)和提升幼兒對足球?qū)W習(xí)的興趣，為幼兒小學(xué)階段的足球?qū)W習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前，幼兒園足球課程教學(xué)呈現(xiàn)出了“小學(xué)化”傾向，這種情況下幼兒園足球課程價值自然無法有效發(fā)揮。為此，本文就幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程建設(shè)展開了探討，進(jìn)一步優(yōu)化足球課程，促進(jìn)幼兒體育發(fā)展。

一、幼小科學(xué)銜接概念及意義

（一）概念

幼小科學(xué)銜接從字面意義上來分析，主要指的是從幼兒園教育到小學(xué)教育的科學(xué)銜接，這是幼兒成長的一個重要階段，在這一階段很多幼兒會對突然轉(zhuǎn)變的新環(huán)境不適應(yīng)，甚至還會產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒，若教師和家長沒有做好相應(yīng)的處理，則會不利于幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，幼兒園教師要做好幼小科學(xué)銜接工作，完成對幼兒身心、生活、社會、學(xué)習(xí)等方面的建設(shè)，讓其今后可以更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)及生活。部分幼兒園和小學(xué)有足球特色課程，所以在幼兒足球課程教學(xué)過程中，教師也需要為其制訂出合適的銜接方案，這樣才能真正提升教育效果。

（二）意義

首先，幼小科學(xué)銜接十分契合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。足球這一體育運(yùn)動課程，其教學(xué)的目的就是為了提高幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。幼小科學(xué)銜接背景下開展幼兒足球課程建設(shè)，要求教師在教學(xué)過程中充分結(jié)合幼兒年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)，及時做好足球課程內(nèi)容和方法的調(diào)整，適應(yīng)幼兒不同階段足球?qū)W習(xí)的訴求，從而真正有效提升足球教學(xué)效果，讓幼兒在足球課程建設(shè)中得到全方位成長。

其次，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就要求教師在幼兒教學(xué)活動開展中，積極借助鉆、爬、跑、跳、投擲等活動來有效鍛煉幼兒整個身體動作的靈活性及協(xié)調(diào)性，而在開展幼兒足球教學(xué)活動的時候，跑、跳、觸球等動作技巧就能落實(shí)該要求，能有效促進(jìn)幼兒體能及身體素質(zhì)的提升。

此外，足球這一運(yùn)動還是團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動形式，所以從社會交往能力這一視角來分析，足球運(yùn)動有利于幼兒團(tuán)結(jié)合作意識、規(guī)則意識、社會交往能力的提升。而幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程建設(shè)，能有效避免幼兒對小學(xué)足球課程學(xué)習(xí)無法適應(yīng)的情況，真正提升幼兒足球課程教學(xué)效果，為兒童學(xué)習(xí)足球奠定良好基礎(chǔ)。

二、幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程建設(shè)路徑

（一）以制度為導(dǎo)向，樹立正確的幼兒足球銜接教育理念

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《教育部辦公廳關(guān)于開展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等為幼兒園足球課程建設(shè)提供了一定的導(dǎo)向。教育部還明確指出，要在幼兒3—6歲階段，堅(jiān)持以足球游戲活動來促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。為此，幼小科學(xué)銜接背景下要想做好幼兒足球課程建設(shè)，最好是能夠以制度為導(dǎo)向來有序推進(jìn)，而且幼兒園及小學(xué)教師也需要樹立起正確的足球銜接教育理念，才能確保足球課程能夠適應(yīng)幼小銜接訴求。在這一過程中，相關(guān)部門要明確幼兒園和小學(xué)在幼小銜接上的雙主體地位，幼兒園及小學(xué)則需要在開展足球課程教學(xué)的時候，革新傳統(tǒng)足球教學(xué)理念，在幼小科學(xué)銜接背景之下承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，以合作的方式來推進(jìn)幼小足球課程教學(xué)。

幼小科學(xué)銜接背景下，主要是在大班階段，教師要做好足球課程銜接工作，首先，要在提高幼兒對于足球課程興趣及認(rèn)識的基礎(chǔ)上，幫助幼兒對足球運(yùn)動規(guī)則還有一些基礎(chǔ)跑、跳、觸球等技能形成有效認(rèn)知，并利用一些幼小足球互動實(shí)踐活動來強(qiáng)化幼兒與小學(xué)生之間的交流，這也能進(jìn)一步推進(jìn)幼小科學(xué)銜接。其次，考慮到幼兒年齡小，模仿意識較強(qiáng)，若能做好幼小互訪，就能讓其在與小學(xué)生的互動及交流中對足球產(chǎn)生興趣，并且樂意主動參與到足球課程運(yùn)動及實(shí)踐之中，真正做好幼小科學(xué)銜接，避免今后無法適應(yīng)小學(xué)足球課程。

（二）以游戲活動為載體，建設(shè)幼兒足球課程內(nèi)容及體系

在足球活動中，游戲可謂是最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，具有較高的趣味性，同時也包含人際交往、任務(wù)情境等內(nèi)容?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對于足球課程建設(shè)工作的推進(jìn)也有一定的建議，所以在開展這一項(xiàng)工作時，國家最好是能夠先構(gòu)建出合理的校園足球一體化課程體系，為不同階段足球課程建設(shè)提供基礎(chǔ)框架。地方以及學(xué)校就可以圍繞著具體的要求及建議，再結(jié)合當(dāng)?shù)厝肆?、?cái)力及物力等實(shí)際情況來建設(shè)出極具地方特色的足球課程。例如，地方幼兒園可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚璧讣绑w育項(xiàng)目來進(jìn)行特色足球課程建設(shè)，足球課程自然也能變得豐富多彩且趣味生動，借此來為幼兒建設(shè)“N+1”課程主題，真正以游戲?yàn)檩d體來為幼兒設(shè)計(jì)足球課程內(nèi)容。

確保幼小科學(xué)銜接背景下幼兒足球課程建設(shè)的效率及質(zhì)量。足球課程教學(xué)實(shí)踐活動在推進(jìn)時，可以依然按照之前的小、中、大班教學(xué)形式展開，只是在步入大班這一階段之后，教授足球課程教學(xué)最好是循序漸進(jìn)地去銜接小學(xué)足球課程，具體而言就是要在幼兒園大班足球教學(xué)過程中滲透一些小學(xué)足球基礎(chǔ)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)幼小足球課程銜接。除此之外，還需要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，確保他們對幼小科學(xué)銜接有充分的認(rèn)識，這樣才能在幼小科學(xué)銜接背景下高效開展幼兒足球課程，有效豐富幼兒足球課程內(nèi)容，提升幼兒足球教學(xué)效果。

（三）注重多方聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同共育

幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程建設(shè)工作在推進(jìn)時，還需要注重多方聯(lián)動，具體而言就是要通過幼兒園、小學(xué)、社會、家庭等多方面的合作來有效提升教育效果，確保足球課程從校內(nèi)拓展延伸到校外，有效促進(jìn)幼兒良好足球習(xí)慣的養(yǎng)成。不管是國家、地方亦或是學(xué)校對于幼兒足球課程建設(shè)都有著較為重要的作用。但實(shí)際情況卻是相互之間的聯(lián)合存在明顯的問題，所以幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程需要國家、地方、學(xué)校、家庭、社會等多方配合。在幼兒園足球課程建設(shè)中，教師和幼兒園要確保幼兒對于足球相關(guān)知識及動作技巧的把握；充分利用周邊環(huán)境及資源，讓家庭以及社區(qū)也可以成為幼兒園足球活動陣地；社會力量則需要做好資源協(xié)調(diào)、足球文化傳播等工作，此外，還可以組織一些幼兒園足球游戲的現(xiàn)場交流等活動，這些都可謂是幼兒足球課程建設(shè)的補(bǔ)充與拓展，所以在幼小科學(xué)銜接背景下開展幼兒園課程建設(shè)，一定需要多方合作來有效推進(jìn)。

綜上所述，足球課程是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，對于幼兒成長有著較為深遠(yuǎn)的影響和意義，而幼小科學(xué)銜接背景下幼兒足球課程教學(xué)活動在開展的時候自然需要做好相應(yīng)的革新，立足于幼小科學(xué)銜接背景來加強(qiáng)足球課程建設(shè)，這有助于幼兒今后在小學(xué)階段順利過渡學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)足球?qū)W習(xí)效果，促進(jìn)幼兒對足球課程內(nèi)容的興趣，從而真正提升足球教學(xué)實(shí)效。